如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性

王維玉

摘 要 語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽、說、讀、寫的有機(jī)聯(lián)系，讀和寫是提升語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的基礎(chǔ)，要準(zhǔn)確的把握、理解讀與寫之間的辯證關(guān)系。讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。小學(xué)語文教學(xué)就是要培養(yǎng)孩子的閱讀和寫作能力，進(jìn)而提高孩子的綜合水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽、說、讀、寫的有機(jī)聯(lián)系，讀和寫是提升語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的基礎(chǔ)，要準(zhǔn)確的把握、理解讀與寫之間的辯證關(guān)系。讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。在語文教學(xué)中，我們只有注重在閱讀中積累詞匯、在習(xí)作中強(qiáng)化運(yùn)用詞匯，才能有效解決小學(xué)語文讀寫結(jié)合問題，進(jìn)而提高孩子的語文綜合水平。

1學(xué)生的讀寫現(xiàn)狀及分析

1.1學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及分析

首先學(xué)生是喜歡閱讀的，渴望閱讀的。農(nóng)村孩子通過閱讀了解自身之外的新奇世界，這是很重要的一個(gè)途徑。在閱讀中增長知識(shí)、愉悅心情、升華情感。新教育提倡學(xué)生大量閱讀，每次學(xué)校圖書室開放，門前都排滿了很長的隊(duì)伍，可見他們對(duì)閱讀的喜愛。學(xué)生借閱的書籍大都是一些童話故事、神話故事，或者是看書皮很酷、很花哨的書籍。我看見很多次班上的學(xué)生幾個(gè)人聚在一起侃侃而談，自己看過書籍里面的神奇故事，說得開心，聽得有趣。小學(xué)生還處在認(rèn)知的初級(jí)階段，他們對(duì)世界充滿了好奇，還有大量的童真童趣。但是他們的作文里卻很少運(yùn)用他們課外閱讀中了解到的內(nèi)容，也不知道如何引用，能使作文變得更加生動(dòng)。

1.2學(xué)生的寫作現(xiàn)狀及分析

目前，小學(xué)生的作文我感覺一個(gè)很嚴(yán)重的問題是學(xué)生作文編話，只有極少數(shù)學(xué)生的作文是自己的真情實(shí)感。有時(shí)在批改作文時(shí)能夠體會(huì)到他們的情感，知道他們的內(nèi)心感受，但他們的表述又有嚴(yán)重的問題，積累的詞匯少，作文的基本章法也不知道。學(xué)生特別苦惱的是不知道如何表達(dá)，像擠牙膏一樣，每次空想出幾句話趕忙寫上去，他們心里根本就沒有個(gè)思路，湊夠字?jǐn)?shù)完成任務(wù)就可以了。在改作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生記流水賬，從早上開始刷牙洗臉一直到晚上刷牙洗臉，一字不漏地寫下來。

我國著名教育家葉圣陶也指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”。而反觀我們現(xiàn)在的學(xué)生都是應(yīng)付老師布置的作業(yè)，平時(shí)也沒有練筆的習(xí)慣，根本就沒有寫作的愿望。其實(shí)他們心里面有很多需要傾訴的，但他們不通過寫作來表達(dá)。一聽寫作就頭大，歸根結(jié)底還是我們教育的缺失。

2解決讀寫有效結(jié)合的基本對(duì)策

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就告訴了我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀就好像蜂蜜采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，有了讀的積累，才會(huì)有寫的傾訴。

2.1注重在閱讀中積累詞匯

小學(xué)中高年級(jí)每學(xué)期的課本都有三十二篇課文、八個(gè)《語文園地》，每冊(cè)教材我們可以積累的詞匯是很多的。大多數(shù)的教師和學(xué)生都把關(guān)注的重點(diǎn)放在了學(xué)會(huì)字詞的書寫上，忽視了一些好詞好句的運(yùn)用，忽視了語文學(xué)科“工具性”這一重要功能，也沒有注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的思路和結(jié)構(gòu)的分析，作文習(xí)作章法的關(guān)注。所以要寫好習(xí)作，積累語言材料就顯得尤為重要了，我們可以讓學(xué)生積累課文中，那些富有活力的字、詞、句、段;也可以在課外積累一些有趣味的片、段等;我們還可以讓學(xué)生體驗(yàn)生活中獲得材料，這些方法都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。因此，在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要能把語言還原于生活，發(fā)表自己一定的見解;要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，習(xí)作時(shí)才能文思敏捷，水到渠成。

因此，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課外抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定各學(xué)段的課外閱讀量。閱讀是一種積累，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，大凡習(xí)作好的同學(xué)，書總是讀得多。多讀一些有益的書，可以豐富學(xué)生的習(xí)作材料，開闊學(xué)生的思路。學(xué)生在習(xí)作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富了自己語言和情感的表達(dá)。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。可以讓學(xué)生到圖書閱覽室去讀書，也可以把圖書室的書借給學(xué)生回家去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和習(xí)作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

2.2強(qiáng)化在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯

首先要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的詞語運(yùn)用到生活之中。有一次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫賀卡的時(shí)候，將上午學(xué)到的一些好詞用上了，它們是“呵護(hù)”、“熱淚盈眶”等一些詞語。緊接著我上課的時(shí)候，又不忘提醒學(xué)生，我們學(xué)過的好詞好句平時(shí)生活中可以用上的隨時(shí)都可以用。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用一些學(xué)過的新詞，他們作文的語言也更加清晰、準(zhǔn)確。

其次，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：好書推薦會(huì)，故事比賽，讀書匯報(bào)會(huì)，讀書心得交流……讓學(xué)生展示讀書成果，讀有所用，激發(fā)學(xué)生更大的讀書熱情。這些活動(dòng)，不但可以積累詞匯和習(xí)作材料，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣學(xué)生對(duì)看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的習(xí)作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

再次，讀后感也是讀寫結(jié)合的一種重要形式。我們可以把寫讀后感更靈活地布置成課前學(xué)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫感受和想法。另外寫課前讀后感，對(duì)于學(xué)生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實(shí)處;對(duì)于教師也有摸清學(xué)情，以學(xué)定教的幫助。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有不斷讀寫結(jié)合循環(huán)往復(fù)的練習(xí)，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握，最終轉(zhuǎn)化為一種能力。久而久之，學(xué)生的讀和寫能力就能得到同步提升。從而達(dá)到讀與寫緊密結(jié)合地目的，進(jìn)一步提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉國正.葉圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994.

[2] 語文學(xué)習(xí)編輯部.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2000.