基于崗位能力需求的中職藥劑學(xué)技能教學(xué)改革的調(diào)查研究

劉大路 韓冰

隨著教育改革的不斷深入，專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新理念不斷加強(qiáng)，教育和企業(yè)之間越來(lái)越近。本文從崗位就業(yè)能力需求出發(fā)，研究當(dāng)前中職藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的社會(huì)需求，通過(guò)進(jìn)一步制定出更加貼近崗位專(zhuān)業(yè)能力需要的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)探索符合市場(chǎng)需求的中職藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和工作能力，為學(xué)生走上工作崗位作準(zhǔn)備。

一、中職藥劑學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀研究

1.崗位服務(wù)不到位

當(dāng)前中職教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)崗位能力培養(yǎng)還不到位，之所以這樣認(rèn)為，一方面，中職藥劑學(xué)教學(xué)中針對(duì)崗位能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容還不夠具體，導(dǎo)致在實(shí)際教育工作中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)不夠全面，學(xué)生缺乏科學(xué)系統(tǒng)的崗位能力培養(yǎng)理論做支撐。另一方面，當(dāng)前中職教育的目標(biāo)設(shè)定還不足以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力和崗位能力的程度，在中職藥劑學(xué)教育當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不一致，同時(shí)對(duì)未來(lái)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還不夠具體，不利于教師和學(xué)生在藥劑學(xué)教育中抓準(zhǔn)教育重心，取得好的教學(xué)效果。最后，中職藥劑學(xué)教學(xué)中，崗位服務(wù)還不到位，具體的崗位模擬還不到位，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密，學(xué)生對(duì)于崗位能力培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)，也正因?yàn)槿绱?，?dāng)前的中職藥劑教育需要改革，從而進(jìn)一步完善相關(guān)的不足。

2.課堂的教學(xué)重心“不穩(wěn)”

對(duì)于中職教育，無(wú)論是藥劑學(xué)還是其他任何專(zhuān)業(yè)，最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的課堂模式創(chuàng)新嚴(yán)重不足。即使在當(dāng)下的教育改革中，也仍然有一部分教師沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)前理論教學(xué)中的問(wèn)題，仍然沒(méi)有注意到現(xiàn)有的課堂教學(xué)氛圍與實(shí)際崗位需求人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)仍有很大差距。教師對(duì)課堂教學(xué)定位不明確，教育重心不夠穩(wěn)，使得中職藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)際崗位就業(yè)的需求還有很大不同。課堂教育應(yīng)該從理論化教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的教育手段，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教育課堂“填鴨式”講課模式，探索新的課堂模式，促進(jìn)當(dāng)前教育改革的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和崗位就業(yè)能力。

3.評(píng)價(jià)體系尚未完善

從當(dāng)前的中職藥劑學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前的中職藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)仍然停留在期末考試的試卷當(dāng)中，但是，不得不提到的是在未來(lái)的崗位中，對(duì)于學(xué)生理論的需求和實(shí)踐能力的需求是相齊平的。單單進(jìn)行理論的考試，一方面不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，給學(xué)生一種錯(cuò)誤的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的好壞，決定于考試試卷的成績(jī)，而忽略了日常的實(shí)踐操作，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用不能單單停留在答題和解題上。另一方面，當(dāng)前的中職藥劑學(xué)考試制度并不全面，最終的考試成績(jī)固然能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度，幫助學(xué)生意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)不足，但是，當(dāng)前教育改革要求學(xué)校所建立的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以日常考察為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考核，鼓勵(lì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主去探索專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技術(shù)，以便于他們能更好地適應(yīng)未來(lái)崗位的培訓(xùn)。

二、基于崗位就業(yè)能力需求的中職藥劑學(xué)教學(xué)改革思路探究

從當(dāng)前中職藥劑學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)本身出發(fā)，這是一個(gè)發(fā)展方向廣泛且擁有很好發(fā)展前景的專(zhuān)業(yè)，而由于目前中職教育對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的未來(lái)崗位要求研究不足，在教學(xué)過(guò)程中，很少涉及對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下的市場(chǎng)需求已經(jīng)發(fā)生了改變，不妨提出一種新的教學(xué)思路，從當(dāng)前的中職院校專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀以及市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求出發(fā)，通過(guò)采用科學(xué)的教學(xué)理念，制定出更加有利于學(xué)生就業(yè)的新教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程，積極按照市場(chǎng)對(duì)人才需求來(lái)開(kāi)發(fā)不同的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)原先理論教學(xué)批判繼承后，加入新的課程內(nèi)容，采用學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)方式，比如互動(dòng)式教學(xué)、情景化教學(xué)以及小組討論式等方法，改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教育以及在實(shí)踐能力培養(yǎng)當(dāng)中的不足之處。通過(guò)這樣的教學(xué)改革，提升教師和學(xué)生雙方對(duì)藥劑學(xué)的重視。在校園內(nèi)，定期組織與專(zhuān)業(yè)就業(yè)和崗位能力測(cè)試有關(guān)的綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提升自己的綜合能力。而對(duì)于一部分學(xué)習(xí)態(tài)度比較一般的學(xué)生，中職院校不妨降低對(duì)這部分學(xué)生的考察要求，按照適合個(gè)人發(fā)展的藥劑學(xué)職業(yè)對(duì)他們進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們也能夠及時(shí)開(kāi)始專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。總之，中職藥劑學(xué)的教學(xué)改革從崗位就業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)是一條正確的方向，其他的教學(xué)改革思路，需要在進(jìn)程中，不斷完善，從而不斷促進(jìn)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。

三、基于崗位就業(yè)能力的中職藥劑學(xué)教學(xué)改革措施研究

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)需求建立匹配模型

從市場(chǎng)的需求出發(fā)，一一匹配當(dāng)前中職藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。這樣做的好處就在于能夠根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力高低為他們選擇不同的就業(yè)崗位，或者說(shuō)學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇好就業(yè)崗位。開(kāi)始有關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行市場(chǎng)化的匹配并不是一件容易的事，但是，一旦能夠形成這樣的知識(shí)理論體系，對(duì)于中職這樣偏向于就業(yè)導(dǎo)向型教育單位來(lái)講，無(wú)疑是開(kāi)創(chuàng)出了一條嶄新的道路。另外，培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力，這與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。就專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)而言，中職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和市場(chǎng)的具體實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)思路，讓各種教學(xué)思路齊頭并進(jìn)，從而探索出一條適合其培養(yǎng)學(xué)生崗位就業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)教育路子。

2.將專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容在原基礎(chǔ)上進(jìn)行劃分

中職藥劑學(xué)基于崗位就業(yè)能力的教學(xué)改革還應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕颜n程內(nèi)容進(jìn)行劃分與調(diào)整。對(duì)中職藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，按照不同崗位的人才需要，可以把專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性課程、實(shí)踐型課程以及提高型課程。這樣的課程內(nèi)容劃分，有助于教師的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，同時(shí)更方便學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的了解和認(rèn)知，從專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)，將不同的人才進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，在這樣的課程體系下，必然能夠?yàn)閷W(xué)生崗位就業(yè)能力的提升提供很大幫助。

3.多媒體技術(shù)進(jìn)課堂

這一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)明，極大地促進(jìn)了教師理論教學(xué)的效率，甚至從某些方面來(lái)看，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作有預(yù)先的了解。目前的多媒體技術(shù)雖已經(jīng)在不斷進(jìn)入課堂當(dāng)中，但是由于在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)安排中，部分教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)不及深度挖掘，導(dǎo)致教材內(nèi)容與ppt內(nèi)容幾乎是一致的。從這樣的多媒體技術(shù)來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義并不大，書(shū)本上已經(jīng)有的內(nèi)容可以按照重點(diǎn)程度，呈現(xiàn)在ppt當(dāng)中，而ppt的內(nèi)容更應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的崗位和專(zhuān)業(yè)新進(jìn)程的了解，讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，認(rèn)清專(zhuān)業(yè)目前的發(fā)展前景，打破學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的固有認(rèn)知，減少他們對(duì)未來(lái)走上工作崗位的迷茫感。

從全文來(lái)看，對(duì)于中職藥劑學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)還應(yīng)該更加具體化一些，減輕學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。根據(jù)崗位的需求，讓學(xué)生具備了藥劑學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，就開(kāi)始對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，為學(xué)生作不同的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生正確看待專(zhuān)業(yè)與崗位的關(guān)系，以此提高中職藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

責(zé)任編輯 何麗華