強(qiáng)化教學(xué)管理提升辦學(xué)品質(zhì)

陳金國(guó) 馬萬(wàn)全

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理;辦學(xué)品質(zhì);內(nèi)涵提升

【中圖分類號(hào)】G717 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）44-0024-05

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)管理，是全面提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“經(jīng)過5—10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變”，吹響了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的集結(jié)號(hào)。江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)組織開展全省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生管理30強(qiáng)遴選工作，順應(yīng)了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求，總結(jié)了近年來我省職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)方面取得的經(jīng)驗(yàn)，樹立了一批示范學(xué)校，對(duì)推動(dòng)我省職業(yè)學(xué)校落實(shí)政策法規(guī)，完善職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)章制度，規(guī)范教育教學(xué)管理，全面推動(dòng)我省職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升，具有十分重要的意義。本文結(jié)合這次評(píng)選，就職業(yè)學(xué)校如何優(yōu)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品質(zhì)提出一些思考和建議。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，健全管理機(jī)制

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，機(jī)制是工作的動(dòng)力。思想先進(jìn)、機(jī)制靈活是這些30強(qiáng)學(xué)校的共同特點(diǎn)。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)合最為緊密的類型教育，必須確立以學(xué)生為中心、以能力為本位、以需求為導(dǎo)向的基本教學(xué)思想。以學(xué)生為中心，就是學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，一切工作都是為了學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，就是要點(diǎn)燃學(xué)生生命火焰、挖掘其生命潛能。以能力為本位，就是要全面落實(shí)素質(zhì)教育，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，踐行知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力。以需求為導(dǎo)向，就是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，使專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。建立現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校治理體系，學(xué)校教學(xué)管理制度完備，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，管理人員數(shù)量、素質(zhì)能夠滿足發(fā)展需要。成立校企合作委員會(huì)，建立校企合作育人機(jī)制，通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作改變學(xué)校教師的教學(xué)思想和行為模式。拓寬學(xué)校教育視野，組建或參與旨在促進(jìn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。在課程建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、師資培訓(xùn)等方面與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校開展有效合作。

常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育，構(gòu)建“成長(zhǎng)、成人、成才、成功”育人路線圖，確立“素質(zhì)為上、能力為本、技能為根、創(chuàng)新為魂”人才培養(yǎng)總目標(biāo)。通過課堂德育和系列活動(dòng)德育，為學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生“自信陽(yáng)光的氣質(zhì)、文明有禮的品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)”。南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新校企合作協(xié)同育人的途徑與方式，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求相銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評(píng)價(jià)、充滿活力的辦學(xué)機(jī)制，與世界知名企業(yè)寶馬集團(tuán)合作，共同建立了“共創(chuàng)、共享、共管、共約”的協(xié)同育人機(jī)制，以校企共贏作為辦學(xué)的核心價(jià)值取向。

二、確立規(guī)范意識(shí)，落實(shí)基本要求

規(guī)范是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理既有約定俗成又是有章可循，有沒有確立規(guī)范意識(shí)、教學(xué)管理是否規(guī)范是影響職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平高低的決定性因素。只有真正確立規(guī)范意識(shí)，才能自覺遵守教學(xué)管理規(guī)范，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)實(shí)施，這是教學(xué)管理30強(qiáng)學(xué)校的共同特點(diǎn)。

確立規(guī)范意識(shí)、落實(shí)基本要求應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是專業(yè)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立以行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置論證、人才培養(yǎng)方案制訂、人才培養(yǎng)模式確立、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國(guó)制造”等方面的要求，對(duì)應(yīng)“一帶一路”、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略部署，有效服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，充分體現(xiàn)專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。把專業(yè)群建設(shè)列入學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)群或職業(yè)崗位群為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群，群內(nèi)各專業(yè)定位明確，適應(yīng)行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。人才培養(yǎng)方案是職業(yè)學(xué)校組織教學(xué)的依據(jù)，是檢查評(píng)估學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施性人才培養(yǎng)方案應(yīng)以省頒指導(dǎo)性方案為基礎(chǔ)，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，定期開展社會(huì)調(diào)研，及時(shí)滾動(dòng)修訂人培方案，將學(xué)生核心素養(yǎng)要求滲入人才培養(yǎng)全過程。職業(yè)學(xué)校要積極探索校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制或企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以此帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)思想、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)合理布局，便于開展理實(shí)一體化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)場(chǎng)景相接近，有機(jī)融合傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化。設(shè)施設(shè)備配置合理，滿足教學(xué)需要。部分設(shè)備應(yīng)達(dá)到行業(yè)企業(yè)先進(jìn)水平，以滿足產(chǎn)學(xué)研和開展技術(shù)創(chuàng)新的需要。建立專業(yè)建設(shè)診斷與改進(jìn)機(jī)制，定期對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行診斷，及時(shí)解決存在的問題。

二是課程建設(shè)。根據(jù)教育部、省教育廳制定的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)校定期開展的社會(huì)調(diào)研，研究開發(fā)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的專業(yè)課程體系。深入開展校企合作，校企協(xié)同育人。學(xué)校積極與企業(yè)共建共享課程資源，及時(shí)更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)活頁(yè)講義、學(xué)習(xí)手冊(cè)、多媒體課件、校本教材、特色教材等教學(xué)資源。同時(shí)，建立課程評(píng)價(jià)機(jī)制，解決課程中存在的問題，使課程達(dá)到盡可能完善的程度。

三是標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)是教學(xué)質(zhì)量提升的前提和保證，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)行為是否規(guī)范，是否符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。[1]學(xué)校要嚴(yán)格實(shí)施省頒核心課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)國(guó)家、省已有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)以外的專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)要求，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入相應(yīng)的專業(yè)課程中，使所有課程均有完善的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)要求。

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中貫徹行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將其融入培訓(xùn)與考評(píng)體系、職業(yè)資格證書體系中。同時(shí)，將校企合作融入教學(xué)管理的全過程，開展“引企入校”“企業(yè)學(xué)院”等深度融合的探索。學(xué)校依托政校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與蘇州高新區(qū)管委會(huì)、63家德資企業(yè)、德國(guó)BBW教育集團(tuán)合作，共建中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心，共同制定中德合作班級(jí)的人才培養(yǎng)方案，采用德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。

三、強(qiáng)化精致管理，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施

精致教學(xué)管理，是指對(duì)教學(xué)的全要素和全過程進(jìn)行精巧細(xì)致的管理。精巧意味著準(zhǔn)確與科學(xué)，細(xì)致意味著條理和細(xì)化。精致教學(xué)管理既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性，也能激發(fā)學(xué)校活力。石中英教授指出，只有當(dāng)教師的活力和學(xué)生的活力都被激發(fā)出來，并且最終表現(xiàn)為學(xué)生積極的、自主的和可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)及成果的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校才是真正充滿活力的學(xué)校。[2]精致教學(xué)管理力圖發(fā)揮一切教學(xué)要素的教育性功能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

精致教學(xué)管理要著重在以下幾個(gè)方面下功夫。一是完善教學(xué)管理機(jī)制。有什么樣的管理機(jī)制就有什么樣的管理質(zhì)態(tài)。管理機(jī)制主要體現(xiàn)在制度與組織兩個(gè)方面。要制定完備的學(xué)校教學(xué)管理制度，并依據(jù)相關(guān)原則及時(shí)修訂、更新或廢止。要建立健全學(xué)校教學(xué)管理組織體系，各教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)當(dāng)職責(zé)分明，權(quán)限明晰。

二是開展教學(xué)檢查。檢查在于促進(jìn)教學(xué)工作有效有序地開展。如在學(xué)期初要對(duì)教學(xué)計(jì)劃編制、課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、教材等教學(xué)資源使用情況進(jìn)行檢查，在學(xué)期中要對(duì)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、教學(xué)規(guī)范落實(shí)及階段性教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢查，在學(xué)期末要對(duì)教學(xué)計(jì)劃是否完成、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等情況進(jìn)行檢查，檢查后要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋以便改進(jìn)。

三是執(zhí)行教學(xué)“五認(rèn)真”。教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)、認(rèn)真進(jìn)行課后輔導(dǎo)、認(rèn)真做好考核考試是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。當(dāng)前各職業(yè)學(xué)校教學(xué)“五認(rèn)真”執(zhí)行情況差異很大，因此必須下大力氣抓好。抓認(rèn)真?zhèn)湔n要使教師做到備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法，做到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)合適、教學(xué)設(shè)計(jì)合理;抓認(rèn)真上課要使教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用情境教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);抓認(rèn)真布置作業(yè)要使作業(yè)布置適量、批改及時(shí)、認(rèn)真規(guī)范;抓課后輔導(dǎo)要使教師充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)作用，利用平臺(tái)與學(xué)生交流互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外;抓認(rèn)真考核考試要實(shí)現(xiàn)出卷教師與授課教師的教考分離，命題、監(jiān)考、閱卷、成績(jī)?cè)u(píng)定、質(zhì)量分析操作規(guī)范。學(xué)校要按省教育廳的要求有序組織學(xué)生參加省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，將學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。

四是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)既能使學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)更好地理解專業(yè)理論知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破，是職業(yè)教育教學(xué)的一大特色。因此，職業(yè)學(xué)校一方面要充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地效能，通過制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)流程，堅(jiān)持每次實(shí)訓(xùn)后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，積極應(yīng)用教學(xué)管理平臺(tái)與教學(xué)課程平臺(tái)進(jìn)行智慧管理。另一方面要加強(qiáng)校企融合，建立能滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，積極開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。

五是建立完善的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)是質(zhì)量提升的工作抓手，也是質(zhì)量提升的促進(jìn)要素。因此，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系建設(shè)，是增強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前，一些中等職業(yè)學(xué)校存在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系不夠完善的情況，以致學(xué)校不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，不利于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行效率不能充分彰顯。質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)的各質(zhì)量監(jiān)控部門責(zé)任分工不明確、溝通機(jī)制不暢，導(dǎo)致信息收集與反饋機(jī)制不通暢，實(shí)際監(jiān)控過程中收集到的教學(xué)質(zhì)量信息不真實(shí)、信息反映不真實(shí)或不能落實(shí)，不能形成有效的問題解決機(jī)制，從而影響教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效率和效果。[3]因此學(xué)校應(yīng)形成質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，在主要環(huán)節(jié)均建立明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，要設(shè)置專門的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，在學(xué)校和系部?jī)蓚€(gè)層面配備專、兼職工作人員，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)而有效的管控。學(xué)校能有效開展督導(dǎo)聽課、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師全面開展自我教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，在此基礎(chǔ)上建立多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，注重教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)成效動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的采集與分析，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地管控教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)積極實(shí)施包括師資隊(duì)伍狀況、教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等在內(nèi)的學(xué)校年度質(zhì)量報(bào)告制度，定期總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思影響辦學(xué)質(zhì)量的問題，形成今后提升質(zhì)量的努力方向。

徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了《教學(xué)管理規(guī)范實(shí)施細(xì)則》《教師教學(xué)工作基本規(guī)范》《教學(xué)事故認(rèn)定辦法（修訂）》等多項(xiàng)教學(xué)管理制度，完善了教學(xué)管理制度體系并及時(shí)修訂、更新。揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校建立了質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，獨(dú)立設(shè)置督導(dǎo)室，配備2名專職督導(dǎo)員和32名兼職督導(dǎo)員，實(shí)施二級(jí)監(jiān)控：督導(dǎo)室與教務(wù)處、教科處等職能部門共同構(gòu)成學(xué)校層面的一級(jí)監(jiān)控，系（部）教學(xué)主任、教研組組長(zhǎng)、教務(wù)員、骨干教師、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的系部監(jiān)控督導(dǎo)組進(jìn)行二級(jí)監(jiān)控，并按月度、學(xué)期形成統(tǒng)計(jì)報(bào)告，監(jiān)控結(jié)果納入教師的常規(guī)考核。學(xué)校建立了行業(yè)企業(yè)、家長(zhǎng)及第三方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)機(jī)制，采用督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)生信息員月報(bào)表、萬(wàn)人評(píng)學(xué)評(píng)教等手段，實(shí)施聽課制、檢查制、評(píng)教評(píng)分制、測(cè)評(píng)制、信息公開制等多樣化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式。

四、加強(qiáng)資源建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)支撐

從廣義上講，教學(xué)資源指在教學(xué)過程中可被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。教學(xué)資源既是教學(xué)管理的對(duì)象，又是促進(jìn)教學(xué)管理的要素，因此加強(qiáng)資源建設(shè)對(duì)于保障教學(xué)質(zhì)量來說具有十分重要的意義。

一是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教育大計(jì)，教師為本。中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、教育科研與社會(huì)服務(wù)等重要職能，教師是履行這些職能的主體。教師的個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)能力如何，與高質(zhì)量職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。中職學(xué)校可通過培訓(xùn)提高教師水平，可根據(jù)自身發(fā)展要求制定教師培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)?？刹扇⌒Ｆ蠛献?、工學(xué)交替、線上線下相結(jié)合、專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐等多種形式開展培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍研修、“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)、青年教師跟崗訪學(xué)、管理人員專題培訓(xùn)等。還可通過教科研提升教師能力，要建立教科研激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)和促進(jìn)教師開展教科研工作，實(shí)現(xiàn)以研促教、教研相濟(jì)?？砂呀炭蒲泄ぷ髁考{入教師的工作量考核之中，加大對(duì)教科研項(xiàng)目的配套支持，加強(qiáng)對(duì)教科研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的扶持，強(qiáng)化對(duì)教科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)等。中職學(xué)校還可通過教學(xué)比賽促進(jìn)教師成長(zhǎng)，定期舉辦全校教師教學(xué)比賽，選拔優(yōu)秀教師參加市、省教學(xué)比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促研、賽教相長(zhǎng)。

二是加強(qiáng)材料資源建設(shè)。中職學(xué)校要制訂教學(xué)資源建設(shè)計(jì)劃，購(gòu)買或開發(fā)滿足教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例等，以滿足開展現(xiàn)代化教學(xué)的需求。

三是加強(qiáng)信息化建設(shè)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。信息化教學(xué)可激發(fā)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力，中職學(xué)校應(yīng)全面開通“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)用服務(wù)。教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行備課授課、網(wǎng)絡(luò)研修、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)選修、拓展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)校、教師溝通、互動(dòng)，共同關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)與應(yīng)用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使用遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，利用數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)虛擬環(huán)境、數(shù)字化職業(yè)體驗(yàn)館及技能教學(xué)資源庫(kù)，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，改進(jìn)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，提高技能訓(xùn)練效率。

揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校注重師能提升，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)。近5年來學(xué)校每年都安排6～8天時(shí)間組織校本專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，主題鮮明，形式多樣，內(nèi)容豐富，有專家講座專題研討、觀課議課分組研討、觀摩示范研究課后交流聽課心得等。教師積極參加省、市教育系統(tǒng)組織的各級(jí)各類培訓(xùn)研修活動(dòng)，每位教師的參培總學(xué)時(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過規(guī)定的360學(xué)時(shí)。學(xué)校圍繞“師能提升”工程，以教研組為單位進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)比。其中，“三課”評(píng)比為教學(xué)能力提升項(xiàng)目，分別為備課、上課、說課;“三說”評(píng)比為科研能力提升項(xiàng)目，分別為“說課題”“說教學(xué)設(shè)計(jì)”“說讀書心得”。每項(xiàng)評(píng)比都是由教研組組間互評(píng)，實(shí)施分檔考核，倒逼教師形成發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，讓教師在研討中發(fā)現(xiàn)差距和問題，在研究中獲得感悟和提升，不斷提升自己的教學(xué)能力。學(xué)校在省職教教學(xué)大賽中成績(jī)一直名列前茅，2018年獲獎(jiǎng)數(shù)量位列全省各中職校之首。

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（作者單位：1.江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院;2.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院）