要做一名“糊涂班主任”

肖文勝

摘 要 本文以班級(jí)管理中發(fā)生的幾件小事為例，闡明了班級(jí)管理工作中“難得糊涂”的觀點(diǎn)。同時(shí)指出了糊涂管理的優(yōu)勢(shì)及要掌握的原則。

關(guān)鍵詞 班主任 班級(jí)管理 難得糊涂

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一提起“班主任”，大多數(shù)人腦海里會(huì)浮現(xiàn)一種高大、威嚴(yán)的形象，“班主任”們目光炯炯有神，說話斬釘截鐵，處事明察秋毫，言行舉止間透著精明與干煉，讓學(xué)生不寒而栗。但從我多年的班主任工作來看，這樣的班主任只會(huì)越干越累，班級(jí)管理之路越走越窄，很難達(dá)到理想的目標(biāo)。班主任們要想輕松愉快地工作，并取得事半功倍的效果，必須解放思想，做一名“糊涂班主任”。

我認(rèn)為在班級(jí)管理上“糊涂”比精明更有實(shí)效，它的優(yōu)勢(shì)在于三點(diǎn)：（1）能最大限度鍛煉班干部，讓班干部快速成長(zhǎng)，成為班級(jí)管理的主力軍。（2）能很好地保護(hù)學(xué)生自尊心，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激勵(lì)學(xué)生自律。（3）能及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

1了解學(xué)情，巧設(shè)妙局，“糊涂”制勝

記得新生剛?cè)胄r(shí)，班級(jí)管理難度很大，別說自習(xí)課，就是有老師在的課堂也總有人說小話，學(xué)習(xí)效果很差。如何能盡快形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？為此我動(dòng)了一番腦筋。首先我在班會(huì)課上讓大家學(xué)習(xí)基本的行為準(zhǔn)則，讓初來乍到的學(xué)生明確什么是可以做的，什么是不可以做的，并制定了嚴(yán)格的班規(guī)。隨后的一段時(shí)間內(nèi)我盡可能多地和同學(xué)們?cè)谝黄?，沒有過多地指責(zé)與批評(píng)，只是在時(shí)間上保證多和學(xué)生相處。沒過多久，學(xué)生們習(xí)慣了安靜與整潔，習(xí)慣了快速高效地學(xué)習(xí)，我在的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)非常自覺。這個(gè)時(shí)候，我覺得糊涂的時(shí)機(jī)到了，是該解放自己轉(zhuǎn)由班干部上場(chǎng)了。于是在一個(gè)自習(xí)課前，我在班上宣布：“下一節(jié)課所有的老師都要開會(huì)，你們自由安排。我不在時(shí)班長(zhǎng)就是我！”課后我悄悄地問了幾個(gè)同學(xué)這節(jié)課大家表現(xiàn)怎么樣，都說紀(jì)律非常好，班干部非常負(fù)責(zé)。從此以后，自習(xí)課我就找各種理由不去教室，或是故意裝糊涂忘記了這節(jié)自習(xí)課，不在教室露面，給班干部留下充足的管理時(shí)間。事實(shí)證明，班風(fēng)學(xué)風(fēng)良好，班干部管理出色。

2活用案例，把握火候，“糊涂”有價(jià)

期末考試后，我將全班的成績(jī)做了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)桑大誠(chéng)同學(xué)比期中考試退步了許多。我很想狠狠地批評(píng)一下他，但一想到他性格內(nèi)向就覺得直來直去地批評(píng)效果并不一定好，搞不好還會(huì)起到反作用。后來我想到了黑板報(bào)，何不借黑板報(bào)的功效來激勵(lì)一下他呢。于是我在教室黑板報(bào)“光榮榜”的進(jìn)步專欄中添上了大大的幾個(gè)字“桑大誠(chéng) 進(jìn)步36名”。其實(shí)他是退步了36名，我故意制造了一種假象，是我糊涂算錯(cuò)了。桑大誠(chéng)翔發(fā)現(xiàn)后臉紅一陣白一陣，來到我辦公室欲言又止。我笑著說：“來得正好，老師正要好好表?yè)P(yáng)你呢，期末考試進(jìn)步這么多名次?！彼懿蛔匀坏匦α艘幌?，很快找借口離開了。從這以后，他更加努力地學(xué)習(xí)，終于在第二學(xué)期期中考試重新回到了班上前幾名。看著成績(jī)單，我想這次糊涂的作用可真大呀！

有一天，班上的小機(jī)靈來向我匯報(bào)說剛剛進(jìn)行的英語(yǔ)考試中舒裕涵同學(xué)偷看了同桌的答案。要知道舒裕涵同學(xué)和同桌都是班上的前幾名啊，兩人一直在暗中較勁。于是我對(duì)小機(jī)靈說：“你什么也沒看到，我什么也沒聽到”。小機(jī)靈會(huì)意地一笑然后回到了班上。第二天，我在晨會(huì)上說：“英語(yǔ)老師將昨天考試的成績(jī)拿給我看了，在此我特別表?yè)P(yáng)舒裕涵同學(xué)……”說到這我發(fā)現(xiàn)舒裕涵身體一顫，緊張得不得了。接著我說舒裕涵英語(yǔ)如何如何進(jìn)步大，已經(jīng)超過了同桌等等，她把頭埋得很低。到了晚上，我接到了她媽媽打來的電話，說舒裕涵同學(xué)昨天做了一件錯(cuò)事，在家里坐立不安，終于主動(dòng)向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，現(xiàn)在要親口向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。電話中她說：“老師對(duì)不起，我太想贏了，昨天考試中偷看了同桌5個(gè)小題答案，請(qǐng)老師把我的分扣下去……”我趁熱打鐵地說：“那你明天早點(diǎn)到校，主動(dòng)向英語(yǔ)老師承認(rèn)錯(cuò)誤，并讓老師把分改過來?！焙髞?，我發(fā)現(xiàn)舒裕涵學(xué)英語(yǔ)的勁頭更足了。試想，如果我當(dāng)初腦羞成怒地將她罵一通，能換來后來她的自律嗎？

3潤(rùn)物無聲，德育切入，“糊涂”有愛

我們班上有兩個(gè)英語(yǔ)課代表，龔雨涵是乖巧的小女生，宋超異是長(zhǎng)得很帥的小伙兒。兩個(gè)人因各種英語(yǔ)任務(wù)湊在了一起，久而久之看對(duì)方的眼神發(fā)生了變化。兩個(gè)人經(jīng)常利用周日時(shí)間一起散心，家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了他們過多的通話記錄。我雖然沒聽到同學(xué)們的流言菲語(yǔ)，但察覺問題已經(jīng)很棘手了。對(duì)于處在青春期的他們，處理這類敏感性問題是最最困難的，既不能點(diǎn)破，又要讓他們摒棄雜念專心學(xué)習(xí)。能處理好這個(gè)問題的人也只有“糊涂老師”了。于是我暗中了解了他們的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們倆喜歡打乒乓球，周日的散心就是一起打球，并沒有做什么出格的事。這樣的話我就放心了，畢竟只是相互欣賞。但是再也不能發(fā)展下去，否則想拉他們回頭都難了。一方面當(dāng)著全班同學(xué)的面我從來不提這件事，仿佛從來沒聽說一樣，另一方面我專找他們學(xué)習(xí)上的問題，哪怕是一點(diǎn)小錯(cuò)也不放過。終于宋超異的語(yǔ)文作業(yè)沒做完被我找到機(jī)會(huì)，嚴(yán)厲批評(píng)后宣布暫時(shí)撤銷他課代表的職務(wù)，以減少他們單獨(dú)相處的時(shí)間，但承諾如果語(yǔ)文成績(jī)提高后可恢復(fù)原職。他們倆個(gè)都以為我會(huì)因?yàn)閱为?dú)外出的事批評(píng)他們，但是我一直不去理會(huì)這些，慢慢地沒人再提這些事了，他們倆個(gè)也相處自然了，周日仍去打球，不過是和很多同學(xué)一起。

在我看來，糊涂并不是不管事，恰恰相反，糊涂是為了更好地管理。糊涂是大智若愚、寬懷忍讓;是大勇若怯，以柔克剛。有很多事說太明白了適得其反，糊涂點(diǎn)好。當(dāng)然，糊涂也不是一件容易的事，班主任們千萬別亂糊涂，因?yàn)楹渴怯酗L(fēng)險(xiǎn)的，最大的失敗可能是造成失控的局面。對(duì)此我也有一點(diǎn)心得，那就是掌握幾個(gè)原則：即適時(shí)糊涂，把握好時(shí)機(jī);切忌心急，心急吃不了熱豆腐;堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，別讓自己孤立;預(yù)留眼線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良變化;及時(shí)反思總結(jié)。

鄭板橋說：“聰明難，糊涂難，由聰明而轉(zhuǎn)入糊涂更難。難得糊涂”。我就是要做一個(gè)“糊涂”的班主任，輕松自在地工作。

參考文獻(xiàn)

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