高中語文修辭知識教學(xué)的問題及其對策

白茹

【摘要】修辭知識教學(xué)法在高中語文中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，若高中語文教學(xué)缺少了修辭，便會導(dǎo)致語言喪失原本富含的色彩。在高中學(xué)習(xí)階段中，要求學(xué)生掌握必備的語文修辭知識，無論是學(xué)習(xí)散文還是小說的過程中，都需要掌握對應(yīng)的修辭方法，只有這樣才能實現(xiàn)對文章理解難度的有效降低。由此，當(dāng)代高中語文教師必須提高對培養(yǎng)學(xué)生修辭知識的重視，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上將對應(yīng)的教學(xué)措施與手段應(yīng)用到實際教學(xué)中，以此實現(xiàn)對當(dāng)代高中生語文學(xué)習(xí)能力的進一步提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文;修辭知識教學(xué);問題;解決對策

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

在語文教育中，修辭知識是確保學(xué)生能夠展開文辭修飾的重要前提，通過修辭，能讓單一的語言表達變得具備美感與意境感，同時也是確保語言魅力得到充分展現(xiàn)的關(guān)鍵?；诖?，本文通過分析現(xiàn)階段我國高中語文修辭知識教學(xué)實踐中存在的問題，在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，提出提高高中語文修辭知識教學(xué)效率的有效對策，希望能為當(dāng)代高中語文教育工作者提供可參考依據(jù)。

一、現(xiàn)階段我國高中語文修辭知識教學(xué)實踐中存在的問題

（一）缺乏對語文修辭知識教學(xué)的重視

從我國現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，許多教學(xué)內(nèi)容與板塊均停留在挖掘建設(shè)的初級階段，諸多語文教師在實際教學(xué)過程中很容易將一些重要的教學(xué)內(nèi)容與板塊帶過，造成該情況的主要原因是由于高中語文教學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式與應(yīng)試教育帶來的約束。在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中，教師針對修辭知識的教學(xué)大多數(shù)情況下通過展開簡單的課程安排，并將修辭知識教學(xué)融入閱讀教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致修辭教學(xué)的價值與本質(zhì)無法得到真正體現(xiàn)，進而忽略了該教學(xué)內(nèi)容對高中生的重要意義。傳統(tǒng)語文修辭知識教學(xué)中，教師主要通過讓學(xué)生自行進行課文閱讀并自行理解來實現(xiàn)對相關(guān)修辭手法的有效了解，但這樣的教學(xué)模式在極大程度上限制了高中生對語文修辭知識的理解，同時也對其學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)方式帶來了局限性。由于教師自身缺乏對語文修辭知識教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生無法充分認(rèn)識到修辭教學(xué)的價值與意義，從而對整體教學(xué)效率造成了嚴(yán)重影響。

（二）現(xiàn)有的語文修辭知識教學(xué)方式存在較大的完善空間

在傳統(tǒng)的高中語文修辭知識教學(xué)過程中，主要在閱讀教學(xué)中以“小板塊”的形式存在的，這種情況對修辭知識教學(xué)內(nèi)容的拓展與建設(shè)帶來了很大的束縛，加上教師在探究語文修辭知識教學(xué)的過程中忽視了修辭教學(xué)對學(xué)生語文發(fā)展的重要性，導(dǎo)致修辭知識教學(xué)自身的價值與意義無法得到充分體現(xiàn)。例如教師在安排有關(guān)修辭手法教學(xué)的課程時，多以將閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)來展開，這種方法雖能在一定程度上滿足教學(xué)需求，但站在本質(zhì)角度出發(fā)，這樣的教學(xué)模式并未體現(xiàn)出修辭教學(xué)的價值。在高中語文實際教學(xué)過程中，教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容與課堂建設(shè)的合理安排，導(dǎo)致學(xué)生沒有對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與渠道來實現(xiàn)對修辭教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，從而對整體語文教學(xué)效率造成影響。由此可見，現(xiàn)階段的高中語文修辭知識教學(xué)方式存在著較大的待完善空間，若無法得到及時改善，便會對高中語文修辭知識教學(xué)的長久發(fā)展帶來惡性影響。

（三）語文修辭知識教學(xué)的課程內(nèi)容過于單調(diào)

在高中語文中所包含的修辭知識內(nèi)容是非常豐富的，修辭內(nèi)容和修辭手法不僅和實際高中語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時還與顯示生活存在極大的關(guān)聯(lián)。但我國高中語文教材中大多數(shù)與修辭知識教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容與板塊均較為普遍，加上在實際教學(xué)中教師針對修辭知識教學(xué)的課程安排過于單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解到修辭知識教學(xué)的價值與內(nèi)涵，從而對提高其語文學(xué)習(xí)能力等教育工作的展開造成影響。

二、提高高中語文修辭知識教學(xué)效率的有效對策

（一）實現(xiàn)將語文修辭知識教學(xué)的系統(tǒng)化

目前，在我國高中語文修辭知識教學(xué)中，缺乏對修辭教學(xué)內(nèi)容與方法的具體規(guī)劃，雖然語文教師也在不斷提高對修辭知識教學(xué)的重視，但仍然沒有充分落實與完善修辭教學(xué)體系與流程。針對該情況，當(dāng)代高中語文教師應(yīng)采用系統(tǒng)化修辭教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分地掌握更深層次的知識內(nèi)容，這種方法不僅需要在實際課堂中融入有關(guān)修辭知識的講解，同時還應(yīng)為學(xué)生提供能夠獨立思考的空間與時間，使其在基于實際情況的前提下展開系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，在合理分配時間的同時，兌現(xiàn)對修辭內(nèi)容的逐步分析。例如在實際教學(xué)過程中，語文教師可根據(jù)修辭格、詞語短句、修辭方法以及修辭作用等內(nèi)容展開教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生對思考的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生通過這種方法接觸語文修辭知識內(nèi)容的同時，使其能夠形成獨立思考的良好習(xí)慣，并通過思考對問題做出合理回答，以此減少課堂教學(xué)的時間，從而實現(xiàn)對其修辭掌握能力的進一步提高。

（二）加強修辭知識教學(xué)與生活內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)

在高中階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力與效率會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。由此，語文教師必須要深入探究修辭知識教學(xué)的內(nèi)涵，并從中找出其與學(xué)生實際生活之間存在關(guān)聯(lián)性。例如：教師在向?qū)W生講解《日出》的過程中，該課文中存在“所以我頂悲劇”這一句子，但學(xué)生很可能沒有理解“頂”字的用法，甚至認(rèn)為這屬于一種常見的副詞修飾方法。但作者巴金是在眾多詞語里精挑細(xì)選出了“頂”字，這種消極的修辭手法將人物的形象充分地體現(xiàn)了出來，對成就該文有著重大現(xiàn)實意義。由此，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用修辭展開對話，以此確保其對話藝術(shù)性得到進一步提高。

（三）提高對語文修辭的積極應(yīng)用

在語文教學(xué)中，通過分析語言的實際情景內(nèi)容，能夠?qū)⒍嘣谋磉_方法實現(xiàn)對文字潛在的可能性與內(nèi)容的有效挖掘，進而實現(xiàn)對語言形象性與具體性的進一步提升。通過使用積極修辭，可讓學(xué)生在了解語言表達內(nèi)容的同時，體會到語句的感染力與動人之處。在使用語言的過程中，需在保證語言正確的基礎(chǔ)上讓其變得更具形象化與生動化，而通過使用積極修辭法，能夠確保語言更加生動形象。例如在學(xué)習(xí)杜甫的經(jīng)典詩句“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰”的過程中，教師可向?qū)W生解析這種生動化描寫的優(yōu)勢，作者在描寫車與馬的過程中加入了個人的情感，屬于典型的積極修辭方法，以此使學(xué)生能夠感受到送別時刻呈現(xiàn)出的征戰(zhàn)蕭條感，同時還能感受到人們離別時步履中的匆忙，從而使其能夠更加充分地體會到語文修辭知識教學(xué)所蘊含的魅。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教育過程中，修辭知識教學(xué)的實施對提高高中生語文學(xué)習(xí)能力與提高整體教學(xué)水平均有著至關(guān)重要的作用。因此，當(dāng)代高中語文教育工作者必須提高對修辭教學(xué)的重視，并在實際教學(xué)過程中不斷探究其中蘊含的價值，在不斷探索與完善教學(xué)方法的過程中實現(xiàn)對現(xiàn)代高中語文教學(xué)意義的有效深化，從而使語文教學(xué)內(nèi)容變得更為多元化，進而為學(xué)生長久的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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