新時代學(xué)徒制視域下四有輔導(dǎo)員工作探究

劉艷彩

摘要：隨著現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作的深度融合，高職院校的教學(xué)模式發(fā)生了新的變化，本文通過對高校輔導(dǎo)員工作的新內(nèi)容和新路徑進行分析和總結(jié)，讓“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心，外化與形，做一名新時代的“四有”輔導(dǎo)員，以期實現(xiàn)學(xué)徒制中對班級的無縫化管理，能夠使學(xué)生更好地融入到社會中。

關(guān)鍵詞：新時代;現(xiàn)代學(xué)徒制;四有輔導(dǎo)員;工作新路徑;校企融合

一、新時代學(xué)徒制下的輔導(dǎo)員工作面臨的新挑戰(zhàn)

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式

學(xué)生在校學(xué)習(xí)中的實訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校和企業(yè)共同制定。每周在校學(xué)習(xí)文化課，同時在企業(yè)參加實訓(xùn)實習(xí)，實習(xí)中有企業(yè)師傅給與專業(yè)的指導(dǎo)，在教學(xué)工作中，不同學(xué)期有不同的課時比例安排，日常教學(xué)由學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)人員共同擔(dān)任。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制下輔導(dǎo)員學(xué)生管理中的新問題

現(xiàn)代學(xué)徒制具有工學(xué)交替的特殊性，學(xué)生從一入校開始便接受學(xué)校和企業(yè)的兩種教育，角色轉(zhuǎn)變比傳統(tǒng)教育早，輔導(dǎo)員工作則在傳統(tǒng)管理中增加了實踐部分，而且兩個部分是同時進行的。這就給輔導(dǎo)員工作提出了新的挑戰(zhàn)。

（1）部分輔導(dǎo)員職業(yè)能力較弱，無法適應(yīng)新型管理模式。高職院校中，很多輔導(dǎo)員剛一畢業(yè)就到學(xué)校，對企業(yè)文化不清楚，對企業(yè)的管理方式和工作方式不清楚，盲目樂觀的憑著原有的方法對學(xué)生進行管理，最后與學(xué)徒制下的學(xué)生管理嚴(yán)重脫節(jié)，工作掣肘，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握職業(yè)技能，同時學(xué)習(xí)企業(yè)文化，及時調(diào)整學(xué)生管理方法。

（2）部分輔導(dǎo)員職業(yè)定位不清，工作缺乏動力。輔導(dǎo)員作為一線的學(xué)生管理工作人員，工作繁瑣，同時部分輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)定位不清晰，工作中比較迷茫，工作沒有方法，也沒有條理，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏工作的動力，缺少激情。

（3）各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)能力缺乏?，F(xiàn)代學(xué)徒制下，輔導(dǎo)員需奔走于學(xué)校和企業(yè)、師傅和徒弟之間，面對的既有企業(yè)本身的問題，也有學(xué)校自身的因素，需具備極強的專業(yè)知識能力，又要具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力;面對新時代的九零后學(xué)生，又需具備過硬的政治素養(yǎng)和班級管理能力。

（4）信息溝通的不暢通。學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)中，對學(xué)校、企業(yè)的政策和措施無法及時、準(zhǔn)確的掌握，甚至?xí)霈F(xiàn)理解上的偏頗和失實。這就需要輔導(dǎo)員保持冷靜的頭腦和客觀的視角，并要具備分析問題的理性和睿智，準(zhǔn)確發(fā)布各項信息，做好學(xué)生思想工作，避免可能發(fā)生的爭議和不良影響。

二、新時代學(xué)徒制下的輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的新要求

（1）思想理論教育和價值引領(lǐng)方面。輔導(dǎo)員通過多種途徑幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學(xué)生的思想覺悟。由于學(xué)生的校內(nèi)外管理，所以輔導(dǎo)員更要采用多種渠道，并充分利用好新媒體的作用推進學(xué)生思想政治教育。

（2）班級建設(shè)和日常事務(wù)管理方面。做好學(xué)生班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成一個具有凝聚力、競爭力的團隊。班級管理不單純的是在校內(nèi)管理，還有校外企業(yè)中的管理，輔導(dǎo)員應(yīng)該熟悉了解學(xué)生的基本情況，了解專業(yè)基本情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法;為學(xué)生提供生活指導(dǎo)，促進學(xué)生和諧相處、互幫互助，豐富發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的作用，做好班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（3）心理疏導(dǎo)和突發(fā)事件的處理?，F(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生在校內(nèi)外，角色轉(zhuǎn)變比較大，而且不能一時間處理好各種關(guān)系，導(dǎo)致心理壓力較大，學(xué)習(xí)壓力也大，所以輔導(dǎo)員要做好學(xué)生心理健康幫扶，通過建立朋輩互助站等及時紓解學(xué)生壓力和負面情緒。在遇到突發(fā)事件的時候，輔導(dǎo)員應(yīng)該建立應(yīng)急機制，建立“企業(yè)師傅、學(xué)校教師、學(xué)生、家長、輔導(dǎo)員”的“五位一體”的聯(lián)系方式，全方位促進學(xué)生發(fā)展。

（4）全程化就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育。現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種工學(xué)交替的模式，學(xué)生在校期間邊學(xué)邊工作，輔導(dǎo)員一定要為學(xué)生做好入學(xué)教育，過程教育、畢業(yè)教育三階段指導(dǎo)，制定“4+4”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，“4+4”就是興趣驅(qū)動+以賽促學(xué)+企業(yè)實訓(xùn)+學(xué)分管理，學(xué)生學(xué)習(xí)、競賽、校外實訓(xùn)和教育教學(xué)相結(jié)合，給與學(xué)生全程化的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生美好未來提供服務(wù)。

三、新時代學(xué)徒制下的四有輔導(dǎo)員工作探究

（1）有理想信念，做一名愛崗樂業(yè)的輔導(dǎo)員。樂業(yè)不忘初心，輔導(dǎo)員將自己的職業(yè)發(fā)展與學(xué)生的成長成才緊密聯(lián)系。在學(xué)徒制模式下，輔導(dǎo)員做好學(xué)生管理服務(wù)工作，將企業(yè)模式引入班級管理中，建立班級的“企業(yè)文化制度”，讓學(xué)生在良好的企業(yè)文化熏陶下進行學(xué)習(xí)和工作，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃，樹立遠大理想。

（2）有道德情操，做一名傳遞正能量的輔導(dǎo)員。高校輔導(dǎo)員要提升自身品德修養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，為社會服務(wù)，為國家奉獻。學(xué)徒制模式下，大學(xué)生步入校門的同時也成為了企業(yè)的一員，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會美德非常重要，也非常及時。言傳不如身教，輔導(dǎo)員的高尚的道德情操、謙虛好學(xué)等會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。

（3）有扎實學(xué)識，做一名創(chuàng)新專業(yè)化的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員應(yīng)通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)等不斷提升自己的專業(yè)知識，通過工作經(jīng)歷提升自己的綜合素質(zhì)，走訪企業(yè)，到實習(xí)企業(yè)與學(xué)生一起參加企業(yè)工作，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，管理方式等多樣的管理方式。學(xué)習(xí)國家政策、學(xué)校規(guī)章制度、校企合作學(xué)徒制教育教學(xué)模式，借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗，聯(lián)合企業(yè)幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。幸福是靠奮斗出來的，專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員與時俱進、不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供專業(yè)化的服務(wù)，與學(xué)生共成長。

（4）有仁愛之心，做一名愛人敬人的輔導(dǎo)員。校企合作學(xué)徒制教育教學(xué)中，輔導(dǎo)員要強化溝通機制，處理好各方面的關(guān)系，尊重企業(yè)師傅、尊重教師、用愛心、耐心、用心、真心與學(xué)生溝通，善于傾聽，運用新媒體技術(shù)給予恰當(dāng)?shù)拇鹨山饣?，對學(xué)生心理上、經(jīng)濟上的困難給予幫扶。

四、總結(jié)

新時代，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職院校輔導(dǎo)員，不僅要吸收傳統(tǒng)模式中的優(yōu)點并進行優(yōu)化創(chuàng)新，也要充分利用企業(yè)資源，學(xué)習(xí)接納企業(yè)管理的模式，提高自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，做一名新時代的“四有”輔導(dǎo)員，保障校企合作學(xué)徒制模式下高校教育事業(yè)的穩(wěn)定和諧發(fā)展。