《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

陳芳

《霧在哪里》是俄羅斯作家謝爾古尼科夫的一則童話(huà)，以頑皮的霧孩子作為主人公，“藏”是他最大的快樂(lè)，藏起了大海，藏起了太陽(yáng)，藏起了海岸，后來(lái)沒(méi)有可藏的，就藏起了自己。最終一切都露出來(lái)了，霧究竟去了哪里？童話(huà)故事語(yǔ)言生動(dòng)凝練，故事奇幻緊湊，與低年級(jí)學(xué)生的孩子氣、想象力是非常契合的，是兒童習(xí)得語(yǔ)言很好的“例子”。

一、導(dǎo)入新課，感知課題

1. 今天，老師和同學(xué)們一起閱讀一則童話(huà)，讀題：霧在哪里。題目4個(gè)字，由3個(gè)詞語(yǔ)組成，你們讀得很正確。

2. 這還是個(gè)句子，你覺(jué)得應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)？你能讀出來(lái)嗎？

3. 這個(gè)題目還是問(wèn)題，讀著這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的？

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)為三個(gè)層次，從詞組到句子，再到問(wèn)題，讓學(xué)生在自然無(wú)痕中經(jīng)歷了詞、句、寫(xiě)法的訓(xùn)練。

二、初讀課文，學(xué)會(huì)讀長(zhǎng)句的方法

1. 指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好長(zhǎng)句。

（1） 房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

① 請(qǐng)學(xué)生讀句子并鼓勵(lì)。

② 再請(qǐng)學(xué)生讀，提示標(biāo)點(diǎn)處需停頓。

③ 這個(gè)長(zhǎng)句中有三個(gè)詞語(yǔ)，都是生字新詞，朗讀并認(rèn)識(shí)。

房屋，“屋”，“至”表示最終安身落腳。

街道，“街”，雙人旁就是一個(gè)十字路口。

橋梁，“梁”，古代橋梁很多是木質(zhì)結(jié)構(gòu)。

我們?cè)賹⒃~語(yǔ)放回到句子中，讀通順。

（2） 現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。

這個(gè)長(zhǎng)句子只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你該如何讀好呢？（語(yǔ)意停頓，把意思接近的詞組放在一起連讀）

【設(shè)計(jì)意圖】此處學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀長(zhǎng)句的方法。在對(duì)比朗讀中，深切地領(lǐng)會(huì)到不同停頓的情況。

2. 你讀了課文，知道霧在哪里？（海上、岸邊）

“岸”，河川湖海的水邊高出水面的地帶，“干”表聲。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“岸”字。

三、精讀課文，從言語(yǔ)中感受人物的“淘氣”

1. 在謝爾古尼科夫的眼中，霧是個(gè)淘氣的孩子。說(shuō)他淘氣是因?yàn)樗矚g做什么？（藏）在第7自然段還有一個(gè)意思相近的詞。（躲）

2. 兒童研究小項(xiàng)目：

（1）用“_____”勾畫(huà)霧說(shuō)的話(huà)，組內(nèi)核對(duì)。

（2）四人小組合作讀，體會(huì)霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、神情是怎樣的？

（3）你覺(jué)得霧還是怎樣的一個(gè)孩子？

【設(shè)計(jì)意圖】將三個(gè)有梯度的問(wèn)題放在一起，有挑戰(zhàn)性的小任務(wù)讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，小組內(nèi)的討論很激烈，朗讀時(shí)神采奕奕。

3. 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。

（1）說(shuō)的話(huà)往往都用“雙引號(hào)”標(biāo)注。（出示對(duì)照完成勾畫(huà)）

（2）體會(huì)霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

4. 再請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。（讀出頑皮、得意、自大、神氣、疑惑、下決心、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)）

【設(shè)計(jì)意圖】以小組為單位，整體對(duì)話(huà)，整體展示，讓研究任務(wù)變成小組合作完成的項(xiàng)目。小組展示，展示的是群體，展示的是合作效果。小伙伴彼此之間更多是鼓勵(lì)和贊許。

5. 追問(wèn)：霧顯得特別驕傲，他是自大還是自信呢？他有沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)呢？請(qǐng)一個(gè)小組與老師合作朗讀。

師：“我要把大海藏起來(lái)。”

生：于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

師：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！?/p>

……

6. 男女生合作讀。男生讀霧孩子的話(huà)，女生讀霧把什么藏起來(lái)，以及藏起來(lái)后的景色。

7. 霧孩子就像魔法師，大自然因?yàn)橛羞@樣的風(fēng)云雷電、雨霧雪霜才會(huì)如此神奇。故事中的霧孩子的形象一下子就展現(xiàn)出來(lái)了。

【設(shè)計(jì)意圖】在兒童研究小項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅將霧說(shuō)的五句話(huà)進(jìn)行了整合，還將五個(gè)句子還原到段落中，實(shí)現(xiàn)“句不離段”的言語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

8. “霧是自大還是自信呢？他有沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)呢？”一個(gè)看似不經(jīng)意的追問(wèn)，讓孩子將課文整篇融通。師生對(duì)讀，男女生賽讀，將霧的淘氣、自信、神奇都融入朗讀中。

緊接著的仿寫(xiě)段落，有語(yǔ)言感悟的基礎(chǔ)，在一定的情境支撐下，小組合作完成說(shuō)話(huà)練習(xí)，一個(gè)個(gè)精彩的句子和段落自然生成，言語(yǔ)實(shí)踐也在悄然發(fā)生。

9. 你覺(jué)得霧還是怎樣的孩子？（神奇、頑皮、厲害）

10. 你就是霧孩子，你還會(huì)把什么藏起來(lái)？藏起來(lái)后景色是什么樣的？

（出示：小河邊、森林里、花園里、校園里圖片）

四人小組合作，完成一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話(huà)：

“我要把__________藏起來(lái)?！庇谑?，我把_______________藏了起來(lái)。_____________________，_____________________________，什么都看不見(jiàn)了。

【設(shè)計(jì)意圖】 “字不離詞，詞不離句，句不離段”，這是祖國(guó)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。尤其是低年級(jí)學(xué)生的朗讀，長(zhǎng)句的比較朗讀，霧孩子的五句話(huà)朗讀，都是在語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生讀出方法，讀出情趣。

“整合問(wèn)題，整體對(duì)話(huà)，整篇感知”的研究思路，給予學(xué)生更充裕的學(xué)習(xí)和研究時(shí)空，朗讀是經(jīng)，串起整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始末;朗讀是緯，每個(gè)層面的研究都是用朗讀來(lái)呈現(xiàn)和表達(dá)。作為語(yǔ)文課，尤其要摒棄一問(wèn)一答式的對(duì)話(huà)，其他孩子旁觀的局面。教師要對(duì)課文進(jìn)行篩選整合，形成小專(zhuān)題，設(shè)計(jì)成兒童研究小項(xiàng)目。勾畫(huà)霧說(shuō)的話(huà)，組內(nèi)核對(duì)，指向于提取信息。四人小組合作讀，體會(huì)霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、神情是怎樣的，培養(yǎng)朗讀能力，感悟作者對(duì)霧的情感。你覺(jué)得霧還是怎樣的一個(gè)孩子？是拓展思維，強(qiáng)化言語(yǔ)實(shí)踐與運(yùn)用。當(dāng)給予7分鐘自由學(xué)習(xí)交流時(shí)間時(shí)，孩子們?cè)诒舜私涣鳎杂傻貙?duì)話(huà)，兒童研究就從這里展開(kāi)。研究不僅是讓學(xué)生有伙伴合作的過(guò)程，具體的挑戰(zhàn)性的小項(xiàng)目還會(huì)讓孩子的思維變得更有深度。

（作者單位：南京市力學(xué)小學(xué)）