淺談小學語文課堂教學

許光杰

摘 要 積累活動經(jīng)驗雖然是小學課程與教學的核心概念之一，但在實際的課堂教學中并沒有得到凸顯。教師要認識到語文活動經(jīng)驗與語文學習的密切關系，對“如何在教學中落實‘使學生獲得語文活動經(jīng)驗'這一目標”進行深入研究。從討論“經(jīng)驗”與“語文學習”的關系、“直接經(jīng)驗”與“間接經(jīng)驗”的關系入手，闡述了“尊重經(jīng)驗、循學而教”的教學主張。

關鍵詞 新課程 語文課堂 循學而教 受教公平

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

新課程改革的目標就是促進學生積極主動的參與到教學中去，在當前小學語文教學中也不例外，我們只有循學而教，把滿足學生對學習的需要作為教學的重點活動，才能夠通過合理的教學策略讓教學活動達到公平。筆者也將結(jié)合自身思考和實踐探索，為此提出以下幾點教學方法。

1激發(fā)學生學習興趣，正確認識循學而教與因材施教

循學而教與因材施教是有很大的不同，循學而教注重學生們的興趣，讓她們反復學習，產(chǎn)生更深的興趣，因為興趣是促使學生主動學習的原動力，只有讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能積極的投入課堂學習活動中。而因材施教只是針對教材，我們并不能否認它，但是我們要根據(jù)情況采取更好的教學方法。因此，作為語文教師，一定要注重激發(fā)學生的學習興趣，探索學生更喜歡的一種授課方式，從而誘發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們良好的思維意識，提高學生的語文素養(yǎng)。課堂導入是非常重要的教學環(huán)節(jié)之一，其形式多種多樣，所以教師要結(jié)合學生特點，采取適當?shù)?、滿足學生年齡特點、符合學生需要的導入方式，以促使學生積極主動的投入新課程的學習過程中。例如，在教學《數(shù)星星的孩子》這一課時，為了活躍課堂氣氛，教師設計了以下幾個問題：“同學們，你們曾經(jīng)數(shù)過天上的星星嗎？”學生們紛紛點頭，因為大部分學生小的時候都數(shù)過星星，然后教師接著問：“那么有誰將天上的星星數(shù)清楚了？”老師的提問讓學生們產(chǎn)生一片熱議：“天上的星星那么多，誰能數(shù)得清??？”接著教師應順勢利導，將話題導入今天的新課：“今天，老師就帶你們來認識一位執(zhí)著的數(shù)星星的孩子，他究竟是誰呢？”學生們的興趣更加濃厚了，從而積極主動地投入新課程學習中。

2聯(lián)系實際生活，讓學生從多元化學習討論語文

新課標中明確指出：教師要充分利用課內(nèi)外一切資源，開展綜合性的教學活動，為學生提供語文實踐的機會，以最大限度拓寬學生的學習渠道。讓學生從多方面認識語文、學習語文。由此可見，新課程標準不僅注重學生對語文知識的把握，更注重學生的語文實踐能力，以及對社會的服務性教學。社會背景紛繁復雜，為學生學習語文提供了廣闊的天地，社會發(fā)展需要什么樣的知識，就需要學生掌握什么樣的知識。甚至可以更細致入微地觀察到有關語文中的言語。例如，我們可以從生活中讓學生發(fā)現(xiàn)，教師引導學生發(fā)現(xiàn)廣告詞中的不規(guī)范現(xiàn)象，如：“牙口無炎”“雞不可失”等等，這種諧音字的用法對社會造成了一定的負面影響，不利于社會的健康發(fā)展，因此，我們應嚴格抵制這種行為的發(fā)生。作為語文教師，可以鼓勵學生仔細觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的文字亂用現(xiàn)象，并組成文字小衛(wèi)隊，走到社會中糾正這些亂用字詞的現(xiàn)象。不僅有利于激發(fā)學生的探究興趣，而且使學生在糾正過程中掌握了正確的文字用法，還可以學到更多的文字及成語，提高了他們的社交能力。甚至還會帶動孩子提出新問題的能力。

3引導學生自主學習，體會受教公平

在生本理念下，自主學習是我國教育當下十分重視的學習方式。它要求教師在教學中傳遞學習方法，引導學生結(jié)合自身學習情況找到最佳的學習策略，以在獨立、自主學習下找到知識中的重點和疑難點。這樣不僅能夠給教師一個教學的著重點，而且能夠讓教師“因材施教”地對每一個學生進行問題的解決，以讓學生能夠在受教公平下參與知識的學習。當然，學習方法的確定并不是固定的。教師所提供的只是統(tǒng)一的學習方式，如小組合作、同桌互助或資料查找等等，教師應給予學生一定的自主學習時間，并且在此基礎上讓學生進行自主學習。

4語文教師授課應該注意的出發(fā)點

每個孩子都帶著求知欲望在學校參與學習的，所以教師應該給予每個學生同等的關愛和呵護。如果教學課堂出現(xiàn)了教學盲區(qū)，這時教師必須加以重視。因為這可能忽視的不僅僅是教育的公平，更多可能是對孩子的一種不關心和漠視。如果教師想要及時的解決這個問題，單純依靠教師的職業(yè)自覺可能很難實現(xiàn)，教師可以從以下角度出發(fā)。

（1）教師應該提高課堂的“交流”，老師可以通過共同學習的方式，進行師生之間的溝通，這樣不僅可以增加學生的語言表達能力，另一方面還可以改善學生的學習方式及效率。學校不要過分開設多種多樣的輔導班，雖然表面是為了讓學生能夠得到全面的發(fā)展，但實際上會為學生造成很大的學習壓力，容易讓孩子產(chǎn)生一種自卑心理。因此，提高師生之間的交流是一種受教公平的體現(xiàn)。當然，這也需要廣大的語文教師能夠正視教學中存在的問題，并且勇于結(jié)合教學實踐去探索、創(chuàng)新，以解決問題。只有這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而通過循學而教、受教公平，提高課堂教學效率。

（2）受教公平要從激勵的教學角度出發(fā)。教師應將課堂觀察作為聽課活動的重點內(nèi)容，對教師的活動區(qū)域和提問頻率進行觀察和記錄。通過記錄學生積極主動回答問題的同學進行獎勵，對一些不敢主動回答問題的同學進行一些言語或者物質(zhì)上的鼓勵。這樣有利于提高學生在課堂上的積極性。從而會以一種較好的方式影響學生的學習情況。

（3）從育人的教學本質(zhì)出發(fā)。通過老師以一種尊重每一個學生，每個學生在老師眼中都是平等的態(tài)度來告訴學生。讓學生獲得公平的體驗，從而達到更好的學習效率。除此之外，可以讓學生對老師進行督促，給予這些學生更多的權利，這樣又有利于激發(fā)學生學習的能力，老師還可以更好的與學生進行溝通。讓循學而教受教公平不只是一句空話。

5結(jié)束語

總之，為了提高小學語文教學的效率、教學公平，我們在教學中必須要采用多種形式激發(fā)、滿足學生的學習需要，保持小學生學習興趣，為學生們營造快樂的語文課堂。

參考文獻

[1] 李湘蓉.對語文新課程的若干思考的研究分析[J].湖南教育，2002（17）.

[2] 周慶元.對小學語文教育教學出發(fā)點的研究分析[J].湖南教育，2002（06）.