試析BIM技術(shù)在高職建筑類專業(yè)教學(xué)中的運用

楊雪梅

【摘要】BIM技術(shù)是對建筑信息模型建設(shè)技術(shù)的簡稱，其目前是建筑行業(yè)中作為信息化發(fā)展建設(shè)的重要應(yīng)用技術(shù)手段之一，也是未來建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢之一。在當(dāng)前建筑工程項目的開發(fā)和工程施工方面得到了廣泛的應(yīng)用。將BIM技術(shù)應(yīng)用在高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)中可以有效的提高建筑類專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)習(xí)效果，也有助于高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)中教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的全面講授以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。本篇文章將依據(jù)高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)活動中對于BIM技術(shù)的運用情況進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】BIM技術(shù) 告知建筑類專業(yè) 專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用研究

隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟的進步，科學(xué)技術(shù)也在持續(xù)的研發(fā)。建筑行業(yè)也隨著信息技術(shù)的應(yīng)用而實現(xiàn)了信息化生產(chǎn)施工模式的應(yīng)用。建筑行業(yè)的發(fā)展需要依靠對建筑設(shè)計方面、施工方面的技術(shù)提升來提供支持，而專業(yè)的建筑業(yè)人才是現(xiàn)今技術(shù)的載體，必須要通過對建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)建筑行業(yè)的發(fā)展。高職院校建筑專業(yè)的教育教學(xué)采用BIM技術(shù)進行專業(yè)知識的傳授是一個很好的實現(xiàn)途徑。

一、BIM技術(shù)在具體建筑類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

豐富建筑類專業(yè)學(xué)科的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高職建筑類專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式主要是通過課堂知識講授和實質(zhì)建筑模型的制作進行的，這種教學(xué)方式較為單一，并且難以將建筑專業(yè)知識重點進行系統(tǒng)的講解，學(xué)生也難以通過對建筑專業(yè)知識的抽象化而進行知識的認知。那么應(yīng)用BIM技術(shù)中的三維立體建模技術(shù)就可以讓學(xué)生進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和直觀的感受。在課堂上可以利用建筑案例或建筑實例進行建筑模型的構(gòu)建，以建筑中結(jié)構(gòu)設(shè)計、框架構(gòu)建、再到空間的合理布局以及具體的建筑功能的合理設(shè)計進行三維立體化建模，一步一步將其中需要學(xué)習(xí)的知識點和重點關(guān)注的教學(xué)難點進行系統(tǒng)的闡述，讓學(xué)生可以利用軟件進行實際的操作，并且還可以結(jié)合部分BIM技術(shù)的功能讓學(xué)生可以自主的對所學(xué)專業(yè)知識進行建筑的設(shè)計實踐[1]。

二、如何提高BIM技術(shù)在高職建筑類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用效果的分析

（一）以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)展開影像虛擬教學(xué)

BIM技術(shù)是建筑行業(yè)的提高建筑質(zhì)量、施工質(zhì)量、施工管理及安全風(fēng)險管理的現(xiàn)代化工具。其在建筑類專業(yè)教學(xué)方面的有效應(yīng)用體現(xiàn)了對BIM技術(shù)的創(chuàng)新性使用，其是為了促進高職建筑專業(yè)學(xué)生更加全面的掌握建筑類專業(yè)學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的有效技術(shù)方法。首先，要運用BIM技術(shù)在建筑專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中的基礎(chǔ)作用建設(shè)BIM教學(xué)數(shù)據(jù)信息庫，將其打造成建筑專業(yè)教學(xué)的信息平臺，讓專業(yè)學(xué)生可以通過BIM技術(shù)信息平臺全面的了解建筑行業(yè)的經(jīng)典案例，并通過課堂教學(xué)將這些案例進行BIM技術(shù)建模展示，將其中的重點進行詳細的剖析，使學(xué)生對建筑專業(yè)知識進行全新的認知和直觀化的體驗[2]。其次是要按照學(xué)生不同階段的教學(xué)內(nèi)容將其與BIM技術(shù)進行結(jié)合，使學(xué)生可以對建筑專業(yè)知識進行階段性的學(xué)習(xí)和掌握。其三是教師可以通過BIM技術(shù)進行實際的建筑專業(yè)知識的演練，為學(xué)生設(shè)置一些建筑類專業(yè)相關(guān)的建筑設(shè)計或建筑案例的實踐，利用BIM技術(shù)進行具體的工程設(shè)計和工程實踐模擬，讓學(xué)生可以將所學(xué)的建筑專業(yè)知識進行必要的實踐，在模擬實踐過程中進行知識的印證和實際的應(yīng)用，如此可以有效的提升學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度以及實際操作水平[3]。

（二）應(yīng)用BIM技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

事實上高職院校的建筑類專業(yè)教學(xué)因其學(xué)生基本素質(zhì)的差異而導(dǎo)致其教學(xué)難度很高，很多高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)水平和文化水平普遍偏低，而建筑行業(yè)的專業(yè)知識又較為抽象化，也非常注重實際的操作，這就使高職建筑類專業(yè)的教學(xué)具有一定的難度。再加上受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的效果并不高。而通過BIM技術(shù)進行建筑專業(yè)知識的教學(xué)，可以帶給學(xué)生新的感受和體驗，使學(xué)生能夠直接在視覺上對建筑專業(yè)知識受到直觀的刺激，令其將難以直接傳授的建筑類專業(yè)較為抽象的知識重點和難點通過BIM技術(shù)做到直觀化，讓學(xué)生能夠在立體的三維圖像中找到專業(yè)知識的具象化的對應(yīng)并加以理解。并將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性成功的激發(fā)出來[4]。使學(xué)生能夠圍繞BIM技術(shù)進行專業(yè)知識的聯(lián)系，提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。

（三）通過BIM技術(shù)進行專業(yè)知識難點的解析和講授

通過對BIM技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒔ㄖI(yè)的教學(xué)領(lǐng)域進行信息化的擴展。并根據(jù)建筑類專業(yè)的知識難點進行重點的解析和具體的呈現(xiàn)，讓教師可以將這些知識重點和難點通過立體的三維建模進行細節(jié)化展示。讓學(xué)生能夠通過三維立體模型展開專業(yè)知識重點的觀察和學(xué)習(xí)。教師還可以將教學(xué)難點進行具象的簡化，讓學(xué)生在對知識點觀察時去發(fā)現(xiàn)問題和獨立的思考問題，最終通過仔細的觀察和分析將問題進行解決，并由此引申出建筑專業(yè)知識的重點掌握。此外，BIM技術(shù)還可以將各專業(yè)之間的聯(lián)系進行更加清晰的了解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成全面的規(guī)模性全局觀念，讓學(xué)生能夠圍繞著其中的關(guān)系和學(xué)習(xí)中的困惑通過BIM技術(shù)進行必要的演練，使學(xué)生可以借助這種方式對專業(yè)知識進行深入的理解，并將其進行詳細的分析和解讀[5]。

結(jié)束語：

BIM技術(shù)在高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助其進行建筑工程ingyu所涉及到的數(shù)據(jù)進行收集并以此為基礎(chǔ)做出建筑模擬，將建筑工程知識進行具體的模擬化，使其可以給學(xué)生最為直觀的展示，并將相關(guān)知識進行細節(jié)化體現(xiàn)。所以高職院校建筑類專業(yè)教師要積極的學(xué)習(xí)BIM技術(shù)并就其在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行有機的融入，使專業(yè)教學(xué)方法更加符合教學(xué)目標(biāo)，滿足建筑類專業(yè)教育需求，進而提升建筑行業(yè)的技術(shù)發(fā)展以及對BIM技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用。

參考文獻：

[1]王文芳.基于BIM的高職建筑工程管理專業(yè)教學(xué)改革[J].河北職業(yè)教育，2018，2（01）：32-34.

[2]張黎.BIM技術(shù)在高職建筑類專業(yè)中的教學(xué)研究探析[J].門窗，2017（12）：43+45.

[3]趙威.BIM技術(shù)在高職建筑類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].綠色環(huán)保建材，2017（11）：156+158.

[4]楊亞.BIM技術(shù)在高職建筑實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2017（15）：195.

[5]王菊.BIM技術(shù)在高職建筑類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，25（06）：136-138.