淺談史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

曾春勇

摘 要 隨著新課改的推行，在歷史教育中更加強(qiáng)調(diào)歷史資料在教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)生的歷史觀念體系。然而在當(dāng)前的初中教育當(dāng)中，由于教學(xué)壓力不斷增大，學(xué)校對(duì)于學(xué)生升學(xué)率要求越來(lái)越高，教師在課堂教學(xué)中將重點(diǎn)放在了知識(shí)的記憶上，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷下降。因此在當(dāng)前的教育改革的教學(xué)背景之下，教師需要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，提升史料教學(xué)在歷史課堂的比重，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史思維的構(gòu)建與歷史思考能力的提高，為學(xué)生深層次發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 史料教學(xué) 初中歷史 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前的教育改革當(dāng)中，提出學(xué)生全面發(fā)展的要求，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的偏科現(xiàn)象提出有效的解決方案。歷史作為學(xué)生了解過(guò)去，了解世界的一個(gè)重要學(xué)科，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，歷史觀，因此教師必須要有效的結(jié)合歷史史料，通過(guò)事實(shí)展現(xiàn)，建立學(xué)生正確的歷史文化體系。在史料教學(xué)中，教師首先需要做好史料準(zhǔn)備工作，從多方面考證，提升歷史教育的準(zhǔn)確性。其次，教師可以利用多媒體，通過(guò)視覺(jué)轉(zhuǎn)化，提升史料趣味性，進(jìn)而提高歷史學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生合作探究史料資源，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效率的提高。通過(guò)這樣的方式，有效的構(gòu)架學(xué)生歷史思維理解框架，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

1做好史料搜集工作，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在歷史課堂中，由于課本內(nèi)容僅僅只是對(duì)于知識(shí)的闡述，作為一些理論性的語(yǔ)言，學(xué)生在不知道歷史事件的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)很難理解，同時(shí)不易吸引學(xué)生的興趣。而史料作為某一個(gè)時(shí)間具體的展現(xiàn)，往往更能夠吸引學(xué)生。因此在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好史料搜集工作，通過(guò)查閱圖書館資料，購(gòu)買一些相關(guān)的文獻(xiàn)，或者充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，記錄與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料。通過(guò)這樣的方式，將歷史史料引入課堂，改變傳統(tǒng)課堂的開展方式，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

例如，在商周文化的介紹中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，去觀看一些青銅器具，而這些青銅器具在當(dāng)時(shí)代表著怎樣的文化，將課堂轉(zhuǎn)化成為課下的教學(xué)。在介紹唐朝文化時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞一些瓷器與絲綢，讓學(xué)生理解為什么當(dāng)時(shí)手工業(yè)為什么得到了發(fā)展。通過(guò)將史料帶入歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，一改傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的講解，有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立良好歷史學(xué)習(xí)興趣，從而很好的實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)效果的提高。

2結(jié)合信息技術(shù)，提升史料豐富性

隨著當(dāng)前科技的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了很大的提升，在21世紀(jì)這個(gè)信息化時(shí)代當(dāng)中，作為教育前線的初中階段，教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)代的脈搏，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在第一位。因此在初中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以在收集歷史史料資源的基礎(chǔ)之上，通過(guò)結(jié)合視頻記錄，相關(guān)的電子史實(shí)書籍，將教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合。在歷史課堂中，教師可以讓學(xué)生首先閱度這些內(nèi)容，觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從中探討以及的思想。而后再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的講解，將史料資源轉(zhuǎn)化成為知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到二次理解，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握。

例如，在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這一章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)可以以史料視頻與課堂講解結(jié)合的方式開展。首先在課堂當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生首先觀看《大國(guó)崛起》這一記錄片，讓學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景，革命的原因，以及革命的過(guò)程，通過(guò)這些方面通過(guò)學(xué)生自己的尋找，學(xué)生對(duì)于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命就會(huì)有一定的了解。而后教師再利用自己的知識(shí)，與學(xué)生共同探究資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)英國(guó)產(chǎn)生的影響。通過(guò)這樣利用歷史史料進(jìn)行教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課程的豐富性，并提高學(xué)生對(duì)于歷史史料資源的知識(shí)判斷能力的提高。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建學(xué)生歷史思維框架

在歷史史料結(jié)合教學(xué)中，教師不能夠只從教師自身方面入手，教育是一個(gè)雙方面的過(guò)程，教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容輸出，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的思考加工，轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。因此教學(xué)過(guò)程也就強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身思考的重要性。因此在初中歷史教學(xué)中，教師可以首先從有趣的史料資源入手，通過(guò)將故事性的內(nèi)容加工，吸引學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生結(jié)合史料資源，自己研究課題，通過(guò)合作探究，進(jìn)行本章節(jié)內(nèi)容講解。通過(guò)學(xué)生自己思考，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效的提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

4總結(jié)

在當(dāng)前的時(shí)代當(dāng)中，我們必須要吸收歷史中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，樹立起學(xué)生正確的歷史觀，正確看待歷史，進(jìn)而開拓與創(chuàng)新。因此在初中歷史的教學(xué)中，教師必須要結(jié)合歷史史料進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)史料資源，正確的認(rèn)識(shí)歷史事件，并激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也需要充分的利用信息資源，提升課程的豐富度，形成正確的歷史判斷能力，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的歷史主動(dòng)性挖掘，通過(guò)學(xué)生自己探究史料資源，從而建立學(xué)生歷史思維框架，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳江琴.淺談史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005，27（05）：149-150.

[2] 張曉慧.淺談史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（32）：22.