微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

孔焱詩

摘 要 科技的日新月異給社會(huì)生活各個(gè)方面帶來了推動(dòng)作用，在教育界，微課的應(yīng)用不僅讓教學(xué)效果更好，也為新型技術(shù)工具同教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合探索出更多的經(jīng)驗(yàn)，本文主要探討高中物理教學(xué)活動(dòng)中如何應(yīng)用微課工具獲得更令人滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高中物理 微課 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國(guó)內(nèi)的新課標(biāo)改革這兩年愈來愈深入，這代表著國(guó)家對(duì)教育的重視以及教育教學(xué)活動(dòng)全新的活力，高中階段的物理教學(xué)改革也在這個(gè)過程中發(fā)生了一些變化，不過仔細(xì)觀察之下可以發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)高中階段物理教學(xué)還是主要采取傳統(tǒng)的方式，不僅影響了教學(xué)效率的提升，也不利于學(xué)生深入把握重點(diǎn)難點(diǎn)，但是值得高興的是目前高中物理教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了一些新工具新方法，這其中微課是受到廣泛重視的一種。要讓微課更好地發(fā)揮對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用，就需要更進(jìn)一步探索它在這方面的應(yīng)用。

1微課應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)

要更深入地了解如何將微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)，首先有必要了解一下這種工具在教學(xué)領(lǐng)域能夠得以應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。從世界范圍來看，微課首先出現(xiàn)在美國(guó)，是一種基于多媒體技術(shù)將教學(xué)精華抽取出來集中突擊的工具。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的范圍過于龐大，因此一些重點(diǎn)難點(diǎn)部分往往被湮沒在整體教學(xué)信息中，得不到學(xué)生的重視，學(xué)生也無法在這些部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，微課恰好能夠彌補(bǔ)這種傳統(tǒng)教學(xué)的不足，幫助學(xué)生更好地把握和更深入地了解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

另外，高中生的心理特點(diǎn)也決定了微課尤其適合高中階段的教學(xué)。這些學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，非常希望了解未知的東西，微課作為一種新生事物恰好具有這個(gè)特點(diǎn)，因此微課教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。此外，微課讓學(xué)生和老師之間實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的互動(dòng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)讓學(xué)生和老師之間建立起更良好的關(guān)系。

2高中物理教學(xué)中融合微課工具的具象優(yōu)勢(shì)

高中階段的物理教學(xué)一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生提升物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，不過從教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校所配備的實(shí)驗(yàn)器材還不完備，阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展;與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要滿足很多條件，同時(shí)實(shí)施也需要耗費(fèi)大量時(shí)間，這進(jìn)一步削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的可能性。當(dāng)微課出現(xiàn)以后，就出現(xiàn)了一種能夠有效彌合實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足，全面提高教學(xué)效果。

3微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)活動(dòng)的思路

高中物理教學(xué)涉及的概念很多，其中一些比較抽象，因此在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生將這些概念吃透比較不容易，結(jié)合微課的集中于重點(diǎn)難點(diǎn)的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握此類概念，對(duì)整體教學(xué)起到良好的輔助支持。

3.1預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)是正式開始學(xué)習(xí)之前的“預(yù)熱”階段，它看似不那么重要，但實(shí)際上對(duì)后面的正式學(xué)習(xí)效果起到很大的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段往往會(huì)遇到一些自己不那么理解的物理概念，如果老師能夠提前對(duì)這方面有所了解，可以事先將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能遇到的疑問方面做成微課課件，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，給后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：必修1第二章“探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的第一節(jié)是探究自由落體運(yùn)動(dòng)，跟自由落體運(yùn)動(dòng)有關(guān)的難點(diǎn)主要集中在自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、性質(zhì)（初速度等于0、只受到重力的作用）、以及幾個(gè)同該運(yùn)動(dòng)規(guī)律相關(guān)的公式（如圖1）等，因此教師可以將這幾個(gè)方面的內(nèi)容制作成微課課件，供學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候使用。

3.2課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用可以重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)的部分，將一些比較重要但是由于較高的實(shí)驗(yàn)要求或者客觀條件限制而不容易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過微課載體展示出來，讓學(xué)生獲得直觀的印象，這樣可以大大降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)雜程度，填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)部分的一些不足給整個(gè)教學(xué)活動(dòng)帶來的限制。

例如：必修1第二章第四節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)與汽車行駛部分，為了更好地理解同勻變速相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為了減少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要實(shí)體實(shí)驗(yàn)材料造成的成本以及準(zhǔn)備這些材料和進(jìn)行相關(guān)安排需要的大量時(shí)間，可以采用微課演示的方法，讓學(xué)生通過微課感受汽車行駛過程中涉及到的勻變速知識(shí)，以“仿真操作”的形式加深他們對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.3課后加強(qiáng)環(huán)節(jié)

學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)之后，不一定能對(duì)所涉及到的所有重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有足夠的掌握，同時(shí)不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也不盡相同，根據(jù)這個(gè)情況，高中物理教師可以在總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上制作幫助他們?cè)谡n后對(duì)薄弱方面加深理解的微課課件，以進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)效果。

例如：必修2第二章圓周運(yùn)動(dòng)第1節(jié)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，課堂上學(xué)生對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義有了一定的了解，但是還不夠深入，教師就可以將相關(guān)內(nèi)容做成課件，幫助學(xué)生在課后進(jìn)一步了解，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.4專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)通常更適合高中高年級(jí)學(xué)生，專題訓(xùn)練能夠幫助他們以系統(tǒng)化的方式回顧學(xué)過的知識(shí)，可以將這個(gè)環(huán)節(jié)同微課結(jié)合起來，最好的方式是在微課中采用含有思維導(dǎo)圖等的PPT;也可以讓學(xué)生自己制作圖片，然后整合到微課課件中，這樣能夠提升他們的學(xué)習(xí)熱情和能動(dòng)性。

4結(jié)語

高中物理教學(xué)不僅起到給學(xué)生增加知識(shí)的作用，也是拓展他們的思維、為他們以后人生發(fā)展構(gòu)筑扎實(shí)基礎(chǔ)的活動(dòng)，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾?。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極整合新工具的力量，特別是微課這類能很好地契合高中物理教學(xué)特點(diǎn)的工具，本文所提出的只是一種思路，還有更多的思路等待在教學(xué)實(shí)踐中的進(jìn)一步探索和挖掘。

參考文獻(xiàn)

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