國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略下機電專業(yè)課程教學(xué)改革與研究

梁添洪

一、前言

黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。這是黨中央在新的發(fā)展階段確立起來的立足全局、面向全球、聚焦關(guān)鍵、帶動整體的國家重大發(fā)展戰(zhàn)略。

當(dāng)代信息社會發(fā)展瞬息萬變，人才需求量激增。從宏觀上來講，國家經(jīng)濟發(fā)展亟需實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：第一，由先前的資源主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)創(chuàng)新主導(dǎo);第二，由傳統(tǒng)的低端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代高端產(chǎn)業(yè)。這必然對肩負(fù)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的工程教育提出了新要求，工程人才的培養(yǎng)，必須與科技發(fā)展前沿緊密聯(lián)系，不斷有新知識補充并且理論基礎(chǔ)知識厚實，需要適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境，不斷積累實踐經(jīng)驗獲取各種新技能。

隨著科技的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備及新工藝相繼涌現(xiàn)，我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)生巨大變革，機電產(chǎn)品的市場走勢強勁，社會企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)也隨之改變，機電技術(shù)在此時應(yīng)運而生，當(dāng)前，中職機電技術(shù)技能人才在社會企業(yè)需求上仍存在很大的供需缺口，如常見的數(shù)控車床、加工中心等這些產(chǎn)品都包括機械結(jié)構(gòu)和電子電腦控制的結(jié)合。這些產(chǎn)品的操作使用、維修檢測及管理都需要大量的機電專業(yè)技術(shù)人才。中職院校的教育職責(zé)就是為服務(wù)社會，為社會發(fā)展建設(shè)提供專業(yè)性人才。學(xué)校發(fā)展的根本動力來源于經(jīng)濟社會發(fā)展需要。作為實踐性較強的技術(shù)類專業(yè)，中職機電專業(yè)的課程教學(xué)過程中涉及十分廣泛和豐富的知識內(nèi)容，尤其強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。因此在機電專業(yè)的課程教學(xué)改革中要關(guān)注社會教育的實時發(fā)展動態(tài)，順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展趨勢，教會學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，滿足社會崗位對機電人才的需求。

二、中職院校機電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，各中職學(xué)校的機電專業(yè)存在一些突出的問題，尤其是在實踐教學(xué)方面。主要問題在于，學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系建設(shè)不夠完善、教學(xué)理念落后、理論與實訓(xùn)課程設(shè)置均不能達到理想的教學(xué)的目標(biāo)。采用的教學(xué)方法也比較陳舊傳統(tǒng)，教學(xué)方式比較單一，在基本理論的教學(xué)中，教師通常對課本知識進行照本宣科，簡單說教，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)通常比較被動，主觀能動性得不到發(fā)揮，降低他們學(xué)習(xí)和了解新事物的好奇心和積極性。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“人本”主義思想，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及解決問題中的創(chuàng)新能力與合作能力的培養(yǎng)。

受我國應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育一般會重理論知識的傳授，而忽視實踐環(huán)節(jié)。中職機電專業(yè)對動手能力要求很高，而當(dāng)前許多中職機電專業(yè)的學(xué)生都存在動手能力差的問題。因為在學(xué)校實際的專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校對專業(yè)課程的實訓(xùn)部分不夠重視。實驗室作為唯一的實訓(xùn)教學(xué)場所，實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足、實驗設(shè)備老化、實驗設(shè)備不夠先進，其環(huán)境、實訓(xùn)條件等都不能滿足實際工作崗位技能實訓(xùn)需要，進行實訓(xùn)時不能達到人手一臺設(shè)備的要求，學(xué)生通常只能進行簡單的認(rèn)識和嘗試，這起不到任何有效的實踐效果。課程教學(xué)的大部分時間都用了理論課程上，對學(xué)生技能起決定性作用的實訓(xùn)教學(xué)卻只留一小部分時間進行簡單的實習(xí)，有的學(xué)校甚至不進行實訓(xùn)，這樣學(xué)生更得不到實際崗位的技能訓(xùn)練。此外，學(xué)生的理論與實踐不能很好地結(jié)合起來，做不到理論聯(lián)系實際，學(xué)生尚不能對機電技術(shù)形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，達不到社會企業(yè)崗位所要求的專業(yè)實際操作能力。

?? 三、教學(xué)改革

實踐是中職機電專業(yè)教學(xué)的核心，機電專業(yè)自身的學(xué)科性質(zhì)使其對學(xué)生的實踐能力要求比較高，因此，教師在機電專業(yè)的教學(xué)活動過程中要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，做到理論與實際相聯(lián)系，同時要不斷進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，探究更科學(xué)合理的教學(xué)方法。

中職職業(yè)學(xué)生特點鮮明，他們在初級中學(xué)的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，這無疑是由學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫蛩卦斐傻摹Ｒ虼嗽诮虒W(xué)改革中不僅要重視專業(yè)特點和社會需求，更要注意結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教，這樣才能達到事半功倍的效果。在中職機電專業(yè)的教學(xué)改革中應(yīng)以將人為本作為出發(fā)點，既重視德育又重視能力，尚德重能，通過協(xié)同創(chuàng)新來貫徹過年創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，為機電教學(xué)帶來新的活力和動力。

根據(jù)中職機電專業(yè)的培養(yǎng)計劃及社會崗位需求，中職學(xué)生機電專業(yè)課程的教學(xué)改革應(yīng)使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力，主要包含8個方面：（1）具有初步運用計算機處理工作領(lǐng)域內(nèi)信息和技術(shù)交流能力;（2）具有較熟練的機械加工設(shè)備操作、較強的機電產(chǎn)品裝配和維護維修能力;（3）具有電工電子的基本知識和電氣控制的基本知識，能夠熟練地對電機進行控制;（4）具有機電技術(shù)設(shè)備的調(diào)試、維修和技術(shù)支持能力;（5）具有熟練進行機電產(chǎn)品檢驗和質(zhì)量管理的能力;（6）具有熟練進行機械產(chǎn)品工藝規(guī)程的編制和熟練進行生產(chǎn)技術(shù)實施的能力;（7）具有機電設(shè)備與產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、操作、維修、管理和售后技術(shù)服務(wù)能力;（8）具有進行機械產(chǎn)品商務(wù)代表及售后維修能力。

（一）理論教學(xué)改革

機電專業(yè)的課程內(nèi)容涉及面較為寬廣，大致包含專業(yè)基礎(chǔ)知識、原理和機械設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和邏輯思維能力。在進行理論授課時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課模式，不要太局限于課本教材上的條條框框，老師應(yīng)對理論內(nèi)容形成相應(yīng)的體系，通過專題的形式進行講授。以開門見山的方式說明課程的重難點，突出重點，詳解難點，使學(xué)生學(xué)習(xí)達到觸類旁通的效果。

在理論教學(xué)形式上，教學(xué)是一個師生雙向互動的過程，老師不能只求講到位，還要觀察學(xué)生的狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的積極性。很多情況下學(xué)生的自主理解比接受教師“傾倒”的內(nèi)容更有效?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在理論教學(xué)中，老師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師不需要全盤精講，只需要答疑解惑。老師可以通過課堂上末采取提問的形式來檢驗教學(xué)成果，這不僅能對學(xué)生造成一定的緊張感，促使他們在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能突出教學(xué)的重難點，達到理論教學(xué)的目標(biāo)。

（二）實踐教學(xué)改革

以往的中職機電專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)往往是走馬觀花，成效甚微。在實訓(xùn)教學(xué)改革中應(yīng)以實踐項目為核心來開展教學(xué)，使得學(xué)生在具體的項目中得到實操鍛煉，了解完成一整個項目的流程。在項目進項的過程中學(xué)習(xí)聯(lián)系專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力。

實訓(xùn)場地授課能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于演示教學(xué)的進行。教師進行實訓(xùn)教學(xué)時，首先需要制訂教學(xué)內(nèi)容，為了獲取理想的教學(xué)效果，制訂內(nèi)容時需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣，使學(xué)生從被動的角度轉(zhuǎn)化為主動的角度。同時要考慮企業(yè)實踐需求，將實訓(xùn)課程與就業(yè)相融合，達到學(xué)以致用的效果。教師在制訂實訓(xùn)教學(xué)方案時，可以根據(jù)以下五個步驟來進行：（1）教師給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生明確需要完成的具體任務(wù)以及完成任務(wù)所需的專業(yè)知識;（2）學(xué)生接受任務(wù)之后，需要以小組合作的方式來共同完成任務(wù)，并經(jīng)過商討制訂一個合理、民主的工作計劃，各司其職的同時相互配合;（3）之后的指導(dǎo)演示階段最好能在真實場景中進行操作，為了使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的同時自主地完成任務(wù)，教師需要通過一系列演示或參觀的方式對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并及時解決學(xué)生在觀摩過程中產(chǎn)生的疑問，（4）然后學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)以及觀摩學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，完成小組任務(wù);（5）教師要對小組及各個學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果進行考核，指出存在的問題，給予指導(dǎo)意見和建議。并讓學(xué)生進行自我總結(jié)，相互交流經(jīng)驗和不足，鞏固實訓(xùn)課程的成果。

四、教學(xué)方法改革

教學(xué)改革是深化國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，教學(xué)方法改革是深化教學(xué)改革的重要方向，要想真正實現(xiàn)教學(xué)改革，必須從變革傳統(tǒng)教學(xué)方法上下手。滯后的教學(xué)方法有很多缺點，不僅阻礙人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高還不利于學(xué)校專業(yè)的發(fā)展。教學(xué)方法改革涉及多方面的內(nèi)容，例如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、課程講授方式的選擇、學(xué)生能力培養(yǎng)等。中職機電專業(yè)的課程教學(xué)改革與實踐將從以下方面進行嘗試。

（一）驅(qū)動式教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)進行的主體，應(yīng)發(fā)揮其主動性。驅(qū)動式教學(xué)是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，老師不直接提高學(xué)生解決問題的思路和方法，這有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)他們的思維。

如果在學(xué)生遇到問題的第一時間老師就給出解決問題的思路不但使學(xué)生缺乏鉆研問題的動力，還會導(dǎo)致其思維固化，不利于學(xué)生的發(fā)展。在國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略下，思維活躍性尤其重要，應(yīng)注重培養(yǎng)獨立思考的能力。老師在教學(xué)中做好角色的轉(zhuǎn)換，將灌輸知識轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，注重師生之間的互動，轉(zhuǎn)變自己由經(jīng)驗造成的思維固化，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步。

（二）理實一體化教學(xué)

考慮到機電專業(yè)的特點，實行理實一體化的模式能有效提高教學(xué)效率。所謂的理實一體化教學(xué)是指將理論知識講授與實際操作技能訓(xùn)練相結(jié)合，講授理論知識的同時結(jié)合好實踐，同時讓學(xué)生自覺感受到完全脫離理論知識的實踐是無法進行的。講究二者的相互作用，達到高效融合，使學(xué)生在實踐中能夠加深對理論知識的理解，同時通過自己的動手操作促進技能的掌握，能夠達到雙向促進和鞏固，是理論與實踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。

從古至今，中國的教育實踐中尤其強調(diào)“學(xué)以致用”，理實一體化教學(xué)正是其實踐的結(jié)果。理實一體化教學(xué)倡導(dǎo)以技能實踐為主體，在理論知識的講授上以實用性為主要原則，在技能訓(xùn)練中強調(diào)操作的規(guī)范性。教師在講授理論知識時，需要將實際案例與相關(guān)教材的理論知識相結(jié)合，將課本上的刻板知識講活，便于學(xué)生將專業(yè)知識的理論性跟實踐性更好的結(jié)合在一起，更深入的了解相關(guān)專業(yè)問題，從而引發(fā)他們的積極學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）以工作過程為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)

中職機電專業(yè)的教育宗旨主要在于，為我國的社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、綜合性技能人才。而目前中職院校機電專業(yè)所采用的教學(xué)模式距離達到這個目標(biāo)要求仍有很大差距。許多中職學(xué)生到中職院校接受教育的最終目標(biāo)就是畢業(yè)后找到一份滿意的工作，從此走向職業(yè)生涯。然而目前的中職機電專業(yè)教育下的學(xué)生不具備工作中所需要的綜合技術(shù)能力。想要改變這個現(xiàn)狀，就必須進行教學(xué)改革。

理實一體化教學(xué)中已經(jīng)強調(diào)了實訓(xùn)的重要性，然而，在實訓(xùn)的過程中一定要以學(xué)生的未來工作為導(dǎo)向進行實訓(xùn)教學(xué)，把在實際工作崗位中的工作程序引入到實訓(xùn)課程中，以實際工作中的典型項目為載體，融入實際工作過程中的每一個環(huán)節(jié)，按照實際的工作過程來對學(xué)生進行實訓(xùn)訓(xùn)練，使學(xué)生對將來的工作崗位和工作環(huán)境有所了解，提前熟悉工作流程，增強學(xué)生的職業(yè)崗位的了解。使學(xué)生具備一畢業(yè)就能直接上崗的能力，大大縮短在工作中的實習(xí)時間，增強學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。這種以工作為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)大不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要差異在于其對學(xué)生的綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。強調(diào)學(xué)生實訓(xùn)的過程，涉及計劃的制定、實施、結(jié)果評定等一系列過程，將整個實訓(xùn)過程當(dāng)作重點，學(xué)生需要將在此過程中進行的每一步轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)能力，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）小組教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單獨學(xué)習(xí)，學(xué)生以自我為個體進行學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生之前的學(xué)習(xí)交流，十分容易閉門造車。俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，每個人生來就有自己的個性特點和優(yōu)勢，在團體協(xié)作中每個個體都可發(fā)揮自己的特長來承擔(dān)不同的角色，高效地完成任務(wù)。

在小組協(xié)作過程中，有利于同學(xué)之間互相討論交流、取長補短、取其精華去其糟粕、共同進步。此外，當(dāng)今社會具有廣闊的開放性，我們需要與身邊不同的人打交道，大家可能來自不同專業(yè)領(lǐng)域、不同年齡等，這需要我們具有豐富的社交經(jīng)驗與大家打交道。在小組合作的過程中，學(xué)生可以慢慢習(xí)得與人合作的經(jīng)驗，有利于在今后的工作中與同事和諧相處。因此，在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。因此，在機電專業(yè)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活采用不同的小組協(xié)作方式，讓學(xué)生之間互相交流，充分發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的優(yōu)點來共同計劃和完成整個項目的工作，增強大家的凝聚力和信心。

五、考核方式改革

考核方式對教學(xué)改革具有很大的現(xiàn)實意義，服務(wù)于課程建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。良好的考核方式不僅能夠有效評價教學(xué)效果，落實學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，還能服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展。然而，當(dāng)前我國中職機電專業(yè)的考核方式仍存在很多問題，結(jié)合新的教學(xué)方式，需要對傳統(tǒng)的考核評價體系進行徹底變革。

（一）創(chuàng)新完善考核評價體系

實踐表明，中等職業(yè)教育必須要與社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)才能永葆青春。實踐考核要服務(wù)于課程建設(shè)的目標(biāo)，而課程建設(shè)的目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。傳統(tǒng)的考核評價體系建立在應(yīng)試教育背景下，一味地以分?jǐn)?shù)高低來評判學(xué)生的具有很大的弊端。

我們不難從許多現(xiàn)實事例中發(fā)現(xiàn)，一些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績很好的“優(yōu)等生”在走向工作崗位后在實際工作中的能力相當(dāng)有限，發(fā)展受挫。而一些在學(xué)校成績不甚理想的調(diào)皮生和普通生卻能夠在工作中獲得更好的發(fā)展。這與傳統(tǒng)考核的弊端有關(guān)。傳統(tǒng)的考核評價體系存在結(jié)構(gòu)不合理、形式單調(diào)、內(nèi)容不全面、忽視學(xué)習(xí)過程、注重應(yīng)試結(jié)果等不足，不能對學(xué)生形成全面客觀的評價。

在理實一體化教學(xué)模式下，應(yīng)適當(dāng)?shù)碚摻虒W(xué)同時提高學(xué)生的專業(yè)技能實踐能力?？己藱C制的創(chuàng)新也應(yīng)該能更好地促進學(xué)生的理論與實踐學(xué)習(xí)。在考核評價體系的完善上可從以下幾方面著手：（1）以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力和學(xué)以致用的能力而不僅僅是應(yīng)試能力。實踐考核的理論和方法是課程教學(xué)改革和建設(shè)的重要組成部分，這與人才培養(yǎng)的要求始終是一致的。具體來講就是以人為本，建立科學(xué)的實踐考核體系;（2）采用多段式、多方位的考核方式。理論知識的考核不能單單以最后的期末考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將學(xué)習(xí)過程的每個階段納入考核指標(biāo)（例如，出勤率、課堂參與度、小組學(xué)習(xí)中的貢獻度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面），在考核中靈活地進行不同比例的分配，使考核方式多樣化;（3）對不同課程類型進行分類考核。實際上，中職機電專業(yè)在理論與實踐的要求上有很大差異。每一位中職教師都要遵循教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)特點，合理地完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實?，F(xiàn)今一部分中職院校正在朝著分類指導(dǎo)教學(xué)的方向發(fā)展，這有利于弘揚辦學(xué)特色并加強獨特的教學(xué)理念。（4）加強實踐考核結(jié)果反映制度。學(xué)校要切實發(fā)揮考核的調(diào)控功能，將課程的考核和建設(shè)緊密地聯(lián)系在一起，加強考核對學(xué)科建設(shè)的回饋。學(xué)院及學(xué)校要高度重視每次課程考核的分析報告，總結(jié)成績與不足，逐漸形成實踐考核和建設(shè)的良性循環(huán)。

（二） 實踐課與職業(yè)資格培訓(xùn)結(jié)合

隨著時代的發(fā)展，社會上對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也有所增加，各種專業(yè)職業(yè)資格證書五花八門，很多企業(yè)招聘對職業(yè)資格證書的取得有要求，因此社會上的職業(yè)資格證書十分受大家追捧，成為求職者敲門磚。

根據(jù)這種現(xiàn)狀，學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)改革實踐中可以進行創(chuàng)新，考慮在課程的理論教學(xué)和實踐中融合相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)的內(nèi)容，這樣不僅能使學(xué)生擴展專業(yè)知識又能提高學(xué)生在崗位競爭中的競爭力和社會認(rèn)可度，又能提高學(xué)校的整體就業(yè)率。

雖然新的教學(xué)方式注重學(xué)生的主觀能動性，但是在整個中職機電教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，為了培養(yǎng)出更高水平人才和滿足社會的需求，教師的綜合素質(zhì)不容忽視。學(xué)校要致力于建設(shè)一個更加出色的隊伍，為更好的學(xué)生教育保駕護航。同時，鼓勵教師教學(xué)隊伍走進企業(yè)，了解社會對專業(yè)的現(xiàn)實需求，理論聯(lián)系實踐，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，緊跟專業(yè)發(fā)展潮流，將實踐經(jīng)驗與自己的教學(xué)計劃相結(jié)合，保持專業(yè)熱情，不斷更新自己的知識庫存，培養(yǎng)出滿足于社會需求的人才。

綜上所述，中職機電專業(yè)課程教學(xué)改革道長且阻，需要在實踐中不斷完善。

責(zé)任編輯 朱守鋰