學校教育教學信息化管理策略分析

周杰

摘 要 本文簡要介紹當前信息化時代的教育背景下，學校教育教學信息化管理的現(xiàn)狀和問題，并據(jù)此提出優(yōu)化意見，以此來推動教育信息化管理的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞 信息化 教育 現(xiàn)狀和問題

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

在計算機網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，人們的生活方式和學習方式都發(fā)生了重大的改變。隨著帶來的是教育領域的信息化變革，對于傳統(tǒng)的教育模式帶來了巨大的沖擊。一些現(xiàn)代化的教學設備、多媒體應用、新的教育教學理念和方法，都在進一步促進著現(xiàn)代教育的變革。隨著大數(shù)據(jù)理念深入人心，教育大數(shù)據(jù)的應用也開始出現(xiàn)井噴式的增長。那么這些手段的應用，是否能夠促進學生的全面發(fā)展，是否有利于他們學習效率的提高，是否有利于素質(zhì)教育、終身教育的長遠發(fā)展，都有待于我們進一步的研究。

1信息化時代對教育教學管理的意義

在信息化時代，數(shù)據(jù)就意味著信息的傳遞。目前國內(nèi)外許多學者對于大數(shù)據(jù)的研究多數(shù)定位在宏觀角度，將它定義為高優(yōu)化力、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。但是，對于大數(shù)據(jù)在教育領域的應用，更應該從微觀的角度去看，即它的數(shù)據(jù)之大，大在它對于數(shù)據(jù)的分析的全面性和其背后潛在的巨大價值潛力。目前來看，信息化對于學校教育教學的影響主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

第一，彌補了現(xiàn)有的優(yōu)勢教育資源不足的問題。在教育信息化的今天，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學過程中的運用極大的彌補了優(yōu)勢教育資源的不足。網(wǎng)課和網(wǎng)校的盛行，使得許多學生實現(xiàn)了在家里也能聽到名師講課的要求。

第二，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。信息化時代，很多學習軟件的開發(fā)以遵守“學生為主體”的原則，使學生在學習中可以按照自己的節(jié)奏自主學習，根據(jù)學習狀態(tài)自主調(diào)整學習進度，對其學習成果進行自我監(jiān)控，有利于進一步強化學生的自主學習能力。如一些軟件會推出每日背詞打卡的任務，學生可以根據(jù)自己的實際情況，分配每天的任務量。只要每天按時按量的完成任務就會獲得相應的積分，這不僅是學生對自己的自我監(jiān)督，還促進其進行學習規(guī)劃。

第三，加強了教學的管理職能。信息化時代極大的促進了家校聯(lián)合與溝通，班級微信群的建立已經(jīng)成為很多老師進行教學管理必不可少的手段。既能夠協(xié)助教師的日常工作，還能夠協(xié)同家長對自己孩子的學習過程進行跟蹤反饋，極大了加強了教學的管理職能。

2學校教育教學信息化管理現(xiàn)狀

2012年，國家發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，對推進我國教育信息化建設與發(fā)展提出了明確的規(guī)劃，計劃用十年左右的時間，初步建成具有中國特色的教育信息化體系。目前來看，我國教育教學信息化工作已經(jīng)取得了一定的成效。從不同的教育階段來看：

小學教育階段，很多學?？紤]到小學生的自控能力不強，自主學習的習慣尚未成型，因此多限制小學生使用智能電子設備。因此小學階段的信息化教學，僅停留在課堂教學和家校合作方面。如課程設計中運用信息技術(shù)融入課堂教學，而這些技術(shù)的運用在英語、語文、科學課上使用較多。朗讀課文時的趣配音、學習英文字母時的字母操、自然科學課上觀看影片等，都是教學信息化的表現(xiàn)。

中學教育階段，主要指初中和高中階段。這一階段的學生，大多已經(jīng)有了自主學習以及獨立思考的能力，按照課程改革的要求，尊重學生的主體地位，適當?shù)囊龑W生進行自主學習已經(jīng)成了必然趨勢。很多經(jīng)濟發(fā)達、教育領先的地區(qū)及學校，已經(jīng)開始允許學生帶智能電子產(chǎn)品進入課堂。如人手一個IPAD，課堂上不再采用提問的方式而是大家在線統(tǒng)一作答，教師通過后臺軟件反饋了解學生掌握知識的情況。這樣一來，既保證了每個學生都有公平作答的機會，也讓學生課堂注意力集中起來。

高等教育階段，現(xiàn)階段高校發(fā)展較快，高校擴招已成為普遍現(xiàn)象，管理人員分配不均、管理工作過于繁重使得高校的教育教學管理工作無法有效的開展。因此，加強對信息化管理的重視程度、優(yōu)化管理模式成為高?？焖侔l(fā)展的重點。學校通過建立學生電子信息檔案、自主選修網(wǎng)課、校園卡網(wǎng)絡一卡通、建設多彩校園等信息化手段來提高學校工作效率，節(jié)省人力物力。

繼續(xù)教育階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代繼續(xù)教育的校企合作信息化建設成為一個新的亮點。當前，我國很多開辦繼續(xù)教育的學校都采取了“校企合作”的形式，即學校與企業(yè)共同合作，負責學生的理論教學部分和實踐操作部分。如部分繼續(xù)教育機構(gòu)依托“云計算”“大數(shù)據(jù)”等新興網(wǎng)絡信息技術(shù)建立了相應的“大數(shù)據(jù)校企合作信息平臺”。

3學校教育教學信息化現(xiàn)存的問題

基于網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)和信息化教育教學管理模式的出現(xiàn)，使得學習不再受時間和空間的限制，教師的教學模式正在向?qū)W生的學習方式轉(zhuǎn)變。但是也出現(xiàn)了一些問題，在實際推行的過程中受到了質(zhì)疑和阻礙。

3.1對教育教學信息化重視度不足

對于教師來說，雖然這一方式能夠?qū)⒔處煆姆敝氐墓ぷ髦薪夥懦鰜?，更加高效科學的工作，但是一些年紀大、教育觀念較為陳舊的老師不愿意改變自己原來的教學習慣，或者說不認可這一新的教學模式和方法，因而教育信息化得不到重視;對于學生來說，他們雖然較為接受這一方式，但是我們都知道這一系統(tǒng)的運用需要學生使用智能手機或電腦等電子產(chǎn)品進行在線學習，那么學習者如何在學習過程中避免網(wǎng)絡上的其他干擾仍有待思考，畢竟信息化教學并非適合于每一個學生，需要學習者具備一定的自學能力和自我監(jiān)督能力;對于家長來說，家長是否認可這一教學模式的推行也至關(guān)重要。在對于一些家長的調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，有些家長并不認可這一模式。他們認為是教師在為自己的懶惰找合理的理由，是教師省事的表現(xiàn)，有的還認為對于小學階段的學生來說，并不適合于每天抱著手機完成他們的家庭作業(yè)，這樣有害于學生的視力和身心健康。

3.2教育教學信息化管理團隊較弱

信息化時代的快速發(fā)展，對于學校的教育教學也提出了更高的要求，想要適應當前社會的發(fā)展，就要進行更深層次的信息化變革，然而當前最大的問題就是教育教學信息化管理團隊較弱。由于大部分學校領導對于信息化的認識不足，重視程度不夠，導致始終無法組建起一支優(yōu)秀的教育教學信息化管理團隊。其工作人員對于信息化管理沒有足夠?qū)I(yè)的知識技能與工作水平，大部分管理人員的平均年齡較大，接受新事物的能力較弱，缺乏創(chuàng)新的意識，從而導致當前的教育信息化管理很難有全新的突破。

3.3教育教學信息化軟件開發(fā)不到位

要想在當前信息化時代建立更多的教育教學信息化的新模式，就需要創(chuàng)新出適應這一領域的專業(yè)軟件。對于軟件開發(fā)商來說，有些系統(tǒng)的設置并不合理，并且由于開發(fā)過程中一些不嚴謹?shù)男袨槎鴮е铝藢W習系統(tǒng)中出現(xiàn)了錯題、漏題的現(xiàn)象，這一問題仍需要解決。此外，有些網(wǎng)上選課系統(tǒng)、校園一卡通充值軟件等信息化服務系統(tǒng)多有漏洞，給學生生活帶來了不便。要想進一步提高工作效率，務必要切實加強軟件的開發(fā)和運行。

3.4缺乏信息道德觀念

隨著人們越來越具備信息交流的意識，互聯(lián)網(wǎng)中人們言論自由，但也出現(xiàn)了很多不文明的行為，需要進行規(guī)范管理。學校在進行信息化教學培養(yǎng)時，也需要為學生灌輸文明交流的觀念。小學生學習能力強，很容易學到一些網(wǎng)絡上不道德的言語，因此，教師在教學中加強信息道德觀念的培養(yǎng)，正確引導學生，讓學生在信息化時代做一個維護良好網(wǎng)絡環(huán)境的好公民。

4對學校教育教學信息化的建議

4.1加強學校對教育教學管理信息化的認知

在這里我把它分為幾個維度來進行探究。

對于教師而言：要改進自己的教學觀念，嘗試著把這種新型學習模式引入到日常的教學中去。可以進行實驗，先嘗試運用一段時間，然后比照前后的成績，看是否有所提高。不要一味的抗拒，在當前信息化的時代背景下，教育領域應當首先加強對于信息化社會的適應能力，提高重視程度從而促進教育教學工作。

對于學生而言：當前時代背景下的學習模式對于他們來說是很好的自主學習的工具，他們要做的是提高自己對于信息化的認知水平，找到在這一系統(tǒng)中適合自己的學習方法和學習風格，培養(yǎng)一定的自我學習的能力，并養(yǎng)成自我督促學習的好習慣。

對于學校管理者而言：教育部部長陳寶生曾強調(diào)，進入新時代，面對加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的歷史使命，教育系統(tǒng)廣大干部要努力提升自身素質(zhì)，切實肩負起培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的責任。同時也對新時代教育系統(tǒng)的干部提出了要求：首先是提高現(xiàn)代化意識、其次是加強專業(yè)精神。

4.2提高教育教學團隊信息化管理水平

作為教育教學信息化管理團隊，他們的專業(yè)水平直接決定了我國教育事業(yè)的信息化程度，可以聘請高素質(zhì)專業(yè)化信息技術(shù)人才設計相關(guān)軟件模型、邀請專業(yè)人才對現(xiàn)有團隊進行講座和培訓、前往信息化水平較高的學校進行學習交流等。通過這些形式來進一步提高自身團隊信息化水平，并且利用所學知識和學校自己的實際情況相結(jié)合，形成具有本校特色的教育教學信息化管理模式，以此來促進學校教育教學信息化管理水平的提高，從而進一步促進教育教學信息化建設。

4.3注重信息化教學中學生的主體地位

在信息化教學中，毫無疑問要尊重學生的主體地位，信息化教學不能盲目濫用，要有針對性并結(jié)合教學實際，使學生感受到信息化的有效性。同時要考慮到學生的專業(yè)特點和興趣，如心理學專業(yè)的可以通過拍攝心理劇、微電影等形式來加強學生的專業(yè)理解，使學生成為信息化教學的主角;教育學專業(yè)的可以讓學生模擬課堂，錄微課等形式來交作業(yè)，利用多種信息化手段來滿足學生的學習需求，使其真正融入課堂，成為課堂教學的主體?？傊?，以學生為主體來優(yōu)化當前的信息化教學，切實保證信息化教學中學習效果的實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 韓雷.基于大數(shù)據(jù)的高校教育教學信息化管理策略分析[J].信息記錄材料，2018，19（08）：152-153.

[2] 陳曉星.信息化教學在中職德育課程中的應用研究[J].開封教育學院學報，2018，38（05）：153-154.

[3] 童娟，張金華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代繼續(xù)教育的校企合作信息化建設[J].中國成人教育，2018（05）：134-137.

[4] 李祎.基于電子書包的小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建方法及支撐工具研究[D].長春：東北師范大學，2016.

[5] 王忠政.信息技術(shù)與地方財政類院校本科教學深度融合的研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[6] 葉蘋.基于信息技術(shù)的化學課堂教學活動設計的應用研究[D].成都：四川師范大學，2014.

[7] 李睿.信息技術(shù)與課程整合的新趨向[D].上海：華東師范大學，2013.