合作學(xué)習(xí)對高職院校非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)證研究

摘要：隨著我國綜合實(shí)力的不斷發(fā)展，一大部分的功勞歸功于教育事業(yè)的有效開展，從而為我國輸送了許多優(yōu)秀的人才。而在教育之中，高等職業(yè)教育的發(fā)展為國家在技術(shù)方面的人才需求提供了保障。不過在高等職業(yè)教育中，不僅要重視對學(xué)生技術(shù)方面的培養(yǎng)，同時也要發(fā)展學(xué)生文化知識，使學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)以及修養(yǎng)素質(zhì)。在文化課的教學(xué)過程中，英語教學(xué)內(nèi)容是必不可少的，但是對于一些非英語專業(yè)的高等職業(yè)教育學(xué)生而言，往往會忽視掉英語教學(xué)的重要性。在現(xiàn)如今，教育的理念不斷改革與創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的模式就是新時代下教育發(fā)展的有力象征。因此，本文將通過合作學(xué)習(xí)的新式教育發(fā)展對高等職業(yè)教育當(dāng)中非英語專業(yè)高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面的影響展開研究，將對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自主性、動機(jī)、興趣等方面的因素著手分析，為高等職業(yè)教育在對非英語專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)時提供有效的建議，從而提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高職院校;非英語專業(yè);自主學(xué)習(xí)能力

在教育不斷發(fā)展過程中，高等職業(yè)教育的教育改革取得的成果是顯而易見，具有非常重要的價值與意義?；诟叩嚷殬I(yè)教育的發(fā)展，對于學(xué)生不僅是在職業(yè)技術(shù)方面培養(yǎng)，同時也要加強(qiáng)對文化課的授教。英語作為文化課當(dāng)中必不可少的一部分，在高等職業(yè)教育當(dāng)中如何有效的開展，對非英語專業(yè)的學(xué)生在英語教學(xué)中，影響他們自主學(xué)習(xí)的因素。在時代發(fā)展中，教育理念也在不斷的更新，合作學(xué)習(xí)就是現(xiàn)階段創(chuàng)新教育的最好體現(xiàn)，因此在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)有效的運(yùn)用這類教學(xué)模式對高等職業(yè)教育在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)性以及英語水平。

一、合作學(xué)習(xí)的理論

隨著時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)的模式也在不斷的改革與創(chuàng)新，在新時代之下便延伸出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，主要是由二到六名能力不同的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，通過互幫互助的形式，從而有效地提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相應(yīng)的知識水平，同時老師也可以對每個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個評分獎勵。在小組之間完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不僅是對學(xué)生在學(xué)習(xí)水平方面的提升，同時也能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自身的思維能力和獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的特性。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式最早起源于20世紀(jì)70年代的美國，并且在20世紀(jì)70年代的中期至80年代中期，對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的使用對相關(guān)的教育以及開展實(shí)現(xiàn)了很大的進(jìn)步，而且這也是一種全新的富有創(chuàng)意的教學(xué)模式。隨著時代的發(fā)展在最初美國先開展合作學(xué)習(xí)模式，逐漸在相應(yīng)的教學(xué)當(dāng)中得到了認(rèn)可同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，基于這種良好的發(fā)展趨勢，很快合作學(xué)習(xí)模式便在世界上得到了廣泛的應(yīng)用，并且成為現(xiàn)代的一種主流教學(xué)模式。而我國也逐漸的意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式所帶來的效益和作用，因此我國在20世紀(jì)80年代末90年代初期便也開展了相應(yīng)的合作小組學(xué)習(xí)。通過對此方面的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究與實(shí)驗，從中獲得了較好的教學(xué)效果。

（1）合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí)的形式，主要指的就是在團(tuán)體成員當(dāng)中具有共同的目標(biāo)，同時團(tuán)體成員都能夠為目標(biāo)向前邁進(jìn)，從而獲得成功。基于這種形勢的發(fā)展，便延伸出了合作學(xué)習(xí)的教育模式。如果團(tuán)隊當(dāng)中有一個人不能夠完成或者達(dá)到目標(biāo)，其他人也無法完成目標(biāo)，在這種條件之下便會促進(jìn)團(tuán)隊之間的成員互幫互助，共同努力攜手去走向成功完成目標(biāo)。

（2）競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)。競爭目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是指在每個學(xué)生自身的發(fā)展以及目標(biāo)之間，形成一種競爭和對抗性。在整個團(tuán)體的合作過程中，如果要使他人的目標(biāo)無法完成，從而才能實(shí)現(xiàn)或是完成自身的目標(biāo)?；谶@種情況的發(fā)展，在整個團(tuán)體當(dāng)中便會形成同伴之間的對抗和競爭，在團(tuán)隊合作當(dāng)中每個學(xué)生個體都會以對自己有利的方式從而進(jìn)行活動。對于他們來說，只有在提升自己完成目標(biāo)的可能性時，便會與團(tuán)隊中其他的成員互幫互助，在共同邁向目標(biāo)的時候形成一種對抗和競爭。

（3）個體化目標(biāo)結(jié)構(gòu)。個體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)是指在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個人都是一個獨(dú)立的個體，在合作學(xué)習(xí)中通過自身的努力和他人的幫助完成相應(yīng)的目標(biāo)或是學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，個體在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的過程中，都會尋求一種適合自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的行為方式，從而使自身在合作學(xué)習(xí)中與他人是一種緊密相連而且獨(dú)立的關(guān)系，互不干擾又可以互幫互助。

二、英語自主學(xué)習(xí)理論研究現(xiàn)狀及本文研究特色

在這幾十年的發(fā)展歷史當(dāng)中，隨著社會科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育也不斷地在改革與創(chuàng)新，同時對于英語的教學(xué)在相關(guān)的理論研究方面也更加地彰顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在1981年曾出版過一本關(guān)于英語與學(xué)習(xí)自主性的書籍：《自主性與外語學(xué)習(xí)》，通過書中內(nèi)容的講解與介紹，從而將自主學(xué)習(xí)性引入英語的教學(xué)模式當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語自主學(xué)習(xí)。接著在時代的發(fā)展之下，合作學(xué)習(xí)的方式對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的提升具有非常重要的價值與意義?，F(xiàn)階段國內(nèi)外的教育已經(jīng)延伸和觸及到自主學(xué)習(xí)的各個方面。不過就目前的我國現(xiàn)狀來看，與國外的自主學(xué)習(xí)研究成果相對比仍然存在一定的差距，這差距還需要我國相應(yīng)的教育學(xué)者不斷的探索與實(shí)踐，從中摸索和分析出有效的學(xué)習(xí)教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。而本文將通過對高等職業(yè)教育這一特殊教育群體的研究，在對其相關(guān)的職業(yè)教學(xué)當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)的方式對于非英語專業(yè)的學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)進(jìn)行探究與分析，將通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)時的自信心和學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的壓力和焦慮心理等心理方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性的研究。

三、非英語專業(yè)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

通過對高等職業(yè)教育當(dāng)中非英語專業(yè)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的自主性方面進(jìn)行調(diào)查，通過研究表明，在高等職業(yè)教育當(dāng)中，非英語專業(yè)的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)自主性方面明顯偏低，而且英語的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力都不是很高。通過對學(xué)生進(jìn)行試卷問答的形式進(jìn)行考查，再設(shè)定60分為及格標(biāo)準(zhǔn)的范圍，通過計算在高等職業(yè)教育當(dāng)中，非英語專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的自主性上得分平均在43分，這項數(shù)據(jù)遠(yuǎn)低于及格標(biāo)準(zhǔn)。如此看來在，非英語專業(yè)的高等職業(yè)教育學(xué)生當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行英語的教學(xué)培養(yǎng)以及自主性的學(xué)習(xí)是非常重要的。

四、非英語專業(yè)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力弱的原因分析

（1）從研究對象的群體特點(diǎn)進(jìn)行原因探析。就現(xiàn)如今社會的發(fā)展以及對人才的需求方面來看，英語教學(xué)的狀況實(shí)屬不理想，在相應(yīng)的英語企業(yè)無法為其輸送良好優(yōu)秀的專業(yè)性人才。在高等職業(yè)教育的英語教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生往往都是被動的接受知識，除了在課堂當(dāng)中用漢語回答老師的幾個問題之外，很少再會用英語開口與老師進(jìn)行交流，導(dǎo)致英語教學(xué)成為了一種應(yīng)試教育方式，啞巴的英語教學(xué)模式。如此一來，在學(xué)生的英語教學(xué)自主性方面，就無法得到提升。除此之外，在通過英語專業(yè)的學(xué)生與非英語專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的自主性方面進(jìn)行比較來看，英語專業(yè)的學(xué)生由于他們在選專業(yè)時，對于英語大多數(shù)都是自主的選擇，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往比非英語專業(yè)的學(xué)生能夠更加擁有自覺性以及自主的學(xué)習(xí)能力。而高等職業(yè)教育，區(qū)別于普通的教學(xué)模式，在高等職業(yè)教育當(dāng)中，通常以社會發(fā)展對于人才的需求方面，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)培養(yǎng)以及專業(yè)能力的訓(xùn)練，在文化課方面的教學(xué)便有一定的忽視，與高校的教學(xué)相比，高等職業(yè)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及成績方面往往都比較差，而且學(xué)習(xí)的積極性也不高，沒有一個良好的學(xué)習(xí)目的，因此在英語教學(xué)方面更談不上自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（2）從各個心理因素層面進(jìn)行原因探析。在心理因素的影響層次而言，對于學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)自主性方面展開一定的調(diào)查。通過調(diào)查數(shù)據(jù)以及研究結(jié)果表明英語的學(xué)習(xí)與興趣有著緊密的關(guān)聯(lián)，簡單來說，就是在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣越不高，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主性能力也就越低。另外則是在英語的學(xué)習(xí)動機(jī)與英語學(xué)習(xí)的自主性之間也有著緊密的聯(lián)系，與英語的學(xué)習(xí)興趣相同，在學(xué)習(xí)動機(jī)方面缺乏對英語的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而也就會影響英語的自主學(xué)習(xí)性能力?？偟脕碚f，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的原因之下便會導(dǎo)致學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程，從而在盲目的學(xué)習(xí)過程中便會尋找不到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的反感心理。除此之外，學(xué)生的心理方面也會對學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)自主性方面產(chǎn)生一定的影響，在學(xué)生心里產(chǎn)生焦慮或是出現(xiàn)較大的壓力時，便會對英語的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種能力低下，水平不足的現(xiàn)象。

五、通過合作學(xué)習(xí)的方式提高非英語專業(yè)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)如今的教學(xué)發(fā)展之下，環(huán)境影響導(dǎo)致非英語專業(yè)的高等職業(yè)教育學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力。所以在高等職業(yè)教育的過程中，可以通過對學(xué)生在此群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及特殊的學(xué)習(xí)目的出發(fā)，再結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式提高和培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣動機(jī)、自信度，以及減少心里的壓力負(fù)擔(dān)和焦慮情況，從而進(jìn)行有效的探索，促進(jìn)高等職業(yè)教育當(dāng)中非英語專業(yè)的學(xué)生能夠自主有效地進(jìn)行英語教學(xué)。

（1）老師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)方面的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重。調(diào)動高等職業(yè)教育當(dāng)中非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。興趣本身就是學(xué)生最好的導(dǎo)師，能夠引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自身的思維能力和核對此教學(xué)內(nèi)容的喜愛，從而不斷的探索與思考相關(guān)的知識內(nèi)容。基于這樣的培養(yǎng)方式，老師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中開展和創(chuàng)建有效的教學(xué)情景，同時利用新時代下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對學(xué)生在英語教學(xué)方面進(jìn)行培養(yǎng)和提升英語的自主學(xué)習(xí)能力。首先在小組合作當(dāng)中。通過每個學(xué)生之間的差異性，使得小組之間能夠互幫互助，揚(yáng)長補(bǔ)短，從而培養(yǎng)對英語教學(xué)的興趣，同時也就能夠促進(jìn)學(xué)生在英語教學(xué)當(dāng)中自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生在相應(yīng)的英語教學(xué)當(dāng)中的動機(jī)，同時也就能夠帶動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)性。老師在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)密切的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于一些比較自卑的學(xué)生給予他們強(qiáng)大的鼓勵和培養(yǎng)他們的自信心，在其身上發(fā)掘閃光點(diǎn)，為學(xué)生樹立自信心，激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生在相應(yīng)的英語教學(xué)當(dāng)中能夠有效的提高學(xué)習(xí)水平。

（3）老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生在英語教學(xué)的意義與價值方面的培養(yǎng)。在整個英語教學(xué)過程中，對于非英語專業(yè)的高等職業(yè)教育學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)為他們樹立良好的正確的英語學(xué)習(xí)意識，從而使學(xué)生能夠在相應(yīng)的英語教學(xué)過程中掌握更好的知識內(nèi)容。在自身相關(guān)的英語水平不斷提高便會得到他人的認(rèn)可和鼓勵，從而提高自身的成就感，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的自主性。

六、結(jié)論

綜上所述，對高等職業(yè)教育當(dāng)中非英語專業(yè)的學(xué)生來說在英語學(xué)習(xí)的自主性方面，興趣是影響學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的主要因素，而合作學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在面對非英語專業(yè)的學(xué)生來說，就會忽略英語的教學(xué)意義和價值，所以老師在其中要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生樹立良好的英語學(xué)習(xí)觀念，同時利用合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而對高等職業(yè)教育中非英語專業(yè)的學(xué)生開展良好的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。

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