土木工程概論混合課程的建設(shè)及應(yīng)用

茹秋瑾， 蘆 琴， 段 蓉

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

1 前 言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的熱潮，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)逐漸備受關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高職教育的普遍現(xiàn)狀問題。2012年，由于MOOC在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái)的出現(xiàn)，英國、德國、美國、日本等國家打造MOOC主流平臺(tái)。美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)(ASTD)把混合學(xué)習(xí)視為知識(shí)傳遞領(lǐng)域內(nèi)最重要的十大趨勢(shì)之一，美國高校的55%的課程是通過混合式教學(xué)模式開展的。Curtis Jay Bonk教授預(yù)測(cè)，到了2020年，高校的大多數(shù)課程都將以混合學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)模式存在[1]。在我國，結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀，混合課程的建設(shè)與應(yīng)用已成必然趨勢(shì)。

混合式教學(xué)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互結(jié)合，促進(jìn)良好的教學(xué)效果[2]。混合課程(blending course)是面對(duì)面課程(face-to-face course)與在線課程(on-line course)按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效整合，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

由于高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自控能力差、積極性不高，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法提起“95后”“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣[4]。借助學(xué)校提供的優(yōu)慕課平臺(tái)，通過建設(shè)混合課程，從學(xué)生以前的被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

2 土木工程概論混合課程的建設(shè)

土木工程概論課程是工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課，通過優(yōu)慕課平臺(tái)，進(jìn)行土木工程概論混合課程的建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣?；旌险n程的建設(shè)應(yīng)按照以下步驟進(jìn)行。

(1)制定課程教學(xué)目標(biāo)?；旌险n程建設(shè)的前期，課程分析十分關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)決定著一堂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式，起著導(dǎo)向作用。認(rèn)真鉆研教材，是教學(xué)目標(biāo)確定的首要依據(jù)。制定教學(xué)目標(biāo)必須以《大綱》為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)，明確所教的內(nèi)容在整個(gè)課程內(nèi)容中所處的地位和作用，合理確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，制定的教學(xué)目標(biāo)才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

土木工程概論課程目前存在的問題是因?yàn)檎n程概念抽象，空間想象力不夠，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有困難，導(dǎo)致學(xué)生沒有深層次的理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)該課程興趣不濃。優(yōu)慕課平臺(tái)的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)畫、視頻(微課)、PPT等形式講解呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過更加形象、直觀的形式理解掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過混合課程的建設(shè)，使得枯燥的課程內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。

(2)建立課程框架體系。課程規(guī)劃是混合課程建設(shè)的綱領(lǐng)。首先要進(jìn)行框架體系的建立，比如可以分章節(jié)、任務(wù)、模塊等。土木工程概論課程的框架體系主要依托教材目錄，以章節(jié)為框架體系，共分為6個(gè)章節(jié)。每個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容拆分為若干個(gè)小節(jié)，每小節(jié)下有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，詳見圖1土木工程概論課程框架體系。結(jié)合小節(jié)拆分的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用ABCD法制定每個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該方法包含了4個(gè)要素：教學(xué)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。最后，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)。比如，課程的在線討論、在線測(cè)試等。

圖1 土木工程概論課程框架體系

(3)創(chuàng)建資源。創(chuàng)建資源是混合課程整個(gè)建設(shè)過程中的核心。因?yàn)楹笃诨旌险n程在使用過程中，學(xué)生要在優(yōu)慕課的平臺(tái)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也是比較直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生在課后任何時(shí)間都可以打開手機(jī)客戶端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線交流。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程框架體系，借助信息化技術(shù)，結(jié)合課程內(nèi)容的需要制作相關(guān)PPT課件、微課(視頻)、測(cè)試題、試卷、試題庫等相關(guān)的課程資源。創(chuàng)建好課程資源后，上傳到學(xué)校優(yōu)慕課平臺(tái)上。土木工程概論課程共創(chuàng)建了28個(gè)PPT課件、7個(gè)微視頻、1個(gè)試題庫。

(4)欄目設(shè)置。欄目設(shè)置包括單元學(xué)習(xí)、課程資源、課程信息等。欄目設(shè)置會(huì)直觀的呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的界面上。欄目設(shè)置的時(shí)候可以采用優(yōu)慕課里已經(jīng)設(shè)置好的欄目，也可以添加新的欄目。結(jié)合大部分學(xué)生的喜好，《土木工程概論》混合課程的欄目設(shè)置有：首頁——♂游戲規(guī)則♀——〇o微課堂o〇——＾＿＾活動(dòng)一下o〇——『暢所欲言』。第二個(gè)欄目是“游戲規(guī)則”，包含了課程介紹、課程說明、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息等。第三個(gè)欄目是“微課堂”，包括整個(gè)課程的框架結(jié)構(gòu)，里面有PPT課件、微視頻等，屬于核心欄目。第四個(gè)欄目是“活動(dòng)一下”，主要是課程活動(dòng)。這個(gè)欄目下的子欄目包括課程作業(yè)、在線測(cè)試、答疑討論、播客單元、試題庫等，第五個(gè)欄目是“暢所欲言”，這個(gè)區(qū)域基本上屬于交流討論區(qū)，學(xué)生和老師可以進(jìn)行在線交流討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見解。

(5)平臺(tái)建設(shè)。土木工程概論課程要依托本校提供的平臺(tái)優(yōu)慕課進(jìn)行建設(shè)，前期的教學(xué)目標(biāo)、課程框架體系、創(chuàng)建資源、欄目設(shè)置都是為課程建設(shè)做準(zhǔn)備的。在線課程的網(wǎng)頁界面要設(shè)置美觀、漂亮，符合現(xiàn)代學(xué)生的喜好，與有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，混合課程的基本建設(shè)就完成了，課程建成后，要運(yùn)用到實(shí)際的課堂中，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

圖2 土木工程概論混合課程網(wǎng)頁界面

3 混合課程在課堂中的應(yīng)用

我國高等院校開展混合課堂，與傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式相區(qū)別開，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息化、先進(jìn)性來開展混合課堂的教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合課程內(nèi)容，以小節(jié)1房屋的基本構(gòu)件為例，進(jìn)行小節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。詳見表1某小節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

表1 某小節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本小節(jié)房屋的基本構(gòu)件，運(yùn)用ABCD法制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。將小節(jié)劃分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以一堂課45分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，共設(shè)置5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)知識(shí)點(diǎn)1板、知識(shí)點(diǎn)2梁、知識(shí)點(diǎn)3柱，用PPT演示講解約10分鐘；(2)通過優(yōu)慕課手機(jī)客戶端，學(xué)生在線觀看房屋的基本構(gòu)件教學(xué)視頻約10分鐘；(3)進(jìn)行課堂話題討論，采用兩種討論形式相結(jié)合，約5分鐘；(4)進(jìn)行本小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的在線測(cè)試，約10分鐘；(5)本小節(jié)的復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，約10分鐘。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，留5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生通過優(yōu)慕課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧。

總之，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都積極參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大大減少了課堂上睡覺的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。優(yōu)慕課的在線測(cè)試，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的成就感。混合課程在課堂中的應(yīng)用具體歸納為以下：

(1)課程信息公告。通過在線編輯課程信息公告，向?qū)W生展示教師課程的實(shí)際安排與總體課程規(guī)劃，對(duì)所開設(shè)課程的總體要求進(jìn)行發(fā)布介紹，提醒學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)要求和注意事項(xiàng)。在公告中可以發(fā)布作業(yè)信息、考試信息等的相關(guān)要求。這樣每位同學(xué)都可以通過APP客戶端看到公告信息。

(2)電子簽到。考勤是平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)，每次課前設(shè)置好后，在課堂中，學(xué)生可以打開手機(jī)，通過掃描二維碼進(jìn)行簽到。實(shí)現(xiàn)“無紙化、高效、便捷、互動(dòng)”，并且充分支持了時(shí)下最為倡導(dǎo)的“低碳、環(huán)保”行動(dòng)。

(3)在線學(xué)習(xí)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，我們的學(xué)習(xí)模式受到了前所未有的沖擊，各種新的學(xué)習(xí)模式如潮水般涌現(xiàn)，在所有學(xué)習(xí)模式中，最具有沖擊力的便是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，又稱在線學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)的一個(gè)好處就是不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，并且可以實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中一樣的互動(dòng)。在課堂中沒有聽懂的東西，課后可以通過手機(jī)客戶端反復(fù)觀看微課，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

(4)話題討論。在線話題討論這個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中備受學(xué)生歡迎。針對(duì)某個(gè)學(xué)生回答的問題，其他同學(xué)可以在話題討論區(qū)進(jìn)行評(píng)價(jià)、互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都能夠看到所有學(xué)生的評(píng)價(jià)以及討論內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生話題討論的內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

(5)在線測(cè)試。結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情況和要求，在線上提供了每個(gè)階段學(xué)習(xí)的題庫測(cè)試，學(xué)生可以通過在線測(cè)試對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，測(cè)試必須在一定時(shí)間內(nèi)完成，這是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)檢測(cè)。每位同學(xué)在線測(cè)試時(shí)間、分?jǐn)?shù)、選項(xiàng)等，教師通過平臺(tái)都能夠看到。結(jié)合學(xué)生的測(cè)試情況，可以針對(duì)性的進(jìn)行解答與講解，并對(duì)今后的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(6)提交作業(yè)。在線提交作業(yè)，作業(yè)無紙化，環(huán)保又方便。教師在平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)任務(wù)后，學(xué)生就可以在手機(jī)客戶端寫作業(yè)。對(duì)于教師來說，作業(yè)的批改和登記的工作量大大減少。對(duì)于學(xué)生也很方便。

4 小 結(jié)

通過某小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用到實(shí)際的課堂中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?；旌险n程的應(yīng)用，目的是吸引大部分學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中。教師作為一個(gè)組織者，要結(jié)合課程內(nèi)容，課前進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，課堂中要靈活應(yīng)用?；旌险n程的建設(shè)隨著知識(shí)的更新，后期還需及時(shí)對(duì)課程的建設(shè)進(jìn)行調(diào)整和完善。