基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質量監(jiān)控與評價研究

劉道廣 石全珍

摘要：目前，由于我國基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質量監(jiān)控與評價工作開展的不到位，嚴重影響了基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質量監(jiān)控與評價質量和水平，因此，加強基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質量監(jiān)控與評價迫在眉睫。該文針對大數(shù)據(jù)技術發(fā)展的客觀趨勢，從“大數(shù)據(jù)”的概述出發(fā)，通過采用大量參考文獻的分析法、對比法，分析了高職院校數(shù)字化教學質量監(jiān)控，研究了大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價優(yōu)勢，探討了基于大數(shù)據(jù)的教學評價策略，希望給教師的教學工作提供有效的參考。該文首先從高職院校教學質量監(jiān)控價值鏈分析、基于大數(shù)據(jù)的教學質量監(jiān)控策略兩個方面入手，分析了高職院校數(shù)字化教學質量監(jiān)控，其次，從教學評價數(shù)據(jù)采集更全面真實、可以更及時具體的反饋評價結果兩個方面入手，研究了大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價優(yōu)勢，最后，從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結果反饋三個方面入手，探討了基于大數(shù)據(jù)的教學評價策略，希望通過這次研究，為提高基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質量監(jiān)控與評價的質量和水平發(fā)揮出至關重要的影響。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;教學質量;監(jiān)控;評價

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）20-0141-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

最近幾年，隨著我國對基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質量監(jiān)控與評價工作的不斷關注與重視，對基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質量監(jiān)控與評價工作提出了更高的要求，因此，關于“基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質量監(jiān)控與評價研究”這一話題成為教育行業(yè)關注的焦點。為了推動大數(shù)據(jù)技術的快速發(fā)展，我們一方面要重視對“大數(shù)據(jù)”的概述的認識和理解，另一方面要重視對高職院校數(shù)字化教學質量進行監(jiān)控，同時，還要重視對大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價優(yōu)勢的了解，除此之外，還要重視對基于大數(shù)據(jù)的教學評價步驟的應用，為大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展做出更大的貢獻。

1 高職院校數(shù)字化教學質量監(jiān)控

眾所周知，通過對高職院校數(shù)字化教學質量進行監(jiān)控，可以有效地提高基于大數(shù)據(jù)的教學質量和效率，因此加強對高職院校數(shù)字化教學質量監(jiān)控非常有必要，通常情況下，高職院校數(shù)字化教學質量監(jiān)控包含以下兩個方面，分別是高職院校教學質量監(jiān)控價值鏈分析、基于大數(shù)據(jù)的教學質量監(jiān)控策略，為了加深對高職院校數(shù)字化教學質量監(jiān)控的認識和理解，接下來，對高職院校數(shù)字化的教學質量監(jiān)控進行全面而詳細的介紹。

1.1 高職院校教學質量監(jiān)控價值鏈分析

通常情況下，針對高職院校數(shù)字化教學質量監(jiān)控領域，需要關注的第一個問題是高職院校教學質量監(jiān)控價值鏈分析。高職院校教學質量監(jiān)控價值鏈是指，高職院校通過重視學生綜合素質、專業(yè)技能的培養(yǎng)，優(yōu)化師資力量，營造校園文明風氣等方面的價值鏈[1]。從而最大限度地提高了高職院校教學質量監(jiān)控的質量和效率?？偠灾?，高職院校的教師通過對教學質量監(jiān)控價值鏈進行分析，加深了對高職院校數(shù)字化教學質量監(jiān)控的認識和理解，同時，也有助于提高高職院校教師的教學質量和效率，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才發(fā)揮出至關重要的影響，因此，需要引起教師的足夠重視。

1.2 基于大數(shù)據(jù)的教學質量監(jiān)控策略

通常情況下，針對高職院校數(shù)字化教學質量監(jiān)控領域，需要關注的第二個問題是基于大數(shù)據(jù)的教學質量監(jiān)控步驟。眾所周知，教學質量監(jiān)控環(huán)節(jié)主要包含學生的專業(yè)課程學習情況、綜合素質的培養(yǎng)情況、工作就業(yè)情況三大環(huán)節(jié)[2]，通過及時有效監(jiān)控并解決教師的教學方法和管理方法存在的問題，提高教師的教學質量，為提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的綜合性素質起著積極的促進作用。除此之外，還要對學生在就業(yè)單位的實習情況進行監(jiān)控和調查，確保學校根據(jù)企業(yè)用人的需求培養(yǎng)學生，從而為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。總而言之，高職院校的教師通過應用基于大數(shù)據(jù)的教學質量監(jiān)控步驟，加深了對高職院校數(shù)字化教學質量監(jiān)控的認識和理解，同時，也有助于提高高職院校教師的教學質量和效率，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才發(fā)揮出至關重要的影響，因此，需要引起教師的足夠重視。

2 大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價優(yōu)勢

隨著高職院校對大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價工作的不斷關注和重視，大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價優(yōu)勢也變得越來越明顯，主要表現(xiàn)在以下兩個方面，分別是教學評價數(shù)據(jù)采集更全面真實、可以更及時具體的反饋評價結果，為了加深對大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價優(yōu)勢的認識和理解，接下來，對大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價優(yōu)勢進行全面而詳細的介紹。

2.1 教學評價數(shù)據(jù)采集更全面、更真實

大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價的第一常見的優(yōu)勢是有利于教學評價數(shù)據(jù)采集的更全面、更真實。通常情況下，通過對大數(shù)據(jù)背景下的教學質量進行評價，通過更加全面、更加真實的采集教學評價數(shù)據(jù)，可以實現(xiàn)對教學評價數(shù)據(jù)更加全面、更加真實的采集，從而將教師的教學情況和學生的學習情況通過數(shù)據(jù)真實有效的記錄[3]，有利于對教師教學工作的指導，除此之外，教師根據(jù)全面、真實的教學評價數(shù)據(jù)，能明確掌握自己的教學情況和學生的學習情況，為提高教師的教學質量和效率起著積極的促進作用?？偠灾?，通過實現(xiàn)教學評價數(shù)據(jù)采集更全面、更真實的目的，將大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，同時，也有利于加強教師對基于大數(shù)據(jù)的教學評價的意識，為后期開展基于大數(shù)據(jù)的教學評價工作產生至關重要的影響。

2.2 可以更及時、具體的反饋評價結果

大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價的第二常見的優(yōu)勢是可以更及時、具體的反饋評價結果。通常情況下，通過對大數(shù)據(jù)背景下的教學質量進行評價，將教學評價結果及時有效的反饋出來，有利于學?？茖W合理利用大數(shù)據(jù)為教學工作提供有效的參考[4]，除此之外，教學評價結果還能反映出教師的教學情況和學生的學習情況等信息，有利于后期教師根據(jù)教學評價結果，及時調整教學方法，為最大限度地提高教學質量起著非常重要的影響?？偠灾?，通過實現(xiàn)及時、具體的反饋評價結果的目的，將大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，同時，也有利于加強教師對基于大數(shù)據(jù)的教學評價的意識，為后期開展基于大數(shù)據(jù)的教學評價工作產生至關重要的影響。

3 基于大數(shù)據(jù)的教學評價策略

為了將大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，需要將基于大數(shù)據(jù)的教學評價策略應用到教學實踐中，基于大數(shù)據(jù)的教學評價策略通常包含以下三個方面，分別是數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結果反饋，為了加深對基于大數(shù)據(jù)的教學評價策略的認識和理解，接下來，對基于大數(shù)據(jù)的教學評價策略進行全面介紹。圖1為基于大數(shù)據(jù)教學評價的環(huán)節(jié)

3.1 數(shù)據(jù)采集

基于大數(shù)據(jù)的教學評價的第一個步驟是數(shù)據(jù)采集。通常情況下，在教師的教學過程中，會產生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)主要包含兩種類型，一種類型是靜態(tài)數(shù)據(jù)，另一種類型是動態(tài)數(shù)據(jù)，靜態(tài)數(shù)據(jù)又叫結果數(shù)據(jù)，例如，班級所有學生考試成績排名的分析數(shù)據(jù)，動態(tài)數(shù)據(jù)主要是指某一個時間點反映出來的狀態(tài)信息[5]，這種數(shù)據(jù)類型往往處于不斷變化的狀態(tài)，例如，教師的講課時對講課節(jié)奏的把控狀態(tài)以及學生參與課堂互動狀態(tài)等相關信息數(shù)據(jù)，這兩個數(shù)據(jù)類型反映了同一個事物的不同面，例如：某個班級學生數(shù)學考試成績普遍較低，可以通過學生聽課狀態(tài)和教師的講課狀態(tài)等相關數(shù)據(jù)進行分析，并找到導致學生數(shù)學成績普遍不理想的根本原因，在對數(shù)據(jù)進行采集的過程中，要區(qū)分每種數(shù)據(jù)類型在采集過程中表現(xiàn)出來的不同點，以及使用的領域，采集靜態(tài)數(shù)據(jù)可以通過業(yè)務系統(tǒng)收集、分析和保存數(shù)據(jù)，以實現(xiàn)采集靜態(tài)數(shù)據(jù)的目的，采集動態(tài)數(shù)據(jù)可以通過及時的分析和過濾數(shù)據(jù)信息，以實現(xiàn)采集動態(tài)數(shù)據(jù)的目的?？偠灾?，通過對數(shù)據(jù)進行采集，對促進高職院校教師教學質量的提升起著潛移默化的作用。

3.2 數(shù)據(jù)分析

基于大數(shù)據(jù)的教學評價的第二個步驟是數(shù)據(jù)分析。當完成了對教學評價數(shù)據(jù)的采集工作之后，需要對教學評價數(shù)據(jù)進行科學合理的分析，通過對教學評價數(shù)據(jù)進行提煉、分析[6]，得出能反映教學規(guī)律的重要數(shù)據(jù)，然后將教學經驗從重要數(shù)據(jù)中挖掘出來，指導教師的教學工作，從而為提高教學的質量和效率產生至關重要的影響。總而言之，通過數(shù)據(jù)進行分析，對促進高職院校教師教學質量的提升起著潛移默化的作用。

3.3 結果反饋

基于大數(shù)據(jù)的教學評價的第三個步驟是結果反饋。通常情況下，及時有效的反映教學評價結果蘊含的教學規(guī)律，對促進教學評價工作的順利開展起著重要的影響，在對教學評價結果進行公布的過程中，要注意運用圖表、表格等統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方式將教學評價結果形象直觀地展現(xiàn)出來，讓全體師生都充分感受到優(yōu)質信息帶來的服務享受[7]，除此之外，學校也可以通過微信二維碼形式，讓教師通過掃碼微信二維碼，及時、準確地獲取到教學評價結果?？偠灾?，通過對結構進行反饋，對促進高職院校教師教學質量的提升起著潛移默化的作用

4 結束語

綜上所述，隨著我國對基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質量監(jiān)控與評價工作的不斷關注與重視，基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質量監(jiān)控與評價工作已經取得了圓滿的成功，教師通過對高職院校數(shù)字化教學質量進行監(jiān)控，提高了基于大數(shù)據(jù)教學的質量和水平，同時，教師通過了解大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價優(yōu)勢，讓教師意識到加強大數(shù)據(jù)背景下的教學質量評價的必要性，除此之外，教師通過應用基于大數(shù)據(jù)的教學評價步驟，可以最大限度地提高基于大數(shù)據(jù)教學的質量和水平。除此之外，為了推動大數(shù)據(jù)技術的快速發(fā)展，越來越多的教育工作者積極投入到基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質量監(jiān)控與評價研究中，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為大數(shù)據(jù)技術的未來的發(fā)展奠定了一定的理論基礎。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】