在小語(yǔ)課堂上聯(lián)動(dòng)觀察、思維與表達(dá)

黃玉惠

【摘要】觀察的過(guò)程伴隨著思維與想象的品質(zhì)，觀察因思維想象而豐富，想象依托觀察而真實(shí)，表達(dá)憑借觀察與思維想象而自然靈動(dòng)。在小語(yǔ)課堂上聯(lián)動(dòng)觀察、思維與表達(dá)，也就能有效訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作表達(dá)思維，有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】觀察;思維;表達(dá)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生曾在《拿起筆來(lái)之前》一文寫(xiě)道：寫(xiě)文章難不難決定在動(dòng)筆之前的準(zhǔn)備功夫怎么樣。準(zhǔn)備功夫夠大，要寫(xiě)就寫(xiě)，自然合拍，無(wú)所謂難。現(xiàn)在很多學(xué)生害怕習(xí)作，一拿起筆腦袋一片空白。部編教材三年級(jí)上冊(cè)設(shè)置的“觀察” 習(xí)作單元主題就是個(gè)例子，其旨在培養(yǎng)學(xué)生“留心、細(xì)致觀察”的品質(zhì)。其實(shí)，觀察的過(guò)程也伴隨著思維與想象的品質(zhì)，觀察因思維想象而豐富，想象依托觀察而真實(shí)，表達(dá)憑借觀察與思維想象而自然靈動(dòng)。在小語(yǔ)課堂上聯(lián)動(dòng)觀察、思維與表達(dá)，也就能有效訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作表達(dá)思維，有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。本文將揭示觀察、思維與表達(dá)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此推動(dòng)表達(dá)思維的訓(xùn)練，最終提高習(xí)作能力。

一、觀察之道有理節(jié)

（一）循序漸進(jìn)，學(xué)觀察之法

筆者以《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》兩篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的觀察方法：從翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作進(jìn)行觀察;細(xì)致觀察到草地變化并能進(jìn)一步找出原因。得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)了方法后，筆者再用表格幫學(xué)生梳理觀察的要素，讓學(xué)生試著用這些簡(jiǎn)單的方法觀察生活中的事物。

觀察表格不能一成不變，應(yīng)一步步加深。第一個(gè)表格先讓學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，第二個(gè)表格不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察，并且能進(jìn)行細(xì)致地觀察。通過(guò)兩個(gè)表格的觀察記錄，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了觀察的有趣之處，而且還能進(jìn)一步思考發(fā)生變化的原因。有所發(fā)現(xiàn)有所得法，學(xué)生對(duì)觀察就不再停留于表面，而是有了簡(jiǎn)單操作的支架。

（二）多種感官，發(fā)現(xiàn)生活之美

法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹的名言——生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。觀察就是要“把眼睛擦亮，把耳朵叫醒，用心靈歌唱”。三年級(jí)的孩子剛開(kāi)始都把觀察停留在眼睛看，進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生很快用上“眼看、耳聽(tīng)、鼻聞、嘴嘗、手觸、心想”多種感官觀察。在課上，筆者也把實(shí)物帶到班級(jí)，讓班級(jí)同學(xué)先說(shuō)說(shuō)自己看到的蘋(píng)果，然后用手觸摸用鼻子聞聞，現(xiàn)場(chǎng)咬一口說(shuō)說(shuō)什么滋味并再聞聞此時(shí)的味道，最后讓同學(xué)想一想看到這個(gè)蘋(píng)果你心里有什么想說(shuō)或者想起什么。通過(guò)層層剖析，學(xué)生對(duì)多種感官的觀察方法了然于胸，激起了用多種感官觀察的興趣。

（三）親身體驗(yàn)，感受觀察之趣

每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”。這是著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。那么，在觀察方面，如何使學(xué)生“詩(shī)”興大發(fā)呢？筆者想，讓學(xué)生真切地去接觸他所觀察的事物，是提高學(xué)生觀察能力的源頭活水。學(xué)生雖然習(xí)得了觀察的方法，但是寫(xiě)出來(lái)的文章還是死板應(yīng)付，缺乏真實(shí)性，于是筆者就帶著學(xué)生一起走進(jìn)生活。

例如，第一次讓學(xué)生寫(xiě)觀察到的玉米，大部分學(xué)生只寫(xiě)了用眼睛看到的玉米，語(yǔ)言乏味而且寫(xiě)不到幾句話。于是轉(zhuǎn)換了方式，首先讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備一道水煮玉米，學(xué)生在家先觀察煮熟的玉米的樣子和味道，然后嘗試一顆一顆吃和大口大口吃的感受，把自己的觀察所得寫(xiě)下來(lái)。在課堂上，筆者拿了未剝開(kāi)的玉米讓學(xué)生觀察，有的學(xué)生眼睛亮，想象力豐富，想象成玉米穿了衣服留了胡須甚至還有頭發(fā)。然后剝開(kāi)玉米觀察未煮的玉米和煮熟的玉米的差別。同樣是觀察玉米，有了生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生真切地進(jìn)行觀察，寫(xiě)出來(lái)的文章變得豐富多彩且真實(shí)有趣。

二、思維想象述觀物

學(xué)生習(xí)得了觀察的方法，寫(xiě)的文章精彩多了，但存在思維混亂的問(wèn)題。只有頭腦中有了清晰的思路，寫(xiě)出的習(xí)作才能表達(dá)具體精確?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的習(xí)作教學(xué)理念：為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，使學(xué)生表達(dá)出自己主觀感受，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化。也就是說(shuō)，學(xué)生的習(xí)作要有創(chuàng)意，就要注意學(xué)生思維品質(zhì)和思維方法的培養(yǎng)。學(xué)生的思維打開(kāi)了，與眾不同的文章才能表達(dá)出來(lái)。那么，如何訓(xùn)練學(xué)生的思維？

（一）多重角度巧立意

引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活、捕捉素材，并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)同一素材從不同的角度，去認(rèn)識(shí)、分析，進(jìn)行審視，確定不同的中心，從不同立意引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)出富有個(gè)人感受的習(xí)作。部編“習(xí)作例文”給了很好的指引?！段壹业男」贰纷髡邚纳钪械氖录胧郑?jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)“王子”的淘氣可愛(ài)。同樣是寫(xiě)小狗的可愛(ài)，我們還能從不同的角度入手：對(duì)小狗外形的細(xì)致描寫(xiě);旁人對(duì)我家小狗的評(píng)價(jià);小狗為家里做過(guò)的事……引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，打破思維單一角度的封閉性局限，思維才能獲得更大的空間，思維的敏捷性和新穎性就能體現(xiàn)出來(lái)。

（二）發(fā)散層面探奧秘

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序、仔細(xì)觀察的同時(shí)，適時(shí)地精心設(shè)疑，促其思維，為說(shuō)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在作文中產(chǎn)生了急需解決的一系列問(wèn)題的愿望，思維活動(dòng)就會(huì)積極地活躍起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀察玉米時(shí)，筆者就設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步思考：煮熟的玉米和剛摘下的玉米有什么不同？大口大口吃玉米和一顆顆吃有什么區(qū)別？看到玉米你又會(huì)聯(lián)想到什么……通過(guò)一系列的問(wèn)題，學(xué)生能邊細(xì)致觀察邊進(jìn)行深入思考，學(xué)生的思維就打開(kāi)了。

（三）思維導(dǎo)圖理脈絡(luò)

脈絡(luò)的連貫，才能使文章有條理，才能文從字順。三年級(jí)的學(xué)生盡量采用通俗易懂的思維導(dǎo)圖來(lái)理清學(xué)生觀察到的一系列事物。比如在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》筆者就這樣來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

學(xué)生在觀察事物的時(shí)候，也就讓學(xué)生學(xué)著畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法，把自己觀察的事物的幾方面寫(xiě)出來(lái)，并能排順序，這樣下筆寫(xiě)時(shí)就很有條理。

三、由口及筆練表達(dá)

表達(dá)分為書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，應(yīng)遵循“先說(shuō)后寫(xiě)”，為書(shū)面作文的訓(xùn)練作鋪墊。因此，口頭、書(shū)面表達(dá)應(yīng)同時(shí)抓，缺一不可。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。所以，在習(xí)作觀察中也要訓(xùn)練說(shuō)話，堅(jiān)持讓學(xué)生先觀察后說(shuō)，便于記憶積累觀察所得，觀察能力和說(shuō)話能力都得到發(fā)展。在學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)在頭腦里先有簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，做到心中有想法，慢慢養(yǎng)成先想后說(shuō)，邊思考邊說(shuō)的習(xí)慣。

感受最深的莫過(guò)于親自體驗(yàn)過(guò)的事情，能堅(jiān)持做說(shuō)結(jié)合，做后說(shuō)一說(shuō)，再現(xiàn)生活，便于總結(jié)、積累、記憶作文材料，鍛煉說(shuō)話能力，為書(shū)面語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。在觀察這一單元筆者很重視讓學(xué)生把觀察到的事物說(shuō)出來(lái)。說(shuō)出來(lái)的過(guò)程中如果有發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)糾正，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察的盲點(diǎn)也能及時(shí)進(jìn)行指引。每一次的書(shū)面習(xí)作都要讓學(xué)生在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣，書(shū)面表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不再是難題而是水到渠成的事情。

“冰凍三尺非一日之寒”，只要我們引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，做生活中的有心人，會(huì)觀察，多深思，敢表達(dá)，他們的習(xí)作內(nèi)容會(huì)越來(lái)越富有真情實(shí)感，語(yǔ)句描述會(huì)越來(lái)越流暢自然，形象刻畫(huà)會(huì)越來(lái)越生動(dòng)傳神。

參考文獻(xiàn)

[1]邱云.寫(xiě)作文練好五項(xiàng)日常功夫[J].全國(guó)優(yōu)秀作文選，2012（11）.