小學(xué)語文本色課堂導(dǎo)學(xué)策略

【摘要】藝術(shù)研究大師徐悲鴻有詩云：“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。”簡約是藝術(shù)的最高境界，也是在學(xué)習(xí)語文的過程中的最高境界，用簡簡單單的方式教語文，讓語文課堂回歸本色。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，本色課堂有著非常重要的作用，它可以活躍課堂的氣氛，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識，讓學(xué)生在語文文字中徜徉，得到真正的熏陶。本文將具體的對小學(xué)語文本色課堂導(dǎo)學(xué)做一個分析策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;本色課堂;導(dǎo)學(xué);策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文課程也在逐漸改革，使語文課堂有了新的景象。在小學(xué)語文的教學(xué)中，本色課堂存在重大的意義，把握語文教學(xué)的方向，使語文回歸本色，在課堂上營造更良好的教學(xué)氛圍。教師在小學(xué)語文的教學(xué)需要提升學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)，可以利用靈活性的、多樣化的方式。本色課堂要始終把握著語文教學(xué)的方向、語文教學(xué)的本質(zhì)、語文教學(xué)主導(dǎo)思想，更好地體現(xiàn)出本色對語文教學(xué)運用的實用性。在本色課堂的教學(xué)中，我們要學(xué)會走簡約之路，刪繁就簡，運用簡單的教學(xué)，豐富教學(xué)的意蘊。

一、簡潔樸實的教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文

在本色課堂的教學(xué)中，走簡約化是必經(jīng)之路，用簡簡單單的方式教語文，扎扎實實的求發(fā)展。簡單就是刪繁就簡，返璞歸真。“簡”是刪繁就簡，“簡”了形式 、“豐”了意蘊，“簡”的背后是教者的深思熟慮、匠心獨運。例如在蘇教版小學(xué)六年級語文上冊《船長》這篇文章里，很多的片段都值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味，但在一堂課程中，由于時間的限制，讓學(xué)生去品味那么多，肯定是消化吸收不良的，如果強行要求，還會使學(xué)生產(chǎn)生“厭食”的反作用。所以我們在課堂的教學(xué)中，教師要學(xué)會把文章中一些比較煩瑣的內(nèi)容做相應(yīng)的刪減，讓學(xué)生在有限的課堂里學(xué)習(xí)到他們所必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《船長》一文寫的是薄霧籠罩的大海上，客輪“曼底”號遭到“瑪麗”號大輪船的猛烈撞擊即將沉沒，客輪船長哈爾威鎮(zhèn)定自若，指揮救援60名乘客脫險，自己卻堅守船長崗位，隨客輪一起沉入大海。在初步的感知課文后，老師可以擬定幾個中心問題，一是讀完之后同學(xué)們有什么樣的感想？你有什么感想？二是這篇課文突出了船長什么樣的高貴品格？同時通過這種簡單樸實的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文。閱讀教學(xué)的本身就是不要太繁雜瑣碎，故弄玄虛，利用刪繁就簡的方式使教學(xué)返璞歸真。

二、挖掘教材的生活本身

語文與我們生活有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，除了要讓學(xué)生掌握及積累更多的語文知識，還要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力得到提升。這不僅是教學(xué)本身的一個重點，也是落實本色課堂的重要組成成分。教師要利用課本上的知識，結(jié)合我們生活本身，深化學(xué)生對于這些課程的體驗。小學(xué)語文的教材中很多都是以我們生活根基而展開的，課文中的事、物、人的描寫在我們的生活中都是隨處可見的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回到生活的本身，讓生活融入學(xué)習(xí)中去，這樣的教學(xué)思維更好地加深了學(xué)生對文章的體驗，也很符合本色課堂的教學(xué)理念。例如在蘇教版小學(xué)四年級語文上冊《一路花香》的教學(xué)中，我們以文本教材為主體，讓課堂教學(xué)更加貼近生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，讀懂生活，改造生活?！兑宦坊ㄏ恪肥且黄浅Ｓ腥さ脑⒀怨适?，文章通過有趣生動的對話，為學(xué)生講述一個非常有寓意的故事。有人曾經(jīng)說過學(xué)習(xí)寓言就應(yīng)該讓課堂變得生動有趣，不能用標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。這則寓言通過一個印度的挑水工，與他的一只有裂縫的水罐進行對話，闡述了一個深刻的道理：世界上每個人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價值，既不要驕傲也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用。在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生反思自己有什么長處和短處，對于自己的長處要如何有效發(fā)揮，對于自己的短處要如何改進。通過思考，讓學(xué)生有很多的內(nèi)心感受。老師也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，找尋信心，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，學(xué)會欣賞自己。生活是海洋，語文源于生活，讓小學(xué)生從語文中去感受生活、尋找生活、創(chuàng)造生活，才能讓課堂變得生動，本色課堂才能得到良好的開展。

三、體現(xiàn)教學(xué)過程中的生態(tài)本色

本色課堂的特點就是在教學(xué)的過程對于生態(tài)本色的理解，這也是新的教學(xué)理念。很多教師在小學(xué)語文教學(xué)中的模式還很老舊，課堂上缺乏老師與學(xué)生的互動交流。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅阻礙了教學(xué)效率，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中顯得乏味，使課堂變得十分沉悶。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些生態(tài)化的教學(xué)過程，讓課堂變得多元化和趣味化，多創(chuàng)造一些老師跟學(xué)生之間的互動，并積極的展開交流溝通。例如蘇教版小學(xué)五年級語文下冊《草原》，本文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美景，闡述了大自然的美好，感受到了當(dāng)?shù)啬撩竦臒崆楹每停瑢W(xué)習(xí)本文的過程中除了要感受到草原風(fēng)景優(yōu)美之處，還要增加學(xué)生對環(huán)保意識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)本文章的過程中，老師可以和同學(xué)展開交流。例如，老師說：“我非常喜歡旅游，利用休假的日子去過很多地方，不同的地方感受也會不一樣，在我去四川九寨溝的時候，看見五彩斑斕的湖池時，感嘆大自然的神奇之處，那同學(xué)們?nèi)ミ^哪里，有什么感受？”學(xué)生通過這一話題與老師交流，隨后老師可以播放一段內(nèi)蒙古大草原的場景，將草原的自然美、人情美詳細(xì)的表現(xiàn)出來，增加學(xué)生對草原美景美好的想象，利用我們生活中感受到的美好，加深對草原的認(rèn)識，受到情感的熏陶。這樣的導(dǎo)學(xué)可以增加課堂的樂趣，更加有助于老師與學(xué)生之間溝通。這也是本色課堂的有效體現(xiàn)之一。

四、彰顯師生的生命本色

彰顯師生的生命本色，是打造小學(xué)語文本色課堂的重點。老師與學(xué)生在課堂上應(yīng)該是平等的，首先老師在教學(xué)中與學(xué)生要平等對話，這樣一來學(xué)生就可以在課堂的積極主動地發(fā)表自己的想法、疑問及看法。當(dāng)然，老師也可以對于學(xué)生闡述的問題及觀點提出質(zhì)疑，只有這樣才能體現(xiàn)出課堂上的生命本色。在課堂上老師要適當(dāng)增加一些老師與學(xué)生之間的互動，只有師生間多交流、多互動才能構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。此外，在課堂上老師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)與組織，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與能力，構(gòu)建愉悅輕松的課堂。例如蘇教版小學(xué)四年級語文《但愿人長久》，在本文中要感受作者思念親人的那種情感，進而聯(lián)想到我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，告訴學(xué)生中秋節(jié)代表著團圓、相聚，在這一天，我們要吃月餅、賞月等等，這些都蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化精神。只有平等和諧的讓師生共處，才能使學(xué)生主動積極地參加到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在課堂上有更多收獲與體驗，更好地打造本色課堂，在課堂中彰顯師生的生命本色。

五、總結(jié)

隨著課程的逐漸改革，我們不能再利用熱鬧而無效的教學(xué)方式?！盎貧w本色，把語文課真正上出原汁原味的‘語文味來”，才是需要努力的目標(biāo)。創(chuàng)造本色課堂，需要關(guān)注文學(xué)、文化，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、趣味的同時，更好注重語言文字的品味、積累、敲打和運用。利用本色課堂，在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識。

參考文獻

[1]朱桂蘭. “本色語文”的課堂真美——小學(xué)語文簡約課堂教學(xué)策略感想[J]. 吉林教育，2013（19）.

[2]劉劍劃，李海蛟. “倡簡”——本色語文的召喚[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2014（15）.

[3]楊麗輝.如何使課堂教學(xué)回歸語文本色[J].學(xué)園，2018（6）.

[4]吳克強.回歸本色，讓語文教學(xué)充滿“語文味”[J].語文學(xué)刊（教育版），2015（6）.

作者簡介：李錦昌，1976年生，廣西靈山縣人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向為小學(xué)高年級語文教學(xué)。