新時代新聞傳播教育的“變”與“不變”

梁廣成

【摘要】本文主要針對新時代新聞傳播教育的變與不變展開深入研究，在新聞傳播教育變的方面，要求要將人才培養(yǎng)模式要轉(zhuǎn)變?yōu)椤癏”型、樹立融媒體傳播教育觀念、積極轉(zhuǎn)變校園媒體實踐平臺模式等落實到位，而在新聞傳播教育的不變方面，要注重加強人文素養(yǎng)和新聞專業(yè)主義教育、鞏固讀寫能力的核心技能等，促進新聞傳播教育健康發(fā)展和進步，確保與時代變革發(fā)展需求相符，為社會提供更多高質(zhì)量的新聞傳播教育人才。

【關(guān)鍵詞】新時代 新聞傳播教育 變革

現(xiàn)階段，在新媒體和自媒體不斷發(fā)展過程中，對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了極大的影響，而新聞傳播教育領(lǐng)域也不例外。其嚴重影響著高校新聞傳播院系人才培養(yǎng)的方向。在新聞傳播教育方面，存在著較多的問題，如新聞傳播學人才培養(yǎng)模式與市場需求不一致，而且教學資源也很難滿足人才培養(yǎng)需求。基于此，新聞傳播教育必須要不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，并對傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)政治方向和責任意識進行堅守和傳承同時，不斷變革，順應新聞傳播學和技術(shù)發(fā)展趨勢。

一、新聞傳播教育的“變”

（一）人才培養(yǎng)模式要轉(zhuǎn)變?yōu)椤癏”型

在本世紀初，涌現(xiàn)出了“T”型人才培養(yǎng)模式，在當時，素質(zhì)教育在高等教育中比較盛行，“T”型人才，要求高校要加強一專多能人才的培養(yǎng)。同時，還指代結(jié)合知識結(jié)構(gòu)區(qū)分，構(gòu)建全新的人才類型之一。但是在新媒體時代出現(xiàn)以后，以往T型模式，很難滿足媒介人才的培養(yǎng)需求，現(xiàn)階段，新聞教育人才培養(yǎng)模式，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤癏”型?！癏”型人才培養(yǎng)模式【1】，要求要集中整合教育內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)，其中，所涵蓋的維度內(nèi)涵主要包括：首先，基于知識結(jié)構(gòu)維度視角，“H”型主要是指新聞專業(yè)知識、其他學科專業(yè)知識以及人文基礎素養(yǎng)等，在“全媒體”范圍內(nèi)，加強“寬口徑”人才培養(yǎng)，將本專業(yè)的適應性提升上來。其次，基于能力結(jié)構(gòu)維度視角，對于大學生而言，學習能力是重要的核心競爭實力，對于提高大學生綜合素養(yǎng)具有極大的幫助。同時，“H”型，還指代學生的學習能力、實踐能力以及思維能力等。這些能力在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著極大的作用和優(yōu)勢。

（二）樹立融媒體傳播教育理念

新聞教育理念，對于新聞教育的走向起到?jīng)Q定性作用。新聞傳播教育者，要密切關(guān)注現(xiàn)實變化情況，對教育理念和目標等進行實時調(diào)整。在轉(zhuǎn)變教育理念過程中，要將融媒體傳播教育觀念樹立起來，加強跨媒體復合型人才的培養(yǎng)，爭取與媒介融合趨勢保持高度的一致性和協(xié)調(diào)性。在媒介融合的新形勢下，融媒體傳播教育發(fā)揮著極大的作用，突破原有的專業(yè)方向和課程體系的設置，基于不同媒體融合發(fā)展需求，加強對學生教育理念的培養(yǎng)。在教學過程中，要加強課程融合、實踐教學融合，將融合性平臺系統(tǒng)打造出來，積極構(gòu)建跨媒體跨學科的知識框架，對全能型人才進行積極培養(yǎng)，進而滿足跨媒體集團的需求。全能型人才，要借助跨媒體手段，加強全面新聞報道，加強融媒體思維方式的應用。例如：某一新聞學院，結(jié)合原有專業(yè)，創(chuàng)設了媒介融合專業(yè)。該專業(yè)學生在第二學年開始，就對初級媒介融合課程進行學習，在第三第四學年中，學生要對與自己相契合的專業(yè)核心方向進行選擇?；诖?，在這一課程體系的影響下，對諸多新聞傳播新型人才進行了培養(yǎng)，大大提高了新聞人才的可塑性。

（三）積極轉(zhuǎn)變校園媒體實踐平臺模式

在新聞傳播專業(yè)教學過程中，實踐教學發(fā)揮著極大的功能，加強校園媒體實踐，需要借助媒體平臺，將充足的實踐鍛煉機會提供給學生。在新聞傳播的專業(yè)教育方面，要善于借鑒醫(yī)學院系實踐教學模式。在醫(yī)學院教學實踐中，附屬醫(yī)院是重要的場所之一，現(xiàn)階段，一些高校對附屬醫(yī)院進行了設置，附屬醫(yī)院屬于獨立經(jīng)營核算單位，可以完全實現(xiàn)社會化運作【2】，這就與新聞院系校園媒體平臺出現(xiàn)了差距。在新聞實踐中，校園媒體扮演著“模擬場”的角色，可以將學生的實踐能力提升上來，在學生進入到實踐平臺以后，可以產(chǎn)生身臨其境之感。

在新媒體時代下，校園媒體要加大創(chuàng)新力度，對“附屬醫(yī)院模式”進行適度借鑒。不斷改革實踐模式，確保校園媒體與市場化和社會化要求相符?！案綄籴t(yī)院模式”，可以有機將校園媒體和社會聯(lián)系在一起，并形成高度的競爭力。而且還可以將良好的工作環(huán)境提供出來，有機整合校園媒體平臺和社會媒體平臺。

二、新聞傳播教育的“不變”

（一）加強人文素養(yǎng)和新聞專業(yè)主義教育

對于新聞從業(yè)者而言，必須要對新聞采編等傳統(tǒng)專業(yè)技能進行掌握，而且還要積極將社會責任承擔起來，促進社會健康發(fā)展。即使媒介環(huán)境出現(xiàn)變化，也要堅守人文素養(yǎng)的新聞理念。因此，在新聞傳播教育過程中，要提高對培養(yǎng)人文素養(yǎng)和責任意識的高度重視。在新聞傳播人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，可以賦予新聞傳播教育全新的生機。

在近代新聞行業(yè)不斷發(fā)展過程中，新聞專業(yè)主義扮演著重要角色，而且在世界各國新聞機構(gòu)中也發(fā)揮著極大的作用。結(jié)合新聞專業(yè)主義，要求記者要基于客觀視角，如實進行報道，將事情的真相展現(xiàn)出來，還原事實的原生態(tài)【3】。同時，還要將社會責任意識體現(xiàn)出來，新聞從業(yè)者要具備高度的責任意識。

（二）鞏固讀寫能力的核心技能

閱讀經(jīng)典和寫作能力等，是讀寫能力的重要構(gòu)成?，F(xiàn)階段，新聞傳播教育，對技術(shù)給予了高度重視，但是也不能忽視新聞寫作能力。在新聞傳播中，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是必不可少的。在新聞生產(chǎn)過程中，必須要高度注重新聞寫作，為實現(xiàn)新聞的真實性和新聞的影響力創(chuàng)造有利條件。同時，在培養(yǎng)實踐能力過程中，還要鞏固相應的理論知識。在培養(yǎng)讀寫能力過程中，必須要對諸多經(jīng)典文章進行研讀。人文經(jīng)典，主要是指在歷史長河中，涌現(xiàn)出的文學精品，對諸多中外文化的精華進行了濃縮和精煉，所涵蓋的人文內(nèi)涵比較深厚。加強中外經(jīng)典作品的閱讀，對于提高學生綜合素養(yǎng)具有極大的幫助，已經(jīng)在通識教育中占據(jù)了一定的地位，拉近了學生與偉人思想之間的距離，從而更好地完善學生自身。

總之，新聞傳播教育過程中，必須要注重變與不變，將平衡點確定下來，促進新聞傳播教育教學的順利推進，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新聞傳播人才。

參考文獻：

[1]張明新.多學科交融的新聞傳播教育：過去、現(xiàn)在和將來[J].新聞與傳播研究，2018，25（S1）：93-95.

[2]劉小松.探究新媒體時代新聞傳播教學的變與不變[J].新聞研究導刊，2018，9（01）：242.

[3]閻立峰.新聞傳播教育中的“變”與“不變”[J].傳媒，2014（14）：?25-26.