中職心理健康教育現(xiàn)狀分析

趙楊

摘要：作為中職學(xué)校的教育者，筆者認(rèn)為，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，我們對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注，我們對(duì)于人才的定位已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我們希望學(xué)校教育能夠在學(xué)生的內(nèi)在產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生影響。而實(shí)踐證明，我們改變了教育定位之后，中職學(xué)生也能成長(zhǎng)為擁有核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者。在這一方面，筆者給出的建議是，我們要將中職心理健康教育活動(dòng)作為學(xué)校教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，促使中職學(xué)生擁有不斷發(fā)展的可以迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的“基石”。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職;心理健康教育;現(xiàn)狀

學(xué)校教育為什么無(wú)法取代？筆者認(rèn)為，就是因?yàn)槲覀優(yōu)閷W(xué)生構(gòu)建了可以“一對(duì)一”交流的平臺(tái)，就因?yàn)槲覀兛梢詮膶W(xué)生的內(nèi)在出發(fā)影響學(xué)生的發(fā)展，就因?yàn)槲覀兛梢赃x擇有針對(duì)性的方案來(lái)解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在中職院校的教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們最需要關(guān)注的問(wèn)題是什么呢？筆者認(rèn)為，就是學(xué)生的心理問(wèn)題。如果我們不能為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，不能讓中職學(xué)生重新認(rèn)知自己，不能讓中職學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在“就職”方面就會(huì)表現(xiàn)出各種不足。基于此，筆者建議我們要不斷優(yōu)化中職心理健康教育活動(dòng)。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、現(xiàn)狀分析

（1）還是“大孩子”。通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生還是一群“大孩子”，他們的情緒并不穩(wěn)定。在開展中職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)時(shí)，我們要注意以此為立足點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，職中生欠缺心理素質(zhì)，表現(xiàn)為依賴性強(qiáng)，缺乏自立和適應(yīng)能力，離開父母的庇護(hù)會(huì)出現(xiàn)焦慮等情緒。在一些媒體中，也?？梢钥吹铰氈猩?yàn)樽蚤]、焦慮、強(qiáng)迫、精神分裂等而引發(fā)傷害事件的新聞。每年，各大職校都有職中生由于心理問(wèn)題而無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)。因此，對(duì)職中生進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。

（2）存在“誤區(qū)”。任何教育理念的生成都有一個(gè)非常漫長(zhǎng)的沉淀過(guò)程。在落實(shí)中職學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的過(guò)程中，我們要注意調(diào)整教育節(jié)奏，查找問(wèn)題，走出“誤區(qū)”。如我們?cè)趯?duì)職中生進(jìn)行心理健康教育時(shí)要避免進(jìn)入的誤區(qū)主要有：學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室就好了，沒必要在日常教學(xué)中滲透;心理健康是德育工作，是政治老師和班主任的事;心理健康教育主要針對(duì)個(gè)別學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生不需要。避免類似的誤區(qū)，對(duì)全體職中生進(jìn)行心理健康教育和心理疏導(dǎo)，會(huì)使職中生更加健康地學(xué)習(xí)和生活。

二、方法分享

（1）提高職中生自我心理調(diào)適能力。我們不能將中職學(xué)生當(dāng)做“成年人”來(lái)看，也不能將中職學(xué)生當(dāng)做“小孩子”來(lái)看。在開展中職心理健康教育活動(dòng)時(shí)，我們要注意從學(xué)情出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在能力的調(diào)節(jié)，讓中職學(xué)生健康的成長(zhǎng)起來(lái)?；诖耍谡n程中，我們要增設(shè)心理健康課程，教授自我心理調(diào)適的技能。也可組織心理健康講座，提高心理調(diào)適能力。

（2）教師平時(shí)可多引導(dǎo)學(xué)生，疏導(dǎo)不良心理。平時(shí)，多關(guān)心學(xué)生，對(duì)于心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)早糾正。在這里，有必要結(jié)合我班的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明。這名學(xué)生是走讀生，開始給我的印象還不錯(cuò)?？墒?，有幾件事情的發(fā)生，讓我警覺起來(lái)。比如說(shuō)，該生雖為副班長(zhǎng)，但經(jīng)常遲到，經(jīng)過(guò)多次說(shuō)教仍效果甚微。后來(lái)，他的變化就更讓我吃驚，男生卻畫黑眼線、擦粉還用增高鞋墊，集體活動(dòng)也不愿參加。面對(duì)這樣的情況，我的第一反應(yīng)是該生肯定在心理上出現(xiàn)了問(wèn)題。我一面向?qū)W生科科長(zhǎng)反映，一面向該同學(xué)的家人了解。我了解到：該同學(xué)是外省人，父母在他還很小的時(shí)候就來(lái)我省做生意了，他一度是缺少關(guān)愛的留守兒童，與奶奶相依為命。后來(lái)父母生意穩(wěn)定了，把他接到了身邊。對(duì)于該同學(xué)來(lái)講環(huán)境和同學(xué)都是陌生的，后來(lái)他變得沉默寡言，不愿意與人接觸直到變成現(xiàn)在這樣。我到網(wǎng)上搜索了不少有關(guān)心理健康的知識(shí)，用來(lái)慢慢開導(dǎo)他，甚至感化他。我還派同學(xué)接近他、幫助他，與他多交流，也叫他的父母親平時(shí)多帶他外出走走，但一系列措施下來(lái)收效甚微。我只能求助于一名國(guó)家心理咨詢師。我了解到這種情況，可能已經(jīng)出現(xiàn)了心理疾病，對(duì)于該同學(xué)采取普通的心理策略是行不通的，必須對(duì)癥下藥，去專業(yè)的心理咨詢中心做量表測(cè)試，才能確定有沒有心理疾病。于是，我與他父母親碰頭，將這種方案陳述，他們表示接受量表測(cè)試。因?yàn)樾睦韱?wèn)題還是早發(fā)現(xiàn)早治療對(duì)孩子比較有利。

（3）職中生心理健康狀況的改善也要有家長(zhǎng)的配合。學(xué)校教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有怎樣的影響顯而易見，但是，要想促使中職學(xué)生優(yōu)化的成長(zhǎng)起來(lái)，僅僅依靠學(xué)校教育是不現(xiàn)實(shí)的。筆者認(rèn)為，在落實(shí)中職學(xué)生心理健康教育目標(biāo)時(shí)，要營(yíng)造家校合作的教育平臺(tái)?；诖耍议L(zhǎng)同樣要正確對(duì)待心理問(wèn)題，最好具備一些心理知識(shí)。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不退縮，積極地與教師合作，為學(xué)生營(yíng)造最優(yōu)化的成長(zhǎng)空間。

（4）要引起全社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生的成長(zhǎng)需要優(yōu)化的大環(huán)境，教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)同樣需要優(yōu)化的大環(huán)境。在落實(shí)中職學(xué)生心理健康教育目標(biāo)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造好社會(huì)環(huán)境，更有利于個(gè)人的健康與國(guó)家的和諧發(fā)展，也有利于為學(xué)生成長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)空間。作為一線的中職學(xué)校教育者，筆者認(rèn)為，我們不僅僅要發(fā)揮主導(dǎo)價(jià)值，不僅僅要促使學(xué)生變得自律，還需要把社會(huì)中的教育元素融入其中。

綜上所述，在開展中職學(xué)校教育活動(dòng)時(shí)，我們不僅僅要幫助學(xué)生掌握“技術(shù)”，不幫助學(xué)生樹立“就職”目標(biāo)，我們還需要幫助學(xué)生生成核心素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有健康的心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志，陽(yáng)光樂觀的心態(tài)。對(duì)于正處于青春期、叛逆期的中職學(xué)生而言，心理健康教育活動(dòng)不僅僅可以解決學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”問(wèn)題，還可以為學(xué)生擁有未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

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