高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育脫節(jié)現(xiàn)象分析與改革策略

【摘要】從國家《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布至今，我國中小學(xué)音樂教育已經(jīng)取得了突破性發(fā)展。高師院校是培養(yǎng)中小學(xué)合格師資的主要場所，高師教育水平直接決定了中小學(xué)音樂教師的質(zhì)量，但是縱觀實際我們發(fā)現(xiàn)了高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育卻仍然存在著明顯的脫節(jié)問題。因此，本文主要分析了高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育脫節(jié)的現(xiàn)象，并提出了相應(yīng)的改革策略。

【關(guān)鍵詞】高師音樂教育;中小學(xué)音樂教育;脫節(jié)現(xiàn)象;改革策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

縱觀實際我們發(fā)現(xiàn)，近年來，隨著教育體制的不斷深化，我國音樂教育事業(yè)得到了快速發(fā)展。但是，高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育兩者之間依然存在很多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了音樂教育的進一步發(fā)展。對此，始終堅持嚴(yán)謹(jǐn)、全面的求知態(tài)度是非常重要的。雖然一些高師院校已經(jīng)認(rèn)識到該問題，但是卻未能有效完善改革方案，致使這些問題依然得不到有效解決。

一、高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育的具體脫節(jié)現(xiàn)象

（一）教育理念脫節(jié)

音樂對學(xué)生的作用是不容小覷的，既能讓學(xué)生賞心悅目，為學(xué)生帶來聽覺的享受，又能提高學(xué)生的審美能力、凈化學(xué)生的心靈，幫助樹立學(xué)生崇高的理想。通過音樂來抒發(fā)學(xué)生的情感，能使學(xué)生的情緒得到釋放。但是就目前而言，高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育之間出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。在新課標(biāo)下，基礎(chǔ)音樂教育理念是緊緊圍繞音樂審美、興趣愛好，重視發(fā)展學(xué)生個性、創(chuàng)造能力，同時倡導(dǎo)學(xué)科綜合，大力弘揚民族音樂，不斷完善評價機制，隨之中小學(xué)提出了三維課程目標(biāo)與四個課程目標(biāo)領(lǐng)域。但是高師音樂教育理念卻未能準(zhǔn)確定位，如過于注重知識與技能的培養(yǎng)，在很大程度上忽略了音樂創(chuàng)造、音樂表現(xiàn);過于強調(diào)多元文化，嚴(yán)重忽視了民族文化傳承;僅僅關(guān)注專業(yè)知識培養(yǎng)，未能高度重視師范技能的提高。

（二）課程體系構(gòu)建不合理

眾所周知，高師是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂教師的搖籃，在具體構(gòu)建課程體系時也應(yīng)緊緊圍繞該育人目標(biāo)。但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高師院校在構(gòu)建課程體系時沿用的依然是之前陳舊過時的做法，把更多關(guān)注點放在聲樂鋼琴技法等課程上，不管是有關(guān)師范技能培訓(xùn)的課程還是民族音樂課程都非常少，更別說是開設(shè)充分體現(xiàn)多元化的課程了。總結(jié)來說，在絕大多數(shù)高師院校的課程體系中，我們幾乎很少看到相關(guān)實踐類課程，都把更多的關(guān)注點放在了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)上，嚴(yán)重忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在很大程度上忽視了實踐的重要性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育脫節(jié)現(xiàn)象帶來的后果

（一）音樂教師專業(yè)基本技能、教學(xué)技能參差不齊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎(chǔ)的理論知識和音樂技能，雖然音樂教師非常了解，但是其實際的教學(xué)水平卻不高。與一位音樂教師深入交流發(fā)現(xiàn)，他也覺得自身雖然歌唱能力強，也知道如何換氣、換聲、切換高低音，但是就是不知道采取哪種教學(xué)方法把這些技巧更好地傳授給學(xué)生。

（二）教師音樂專業(yè)知識不全面、知識結(jié)構(gòu)失衡

高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育之間一直存在著脫節(jié)的問題，不僅在很大程度上降低了高師音樂教育的質(zhì)量，還導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生未能得到良好教育，在一定程度上加劇了畢業(yè)生的就業(yè)形勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中小學(xué)音樂教師所擅長的領(lǐng)域是不同的，如有些中小學(xué)音樂教師擅長聲樂教學(xué);有些擅長器樂演奏;有些擅長理論知識等。從這里我們就可以看出來，中小學(xué)音樂教師存在嚴(yán)重的偏科問題，知識結(jié)構(gòu)失衡，很難很好地擔(dān)任中小學(xué)生的音樂教學(xué)工作。

三、如何有效解決高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育脫節(jié)現(xiàn)象？

（一）高度重視實踐

針對高師音樂教育專業(yè)學(xué)生來說，光有理論知識是遠遠不夠的，還需具備較強的教學(xué)能力。要是滿肚子都是空洞的理論知識，卻根本不知在具體教學(xué)中如何靈活運用，那么就無法真正成為一名合格、優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師。對此，在實際的高師音樂教育中，必須加強各種實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的主動參與度。具體如何做呢？其一是積極開展校內(nèi)教學(xué)實踐活動，有效提高學(xué)生的實踐能力，努力為學(xué)生提供一個穩(wěn)定平臺，讓其提前適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從而為以后步入教育崗位奠定良好基礎(chǔ);其二是不斷完善教學(xué)實踐基地、音樂實踐基地建設(shè)。緊緊圍繞高師音樂教學(xué)，有計劃、有針對地開展教學(xué)實踐活動，如此，既能提升學(xué)生的綜合實踐水平，又能奠定中小學(xué)音樂教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ);其三是嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)組織支教活動，以真實的教學(xué)環(huán)境感染、影響學(xué)生，從而提升學(xué)生的適應(yīng)能力，奠定他們更好教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）充分明確培養(yǎng)目標(biāo)，適時調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容

什么是高師音樂教育的根本目標(biāo)呢？說白了就是嚴(yán)格依據(jù)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師。但該培養(yǎng)原則與許多音樂高校自身的原則并不吻合。如在許多高師音樂教育中過于強調(diào)音樂教育的主體地位，在一定程度上脫離了有關(guān)的音樂教學(xué)規(guī)定，絕大多數(shù)音樂院校沒有全面深入地了解教學(xué)本質(zhì)，覺得就是簡單培養(yǎng)下學(xué)生的歌唱能力就行，這種思想帶有很強的片面性，非常不利于高師音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，充分明確高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)、緊緊圍繞學(xué)生從事職業(yè)開展一系列教學(xué)活動顯得尤為重要，通常情況下，都是從事中小學(xué)音樂教育相關(guān)的行業(yè)，對此，高師院校就必須高度重視培養(yǎng)內(nèi)容的制定。需要注意的是，在具體制定時切忌隨意盲目，而是必須徹底弄明白、弄清楚中小學(xué)音樂教師的實際需求是什么，如此，才能奠定學(xué)生今后就業(yè)的良好基礎(chǔ)。

（三）開展多元化高師音樂培養(yǎng)

要想有效加強從事音樂教育行業(yè)團隊的力量，全方位提升中小學(xué)音樂教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，我們可以在地方建立專業(yè)化的音樂訓(xùn)練基地，致力于社會音樂教育、中小學(xué)音樂教育活動。另外，還必須高度重視高師音樂教學(xué)的多元化，因為音樂課程融合了多方面內(nèi)容，如舞蹈、戲劇、曲藝、影視、美術(shù)、書法等，所以高師院校在具體進行音樂教育時，必須有效融合這些內(nèi)容，切實增強學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，并且能夠不斷突破自我，真正實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

（四）采用一超多能的培養(yǎng)模式

就目前情況而言，我國的中小學(xué)音樂教育有了很大進步和突破，但是高師院校的音樂專業(yè)卻沒能夠跟上基礎(chǔ)教育改革的步伐，整體表現(xiàn)是相對較為落后的。而社會一直在進步，時代一直在發(fā)展，隨之中小學(xué)對音樂教育人才的要求也更高了，既要求其具備較強的專業(yè)知識，又要求其全面發(fā)展，一超多能。對此，高師音樂教育必須高度重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，不斷調(diào)整、有效改革培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合時代要求，全方位推動高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略改革，在教育中充分體現(xiàn)“一超”的培養(yǎng)模式，同時需要注意的是，還應(yīng)高度重視中小學(xué)教師綜合能力的培養(yǎng)，讓其不分先后地一齊前進或同時進行。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想有效解決高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育的脫節(jié)問題，高師音樂教育就必須嚴(yán)格依據(jù)高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞中小學(xué)音樂教育的實際需求，及時更新教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，深入探索多樣化的教育改革模式，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的音樂師資，從而有效推動我國音樂教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]馮彬.高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育脫節(jié)現(xiàn)象分析與改革策略[J].教育現(xiàn)代化，2017.

作者簡介：范琳琳（1976—），女，碩士，天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副教授。