新入職幼兒教師的培養(yǎng)策略

劉愛青

摘 要 幼兒園新入職教師是幼兒園未來發(fā)展的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)新入職幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。如何有針對(duì)性地把對(duì)新教師的發(fā)展培養(yǎng)落實(shí)到教育教學(xué)中，我們應(yīng)給予新教師更多的關(guān)注、更多的培養(yǎng)策略，使他們盡快適應(yīng)課程改革的需要，提高自身素養(yǎng)、提升專業(yè)水平，跟上時(shí)代步伐。

關(guān)鍵詞 新入職幼兒教師 培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）全文》提出：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師實(shí)施保教行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

1新入職教師職業(yè)道德培養(yǎng)

1.1快速完成身份轉(zhuǎn)變

對(duì)于大多數(shù)的青年幼兒教師，都是直接從高校畢業(yè)的應(yīng)屆生，往往上半年還是學(xué)生的身份，下半年就變?yōu)橐幻吞@可親的幼兒教師。在短時(shí)間從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變太快，心理調(diào)適不到位，導(dǎo)致教師角色意識(shí)淡薄。他們需要從一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)研究型學(xué)生，快速轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱囊龑?dǎo)者和啟蒙人。青年教師在工作之處由于年齡輕和閱歷淺，遇到困難挫折容蹶不振，出現(xiàn)工作懈怠的狀況。為了克服這種情況，青年幼兒教師一定要瑾言慎行，言傳身教，成為幼兒的楷模。

1.2熱愛幼兒、熱愛學(xué)前教育事業(yè)

現(xiàn)在心理學(xué)研究材料說明：學(xué)前兒童是在人與人的交往中成長，成長的愛撫對(duì)幼小兒童的身心健康發(fā)展是十分重要的。幼兒對(duì)教師有種特殊的依戀，教師的愛是一種巨大的教育力量和極其重要的教育手段。

1.3有高尚的道德品質(zhì)，從自身做起

教師是人類靈魂的工程師，幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，是精神文明的播種者、教師是學(xué)生的榜樣，要做到身教重于言教，用自己的人格去影響、教育學(xué)生，發(fā)揮教師的表率作用，從自身做起，教師的表率作用對(duì)幼兒的成長有特殊的影響。幼兒天生模仿能力性強(qiáng)，教師的行為舉止就是他們直觀的學(xué)習(xí)榜樣，因此，作為幼兒教師他比任何職業(yè)的人更需要嚴(yán)格的要求自己，做到思想進(jìn)步，言行一致。

1.4不斷提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)

對(duì)教師職業(yè)的道德的思考離不開關(guān)注教師的生命和生活，教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度，教師以飽滿的精神狀態(tài)、美好的教師形象展示在學(xué)生面前，給孩子以美的吸引力、愛的感染力、無言的教育力。因?yàn)榻處熆偸窃谥鲃?dòng)地向?qū)W生施加影響，這種影響不僅體現(xiàn)在行為舉止上，更是在成長的潛移默化影響上力。因?yàn)榻處熆偸窃谥鲃?dòng)地向?qū)W生施加影響，而這種影響，不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，而且體現(xiàn)在對(duì)孩子成長的潛移默化的影響上。

2新入職幼兒教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能策略

2.1加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)新入職教師的責(zé)任感和使命感

組織新入職幼兒教師全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過崗前培訓(xùn)可增強(qiáng)新入職教師的責(zé)任感和使命感，讓新入職教師更清晰地進(jìn)入職業(yè)角色，了解所從事工作的具體屬性。通過觀摩、操作、主題講座、分組交流等形式多樣的園本培訓(xùn)活動(dòng)使新入職教師了解幼兒園的辦園理念、辦園特色、辦園目標(biāo)、辦園宗旨及各項(xiàng)規(guī)章制度;學(xué)習(xí)并盡快熟悉班級(jí)保教工作的細(xì)則要求;清楚幼兒園具體的備課要求;清楚本園教研會(huì)議和學(xué)習(xí)時(shí)間;了解如何開展家長工作，了解幼兒衛(wèi)生保健的基本常識(shí)及簡單的急救處理方法，等等。

2.2師徒結(jié)對(duì)，以思促教

提高新入職教師教育教學(xué)水平讓幼兒園有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，以一對(duì)一的“師徒結(jié)對(duì)”或舉辦“教師基本功大賽”從中選出舞蹈、美術(shù)、鋼琴專業(yè)技能及其優(yōu)秀骨干教師現(xiàn)場“拜師”的方式帶領(lǐng)新入職教師快速地提高教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。讓新入職教師在與老教師的合作過程中熟悉幼兒園的工作流程，了解幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

2.3互助中成長、實(shí)踐中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)有效開展的“幼兒教師專業(yè)成長的方式是反思研究與自主建構(gòu)的結(jié)合”通過研磨課這種推敲教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)行為的園本教研活動(dòng)，使執(zhí)教者對(duì)親身經(jīng)歷教學(xué)過程審視分析的“親歷性反思”，觀摩者通過對(duì)同伴教學(xué)行為的觀察和分析從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的“觀察性反思”，以及所有參與者可能進(jìn)的“反思之反思”，從而具體、直觀地結(jié)合自身教育行為存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)取長補(bǔ)短，使新入職教師對(duì)《綱要》的把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的研讀更深入，對(duì)幼兒的了解更透徹，同時(shí)也通過與其他老師的交流和經(jīng)驗(yàn)分享學(xué)習(xí)到更多切實(shí)可行的教學(xué)的方法與技巧。開展“一課多磨活動(dòng)，如“同課同備”（同一個(gè)內(nèi)容，幾位教師共同設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)分別組織活動(dòng)）、“同課異備（同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容不同教師設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)過程）讓新入職教師在自己上課和觀摩其他老師的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到有經(jīng)驗(yàn)教師行之有效的教學(xué)方法與實(shí)施技巧，從而提高教育教學(xué)能力以及教學(xué)教研能力，快速成長。

2.4“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”

新入職教師的創(chuàng)新能力注重觀摩學(xué)習(xí)，把“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合邀請(qǐng)學(xué)前教育專家和優(yōu)秀幼兒教師來園進(jìn)行專題講座和培訓(xùn)讓新入職教師在專家的引領(lǐng)和同行的講解中，了解到幼兒園活動(dòng)開展存在的多種可能性和具體實(shí)施辦法。在專家理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)活動(dòng)中豐富幼教知識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織方法。還可分批派送新入職教師參加多種形式的園外培訓(xùn)通過專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)對(duì)其他幼兒園的園所環(huán)境的參觀，以及對(duì)具體教育教學(xué)活動(dòng)的觀摩，拓展新入職教師教育教學(xué)新思路激發(fā)其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[Z].2012-09-13.