新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

黃素珍

摘 要在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力提出了要求，希望他們可以用數(shù)學(xué)思維解決實際問題。教師應(yīng)針對性地進(jìn)行教案設(shè)計，不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新研究

中圖分類號：C42? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0001-01

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，首先應(yīng)明確新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，開展主旨鮮明的教學(xué)活動，實現(xiàn)課堂中師生互動，保證課堂氛圍溫馨愉快，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下的課程內(nèi)容

對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在發(fā)展小學(xué)生的符號感、數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及推理能力和應(yīng)用意識。具體闡述如下。

（一）數(shù)感。能夠理解數(shù)字的意義，可以用多個方法表示數(shù)，可以比較相對大小關(guān)系，能用數(shù)來交流表達(dá)信息，能通過算法解決實際問題。

（二）符號感。能夠從具體情境中，去抽象出數(shù)量關(guān)系，并且明確變化規(guī)律，以符號表示，可選適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q用符號所表達(dá)的問題。

（三）空間觀念?？梢詮膶嵨锏男螤钕胂癯鰩缀螆D形，也可以從幾何圖形把實物的形狀想像出來。能夠在幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，能運(yùn)用圖形生動地描述問題，思考問題。

（四）統(tǒng)計觀念。從統(tǒng)計的角度思考問題，能通過收集、描述、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，作出合理決策。

（五）應(yīng)用意識。面對實際問題時，會主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度思考，運(yùn)用所學(xué)知識思考如何解決問題，面對新的數(shù)學(xué)知識時，能找尋相關(guān)已學(xué)知識及其背景，以“舊”探“新”。

（六）推理能力。能運(yùn)用實驗、觀察、類比、歸納方法來獲得數(shù)學(xué)猜想，并嘗試尋求證據(jù)、進(jìn)行證明和舉出反例。將推理過程，進(jìn)行合理表達(dá)并書寫有據(jù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡心教授小學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法，在實際教學(xué)活動中，設(shè)定教學(xué)流程讓小學(xué)生有應(yīng)用知識和技能的機(jī)會。能讓小學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的意識，去觀察、分析，去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。幫助小學(xué)生去了解數(shù)學(xué)價值，增進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的理解，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。最終，實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力地發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)方法

（一）教學(xué)聯(lián)系實際，結(jié)合小學(xué)生關(guān)注點教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，一定要結(jié)合小學(xué)生所處的年齡段特點及其心理特點，進(jìn)行聯(lián)系生活實際的生動教學(xué)。在實際教學(xué)活動中，應(yīng)該多和小學(xué)生交流溝通，了解他們的關(guān)注點，其中包括美食、動畫片、小游戲等等。這些溝通，就是為了幫助數(shù)學(xué)教師搜集教學(xué)聯(lián)系實際的教案素材。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)的加減法時，可以用小學(xué)生的購物經(jīng)歷作為引入點，讓他們分享購物類型，花費(fèi)多少，然后聽完發(fā)言同學(xué)的分享后，教師可以假設(shè)現(xiàn)在班上有位同學(xué)買了五種文具，有筆、文具盒、橡皮擦、筆記本、備忘錄，每一樣多少錢，總共花了多少錢？如果想節(jié)約一點，少買一樣，可以少花多少錢？這是一種聯(lián)系實際的方法。當(dāng)然還可以讓小學(xué)生收集昨晚父母買菜的花銷，進(jìn)行記錄。父母在小學(xué)生的心目中，有著非常重要的位置和影響力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)聯(lián)系實際中，可以引導(dǎo)小學(xué)生去和家長溝通，促進(jìn)他們親子交流，培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上的知識點，去幫助父母解決實際的計算問題。

（二）善用情境式教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因為數(shù)學(xué)的教學(xué)是重視小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的鍛煉，沒有文字類科目那么形象化，那么富有感染力。這時候，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考在課堂中，做到合適地引用一些童話故事，一些動畫背景，作為開展情境教學(xué)的依托。

（三）賞識教育，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行思維拓展。每一個小學(xué)生都是渴望被認(rèn)同，被理解的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在面對學(xué)生學(xué)習(xí)中犯錯，比如，發(fā)言有誤，作業(yè)出錯，試卷丟分等教學(xué)現(xiàn)象時，不能一味責(zé)備。尤其在課堂教學(xué)過程中，從教師的眼神到肢體動作，以及語言，都應(yīng)該體現(xiàn)出賞識教育。即使在課堂上，小學(xué)生犯了錯誤，教師應(yīng)該先安撫學(xué)生，然后找到學(xué)生錯誤背后的教育價值。錯就是知識點的遺漏之處，那是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的側(cè)重點，為接下來的教學(xué)內(nèi)容指明了方向。

所以，賞識教育就要沿著正確的方向去認(rèn)同學(xué)生，一定要鼓勵學(xué)生去說，去思考。不要去加強(qiáng)學(xué)生對于知識點的錯誤意識，以致一看到相關(guān)題目就緊張，久而久之，也會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)望而卻步。

（四）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其良性發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中，要注意留意小學(xué)生的書寫習(xí)慣，草稿習(xí)慣，答題習(xí)慣，這些細(xì)節(jié)都決定了他們的注意力集中程度和學(xué)習(xí)效率的高低。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維，所以教師在課堂中應(yīng)有意識地去引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朝著良性去發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何慧娟.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）：88.