源自筆尖上的快樂

關(guān)于進(jìn)

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文快樂作文實施策略研究

長久以來，作文難教是很多語文老師的共識。如何讓學(xué)生們愛上作文課、愛上習(xí)作，是語文教師們長久思考的問題。學(xué)生對作文的敷衍甚至排斥，使作文教學(xué)經(jīng)歷著“山重水復(fù)”，而難見“柳暗花明”。因此，快樂作文這個理念的提出，可以說是一個既富挑戰(zhàn)又有創(chuàng)新意義。

一、快樂體驗，走進(jìn)生活走進(jìn)百科

藝術(shù)源于生活。想要寫好作文，寫日記是第一步，所以筆者在教學(xué)過程中便著意培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。

日記，沒有字?jǐn)?shù)限制、內(nèi)容限制、表達(dá)限制，根據(jù)日常生活需要而寫，捕捉生活中精彩的畫面，培養(yǎng)學(xué)生獲取生活信息和習(xí)作素材的能力，也激發(fā)他們關(guān)注生活、熱愛生活的情感。

當(dāng)然，筆者也鼓勵學(xué)生創(chuàng)作科學(xué)童話和科幻作文，讓科學(xué)的花朵在學(xué)生們心中綻放。比如，讓學(xué)生用《我與森林大王對話》編一個童話故事，學(xué)生們一定有很多奇特的想法，創(chuàng)新思維也得到了訓(xùn)練。又如以《月球一日游》為主題，讓學(xué)生用想象的筆端去描繪那個令人神往的地方。這樣的習(xí)作，學(xué)生們喜歡，自然能夠?qū)懗稣媲閷嵏小?h3>二、快樂表達(dá)，以我手寫我心

鼓勵學(xué)生寫話和習(xí)作的個性化表達(dá)是課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作要求上強(qiáng)調(diào)的重點，要“認(rèn)識到個體的獨特感受，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的限制，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)理念的引領(lǐng)下，快樂表達(dá)應(yīng)該是尊重個性的快樂表達(dá)，讓學(xué)生寫出自己的見聞，寫出自己獨特的感受，以我手寫我心。這種教學(xué)應(yīng)該是開放的、靈活的，也是充分尊重學(xué)生在材料和觀念上的選擇。

學(xué)生習(xí)作最重要的原則是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。我們主張創(chuàng)造真情，讓孩子們寫出他們心中想要表達(dá)的東西。那些偽神圣的情感，功利主義的思想和成人語言都不是兒童的內(nèi)心聲音?！袄蠋煟切燎诘膱@丁，我們是您澆灌的花朵”，這些常見的表達(dá)未必是學(xué)生真實的想法，很多時候“我們的老師像貓，而我們是一群調(diào)皮的小老鼠，一聽到老師的腳步聲，馬上變得很安靜?！边@才是學(xué)生真正的心聲。重視學(xué)生的主觀感受，以我手寫我心，那么這樣的表達(dá)必定是自由的，內(nèi)心有自由，內(nèi)心就有快樂！

三、快樂評價，蹲下身仰望你

蘇霍姆林斯基在《學(xué)生的精神世界》中說：“一個孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗過克服困難后的驕傲——這是他的不幸……給兒童以勞動的歡樂和取得學(xué)習(xí)成績的歡樂，喚醒他們的自豪感，自尊感——這是教育工作的頭一條金科玉律?！笨梢?，快樂的體驗很多時候來自成就感。所以，每每接了一個新的班級，在一個時間段的習(xí)作批改上，筆者常常是懷著極大包容心地為學(xué)生們打“優(yōu)”。一個鮮紅的“優(yōu)”字對于那些習(xí)作水平高的學(xué)生是一種贊賞，對于一個水平一般的學(xué)生來說，是一種極大的鼓舞。不管是贊賞還是鼓勵，教師只要靜下心來，當(dāng)一個聆聽者，聽聽學(xué)生的聲音，不管是溫順還是叛逆，都是真實的。我們語文教師如果能夠蹲下身來，用理解和賞識去洞察那小小的心靈里蘊(yùn)含的天真、不安分，對他們筆下靈動的文字加以體會，那是一種完全不一樣的體驗。

在快樂作文的實踐路上，筆者深刻地體會到：如果習(xí)作是簡單的事，那便是快樂作文;如果習(xí)作是暢通的，那便是快樂作文。讓我們一起加入這個隊伍，攜手共進(jìn)，一起期待孩子們的筆下開出快樂之花！