淺談如何提高學(xué)生的作文能力

張翠蓮

人在生活中、工作中需要隨時(shí)表達(dá)自己的思想。說(shuō)話是一種交流，但有時(shí)受時(shí)空限制，人們常常要用書面語(yǔ)言交流，用文字表達(dá)思想感情。所以，葉圣陶先生說(shuō)：“作文是生活，而不是生活的點(diǎn)綴?！蹦敲刺岣邔W(xué)生作文能力就需要我們老師認(rèn)真對(duì)待。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)把提高學(xué)生作文能力看成是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。每周兩節(jié)作文課是集中進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，我們指導(dǎo)學(xué)生審題、立意，指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，有條理地組織材料，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，把文章寫具體。除此以外，我還有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、重視課堂教學(xué)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，關(guān)系密切，只有做好閱讀教學(xué)，才有可能提高作文教學(xué)，同樣的，作文教學(xué)的提高又可促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要以閱讀教學(xué)為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生以高漲的熱情自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其獲得豐富的文學(xué)積累。閱讀教學(xué)猶如一眼源源不斷的泉水，應(yīng)將其引進(jìn)作文教學(xué)之中，才能真正做到“取法于課文，運(yùn)用于寫作”。

1. 找準(zhǔn)閱讀和習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)。

首先，在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生分析課文的命題藝術(shù)，使他們認(rèn)識(shí)課題對(duì)表達(dá)中心的作用，體會(huì)到題目是文章的文眼，提升他們審題和擬定作文題目的能力。

第二，每講一篇課文，都要訓(xùn)練學(xué)生循文求義，歸納挖掘文章的中心。如《虎門銷煙》一文就是通過(guò)記敘1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過(guò)，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神?！豆鸹ㄓ辍芬晃氖且浴肮鸹ㄏ恪睘榫€索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。通過(guò)這樣的挖掘和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使文章動(dòng)人，有吸引力，必須立意鮮明，中心明確。

第三，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章是怎樣圍繞中心寫的。《虎門銷煙》一文，文章按事情發(fā)展的順序，寫出了銷煙前、銷煙時(shí)和銷煙后的經(jīng)過(guò)，其中“銷煙時(shí)”是作為重點(diǎn)寫的，比較詳細(xì)，從而突出了“中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神”這一中心。

2. 恰當(dāng)把握課堂練筆時(shí)機(jī)。學(xué)了《虎門銷煙》一文，就可進(jìn)行這樣的練筆：讀了結(jié)尾關(guān)于虎門銷煙的歷史意義后，你有什么體會(huì)，請(qǐng)寫一段話。學(xué)過(guò)《天安門廣場(chǎng)》一課就可進(jìn)行仿寫練習(xí)，按方位順序?qū)懡ㄖ?。學(xué)了《珍珠鳥》一文可想象珍珠鳥當(dāng)時(shí)一步步試探的心理活動(dòng)。教學(xué)古詩(shī)時(shí)也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毠P。許多古詩(shī)都是詩(shī)中有畫，意境非常優(yōu)美?！督溪?dú)步尋花》，表現(xiàn)的是春天到來(lái)時(shí)，大自然生機(jī)勃勃的景象。我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，加上自己的想象畫一幅畫，再把畫上的景色寫下來(lái)。通過(guò)這一練筆，既加深了對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又可以提高他們的表達(dá)能力。

3. 加強(qiáng)背誦。有的學(xué)生作文辭不達(dá)意，更談不上清楚明白，具體生動(dòng)，很重要的一個(gè)原因就是沒有語(yǔ)言文字的積累，腹中空空。巧婦難為無(wú)米之炊?！扒Ю镏?，始于足下”，積累至關(guān)重要。以教材為依托，以誦讀課為把手，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生吟誦、積累經(jīng)典詩(shī)文和文學(xué)作品。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并讓其擔(dān)當(dāng)小老師，在班上帶領(lǐng)同學(xué)們一起誦讀，交流閱讀心得。凡此種種方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生吟誦積累的積極性，使他們積累大量的詩(shī)、詞、句，讓他們的“資料庫(kù)”在積累中不斷地充實(shí)起來(lái)，在作文時(shí)，“資料庫(kù)”中的東西，就會(huì)根據(jù)需要自然地流露出來(lái)。從背誦中也能不知不覺地感悟到一些表達(dá)方法，久而久之，就能運(yùn)用自如了，作文能力在潛移默化中得到有效提高了。

二、注重方法引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)作文

1. 讓學(xué)生有東西可寫。有的學(xué)生一寫作文就犯愁，為什么呢？究其原因，有學(xué)生方面的，平時(shí)積累少;也有老師方面的，命題脫離學(xué)生熟悉的事物。興趣是最好的老師。教師應(yīng)努力把題目出到兒童的心坎上，盡可能與兒童的生活實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)兒童寫他們所熟悉的、理解的，特別是對(duì)他們有觸動(dòng)的、為他們所喜愛的、感興趣的真人真事，實(shí)物實(shí)景，寫自己的真情實(shí)感。老師就應(yīng)和學(xué)生交朋友，了解他們的生活，把握他們的心思，孩子愛玩，就多組織活動(dòng)讓他們玩，讓他們寫玩;他們關(guān)心環(huán)保問(wèn)題，就讓他們寫出對(duì)環(huán)境惡化的憂慮，談?wù)勛约簩?duì)環(huán)保的設(shè)想;他們愛想象，就讓他們大膽想象，續(xù)編故事，寫童話故事、科幻故事……老師多動(dòng)些腦筋，學(xué)生就有話寫了。

2. 以寬容、慈愛的心批改學(xué)生的作文。批改作文時(shí)，應(yīng)盡量多做一些眉批、總批，不光是指出文章的優(yōu)點(diǎn)、不足，有時(shí)還要針對(duì)文章中流露出的煩惱、不良傾向等寫上幾句安慰、引導(dǎo)或鼓勵(lì)的話，給每一顆稚嫩的童心以足夠的回應(yīng)和關(guān)愛，學(xué)生覺得老師是可親可信的，才會(huì)說(shuō)真話、抒真情，寫出好文章。打作文成績(jī)要以鼓勵(lì)為主，符合作文要求即可打“優(yōu)”，好的加上一顆星，更好的加上兩顆星、三顆星，這樣的鼓勵(lì)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性。對(duì)作文水平較差的學(xué)生，哪怕他的作文比起好的來(lái)還差得很遠(yuǎn)，但只要有進(jìn)步，有閃光點(diǎn)，照樣可以給較高的成績(jī)。

3. 讓學(xué)生自己修改和互相交換修改作文。老師應(yīng)教給學(xué)生修改符號(hào)和一些修改作文的方法，讓他們自己修改自己的作文。學(xué)生在寫寫改改、改改寫寫的過(guò)程中，不斷提高，不斷進(jìn)步。有時(shí)也讓他們交換修改作文。通過(guò)交換修改，作文好的學(xué)生可體會(huì)到幫助別人的樂(lè)趣。作文差的學(xué)生可樹立自信，“老師信任我，我也能改別人的作文?！边€可以從別人的作文中得到點(diǎn)啟發(fā)，學(xué)到些東西。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)與小學(xué)生自身評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合?！边@就提出作文的評(píng)價(jià)中需要學(xué)生的參與，這也體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)施評(píng)價(jià)中的主體位置，將小學(xué)生從被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)主體中的成員，在實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以主動(dòng)參加，自我教育、反思，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互評(píng)、自評(píng)等方式，來(lái)創(chuàng)造出和諧愉悅的評(píng)價(jià)環(huán)境。這種方式可以使學(xué)生的評(píng)價(jià)公正客觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的整體提升。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)教育特別注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)課程中占據(jù)著重要地位，小學(xué)作文又是小學(xué)語(yǔ)文中非常重要的組成部分，因此，這就對(duì)我們新時(shí)期的語(yǔ)文教師提出了新的要求，需要教師在具體教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采取科學(xué)、合理的方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。

（作者單位：揚(yáng)州市汶河小學(xué)）