高考聽力真題對教學(xué)的作用分析及使用建議

摘 要：對準(zhǔn)備參加高考聽力測試的學(xué)生來說，聽力真題有著不可替代的作用。真題的設(shè)計更為真實而具體地體現(xiàn)了高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并詮釋了高中英語語言運用能力的難度和范圍。然而，真題不是英語學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。相對于語言的海洋來說，真題所能覆蓋的語言知識、交際主題、能力要求猶如滄海一粟。從英語學(xué)科育人的角度來看，英語學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵要比高考試題豐富、宏大得多。因此，教師在實際教學(xué)中既要使真題充分發(fā)揮作用，又不能讓其喧賓奪主。

關(guān)鍵詞：高考聽力真題；高中教學(xué)；語言能力

英語高考真題是高中，尤其是高三階段的重要學(xué)習(xí)資源，這已經(jīng)是不爭的事實。真題固然不會在今后的高考試卷中重現(xiàn)，但真題的語言質(zhì)量高，能力要求明確，語境較為真實，話題覆蓋面廣，題材、體裁多樣，有利于學(xué)生提高應(yīng)試能力，并在短時間內(nèi)熟練掌握考綱詞匯。真題的這些優(yōu)勢得到了廣大一線教師的肯定和利用（周興東，2011；聞超，2014；葉曉凱，2015；羅麗芳，2016）。

令人擔(dān)憂的是，有一部分教師和學(xué)生把高考真題及模擬題奉為至寶，甚至從高一起就將高考真題或模擬題當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)資源。其中，聽力真題或練習(xí)題幾乎成為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。針對這一現(xiàn)象，筆者將使用2013—2018年高考英語全國I卷的聽力真題，從話題、情境、詞匯、語法及能力要求等方面分析高考真題對教學(xué)的價值和作用，并提出使用真題的建議。

2013年至2018年的高考英語全國I卷的聽力試題涵蓋的話題可大致分為日?；顒訉υ?、工作學(xué)習(xí)交流和介紹人物事物等幾個方面。

日?；顒訉υ挼膱鼍鞍ㄅc家人和朋友談?wù)撚媱澓桶才?，如旅行、交通、天氣狀況、聚會餐飲、周末活動等，談?wù)撡浰投Y物，詢問是否拍照，向陌生人或朋友求助、問路、問時間、問物品價格，談?wù)撟夥亢椭苓叚h(huán)境等。

工作學(xué)習(xí)交流方面包括與同事談?wù)撘蛏眢w不適不知如何完成工作報告，談?wù)搼?yīng)聘事宜，談?wù)撘蚬霾罴跋嚓P(guān)的天氣、飲食、家庭成員的安排，談?wù)搶θ撕褪挛锏脑u價，如發(fā)表對書籍、電影或人物等的看法。

介紹人物事物方面包括介紹小鎮(zhèn)的地理和交通情況，根據(jù)自身經(jīng)歷介紹大城市與小城市之間交通、娛樂、安全等方面的異同，介紹英國倫敦的茶葉交易市場，介紹美國大學(xué)生的就業(yè)情況，介紹旅行安排，介紹某地天氣情況以及介紹自己對教育的認(rèn)識等。

每一年試題的話題和場景較之往年都會有相似或重復(fù)之處，但絕不雷同，范圍都在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》所包含的“話題項目表”中。

1. 相似的場景，不同的細(xì)節(jié)

例1（2013年全國I卷）

1. What does the man want to do？

A. Take photos.

B. Buy a camera.

C. Help the woman.

聽力材料：

M： Ive got my camera with me. Am I allowed to take photos for you？

W： I think so. It doesnt say you cant.

主題：詢問是否愿意拍照。

例2（2016年全國I卷）

2. What is the woman going to do？

A. Help the man.

B. Take a bus.

C. Get a camera.

聽力材料：

M： Excuse me. Do you have time to help take a picture of us？

W： Oh， Im sorry. Ive got to catch a bus.

M： Thats OK.

主題：詢問是否能夠幫助拍照。

以上兩個示例的對話場景都與拍照有關(guān)，但是情節(jié)的安排不同，所使用的詞匯也不同。以“拍照”為例，例1使用的是“take photos”，例2使用的是“take a picture”。相似的例子還有關(guān)于用餐、天氣和旅行交通的場景。

2. 相同的場景，相似的細(xì)節(jié)

例3（2015年全國I卷）

1. What time is it now？

A. 9：10

B. 9：50

C. 10：00

聽力材料：

W： What time is your train leaving？

M： It leaves at ten. Ive got fifty minutes left.

W： Youd better hurry， or you wont be able to catch it.

例4（2018年全國I卷）

3. When does the train leave？

A. At 6：30.

B. At 8：30.

C. At 10：30.

聽力材料：

W： Wed better be going now， or well be late for the train.

M： No rush. Its 8：30 now. We still have two hours.

兩段對話的主題、場景和提問方式都非常相近，情節(jié)相似，但用詞不同。

3. 相似的情節(jié)，不同的提問角度

例5（2018年全國I卷）

2. What can we say about the woman？

A. Shes generous.

B. Shes curious.

C. Shes helpful.

聽力材料：

M： Hello， do you have The Best of Mozart？

W： Um， sorry， weve just sold out. But we can order one for you. If you give us your number， well call you when the CD arrives.

在聽力試題中，購物的場景屢見不鮮。往年命題者多就說話者所購買的商品或商品價格設(shè)問，但2018年的試題則要求聽眾對說話者進(jìn)行評價，設(shè)問的角度別具一格。

能力要求分析

就高考對聽力的要求來說，各省市都要求考生至少具備以下四點能力：1.理解主旨要義；2. 獲取事實性的具體信息；3. 對所聽內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷；4. 理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度。個別省市，如北京市，還考查考生用英語記錄信息的能力。

每年高考英語聽力試題的設(shè)問都圍繞著這些能力進(jìn)行考查，其結(jié)果就是每一年聽力試題的設(shè)問都有相似之處。

1. 相似的提問方式

例6（2013年全國I卷）

4. What will Celia do？

A. Find a player.

B. Watch a game.

C. Play basketball.

聽力材料：

M： Celia， you see those girls over there？ They need another player for a basketball game. Would you like to join them？

W： Seems like its a game for fun. Sure， Ill be there in a minute.

例7（2014年全國I卷）

2. What will the man do for the woman？

A. Repair her car.

B. Give her a ride.

C. Pick up her aunt.

聽力材料：

W： Oh my！ My car broke down， and I have to meet my aunt at the railway station before noon.

M： Youre lucky. I can drop you off on my way.

例8（2015年全國I卷）

3. What will the man do？

A. Attend a meeting.

B. Give a lecture.

C. Leave his office.

聽力材料：

M： Now， lets stop talking and get going. I need to be in my office in fifteen minutes， or Ill be late for a meeting.

例9（同例2）

例10（2017年全國I卷）

5. What is the man going to do？

A. Go on the Internet.

B. Make a phone call.

C. Take a train trip.

聽力材料：

W： I wish I knew the times of the trains to London. But our phones out of order.

M： Dont worry， Grandma. Ill find out for you on the Internet.

W： Thank you！

例11（2018年全國I卷）

1. What will James do tomorrow？

A. Watch a TV program.

B. Give a talk.

C. Write a report.

聽力材料：

W： James， youve been watching TV for the whole evening. Whats on？

M： Its a science program on the origin of the universe. Ill give a presentation on it in my class tomorrow.

從以上六個例題可知，從2013年至2018年，高考聽力試題連續(xù)六年都提出了“What is ... going to do？”之類的問題，考查考生能否從對話中推斷出某人接下來要做的事。雖然每年試題的對話話題和場景不同，但是考生在聽的過程中所需的解題思路十分相似。

（1）試題選項的表述通常使用同義表達(dá)或是對原話的歸納

例6的正確選項“Play basketball.”即是對聽力材料中“They need another player for a basketball game. Would you like to join them？”的歸納。例 11中的正確選項“Give a talk”則是聽力材料中“Ill give a presentation on it”的同義表達(dá)。

（2）答題要求把握對話情景和語篇的整體內(nèi)容

高考聽力命題常用的策略之一是添加冗余信息，創(chuàng)造特殊會話含義，加大提取信息的難度（王文贊，2013）。

例如，例6的問題是“What will Celia do？”聽力材料的對話場景是男生指著遠(yuǎn)處一群打籃球的女孩問Celia是否愿意加入她們（“Would you like to join them？”），Celia的回答十分肯定：“Sure， Ill be there in a minute.”

語言交際原則之一是“簡明扼要，避免冗長”（何兆熊，2000）。如果對話遵守了這一原則，問題會更容易被回答。但此對話中出現(xiàn)了較多冗余信息，如：“you see those girls over there？ They need another player for a basketball game.” “Seems like its a game for fun.”考生在聽錄音時，如果不能把握語篇的整體內(nèi)容，只聽到了零星片段，如：“Sure， Ill be there in a minute.”那么就會很難從題目給出的三個備選項中找出正確答案。

（3）答題要求在語境中正確理解句子的意義

例8聽力材料中的“I need to be in my office in fifteen minutes， or Ill be late for a meeting.”的意思是“I need to attend a meeting in my office”，即“我需要去辦公室參加一個會議” 。再如，例10聽力材料中的“I wish I knew the times of the trains to London.”的意思是“我想知道去倫敦的列車時刻表”。

其他常見的提問方式包括以what、who、whose、which、how、when、where、why、how many / much、how long / far等引導(dǎo)的問題。其中復(fù)現(xiàn)頻率較高的提問方式有：

What is the probable relationship between the speakers？

Where does the conversation probably take place？ How does the speaker feel about...？ What does the speaker mainly talk about？

因為提問的方式相似，但聽到的內(nèi)容不同，所以考生會感到每一年的高考聽力試題都在“情理之中，意料之外”。“情理之中”指的是試題的問題都很相似，“意料之外”指的是考生所聽到的內(nèi)容總是新鮮的。

2. 近年頻繁出現(xiàn)的設(shè)題

例12（2016年全國I卷）

16. What does the woman think of Gordons coming weekend？

A. Relaxed.

B. Boring.

C. Busy.

例13（2016年全國I卷）

18. What does the speaker say about the college job market this year？

A. Its unpredictable.

B. Its quite stable.

C. Its not optimistic.

例14（2017年全國I卷）

1. What does the woman think of the movie？

A. Its amusing.

B. Its exciting.

C. Its disappointing.

例15（2017年全國I卷）

8. What does the man say about the restaurant？

A. Its the biggest one around.

B. It offers many tasty dishes.

C. Its famous for its seafood.

例16（同例5）

例17（2018年全國I卷）

15. What does the man say about the kitchen？

A. Its a good size.

B. Its newly painted.

C. Its adequately equipped.

例18（2018年全國I卷）

19. How does the speaker feel about his teacher？

A. Hes proud.

B. Hes sympathetic.

C. Hes grateful.

以上例題考查考生對說話人的看法或?qū)φf話人談到的某人或某物的意見和看法。有些問題的答案比較直接，如例14的聽力材料提到了“I was a bit disappointed”，和正確答案直接對應(yīng)；有些問題的答案則比較隱晦，如例16至例18，如果考生沒有足夠的詞匯語義理解力，就不能快速找出這些問題的答案。

具體來說，例18的聽力材料節(jié)選如下：

… Luckily， I met a very good teacher who encouraged me to take some maths classes， business classes， and history classes， and I became a full-time college student. And today， when I look back， Im so happy…

首先，考生要能夠理解答案中的“Hes grateful.”中的“he”指的是“the speaker”，而非“his teacher”。其次，考生要能夠從這段話中歸納出“The speaker feels grateful to his teacher.”的情感。這樣的能力需要學(xué)生通過多次的練習(xí)來培養(yǎng)。

高考聽力真題的價值

1. 真題是高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的最佳具體化范本

高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的重要組成部分，是高中英語教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。其中，高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是英語高考命題的主要依據(jù)。它要求考生能夠在不太熟悉的語境中，圍繞選擇性必修課程內(nèi)容所涉及的人與自我、人與社會和人與自然三大主題語境，運用所積累的文化素養(yǎng)理解語篇、表達(dá)思想（中華人民共和國教育部，2018）。

高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語能力作了具體的描述。例如，高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二對聽的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求包括三點：“2-1在聽的過程中，能抓住熟悉話題語篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點和文化背景。2-2理解說話者選用的詞匯、語法結(jié)構(gòu)和語音手段所實現(xiàn)的特殊表達(dá)效果。2-3能借助說話人使用的圖片、表格、動畫、視頻片段、示意圖等多模態(tài)資源，更準(zhǔn)確地理解話語的意義”（中華人民共和國教育部，2018）。

然而，再具體、準(zhǔn)確的質(zhì)量描述仍有一定的解釋空間。首先，在實際教學(xué)中，師生很難斷定“熟悉話題語篇”是指熟悉到怎樣的程度。現(xiàn)實生活中的語篇承載著各種各樣的信息，同樣的詞匯和語法結(jié)構(gòu)可能因排列方法的不同而表達(dá)出不同的觀點和文化內(nèi)涵。由此教師需要思考，學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的語言能力才能夠“抓住熟悉語篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點和文化背景”。其次，教師在布置評價任務(wù)時，要考慮以何種形式呈現(xiàn)“說話者選用的詞匯、語法結(jié)構(gòu)和語音手段所實現(xiàn)的特殊表達(dá)效果”。教師和學(xué)生需要通過實例才能真正理解學(xué)業(yè)質(zhì)量要求所描述的內(nèi)容。

正因為如此，每年教育部考試中心都下發(fā)各學(xué)科高考《考試大綱》，對高中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更為具體的說明。高考英語《考試大綱》包括四個部分：（1）關(guān)于考試要求的說明；（2）關(guān)于考試形式和試卷結(jié)構(gòu)的說明；（3）參考試卷；（4）附錄。其中，附錄部分的內(nèi)容與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》保持高度一致性，參考試卷則選自往年的高考真題。高考試題的命題依據(jù)是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，是高中學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體表現(xiàn)。參考試卷存在的目的是為了讓教師和考生通過真題準(zhǔn)確地理解學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。

自命題的各省市也會下發(fā)具有本省市特點的《考試大綱》，其內(nèi)容與教育部考試中心下發(fā)的《考試大綱》基本一致，在此基礎(chǔ)上會根據(jù)本省市的綜合情況對考試要求、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)和詞匯范圍作出具體調(diào)整。但是，在英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)上，各省市的《考試大綱》與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》仍保持高度統(tǒng)一。所以，每年各省市的高考英語試卷“形異而神似”。

2. 真題詮釋了高考語言運用能力的難度和范圍

誠然，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和每年下發(fā)的《考試大綱》已經(jīng)明確界定了高考考查的語言運用能力的難度和范圍。但是正如前文筆者所指出的，標(biāo)準(zhǔn)的描述不管怎么具體都還有進(jìn)一步解釋的空間。在對考試內(nèi)容的描述中，最讓教師和考生難以把握的當(dāng)數(shù)語法和詞匯，它們既穩(wěn)定又不穩(wěn)定，既確定又不確定。例如，“hand”既是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所列的詞匯，也是《考試大綱》中的詞匯，這似乎是穩(wěn)定而確定的描述。然而，并非每一個考生都確定自己能夠正確理解以下例句中“hand”的意義：

（1） Your life is in your hand.

（2） Schools， on the other hand， strive to make it possible for every student to learn well.

（3） She is really an old hand to hop the plane.

（4） Dont hand over your soul to the devil.

（5） He was handing out leaflets to members of the audience.

每個單詞的詞義是相對穩(wěn)定和確定的，但由于很多單詞存在一詞多義的情況，所以很多學(xué)生仍然會因詞義的多樣性而心存畏懼。

英語語法的不確定性也是顯而易見的?！犊荚嚧缶V》規(guī)定對名詞的考查范圍包括其可數(shù)與不可數(shù)形式，這是相對確定的。但是名詞的數(shù)量眾多，并且同一個名詞也可能因為語境的不同而分別呈現(xiàn)可數(shù)或不可數(shù)形式，這確實讓不少考生感到難以把握。

高考真題是嚴(yán)格遵守《考試大綱》的要求命制而成的，試題的用詞、用句都在《考試大綱》要求的范圍之內(nèi)。盡管真題不可能呈現(xiàn)所有語言知識，但是師生可以從歷年真題中歸納出高考考查頻率較高的詞匯和語法規(guī)則。這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說是不可多得的實用策略。學(xué)生經(jīng)常使用高考真題資源，就會更常接觸考試范圍內(nèi)的語言知識，從而更容易記住它們。

高考聽力真題的局限性

1. 語言資源滯后而有限

盡管高考聽力真題為教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)材料和評價范本，但是它所能提供的資源畢竟有限。如上所述，高考聽力試題的話題、場景、事件的情節(jié)、語言的搭配、提問的角度會有相似，但不會重復(fù)。所以，就滿足高考需要而言，真題的材料內(nèi)容是滯后的，覆蓋不了每年更新的內(nèi)容。

此外，真題的量是有限的。即使教師把近十年的聽力真題都用上，也不能滿足學(xué)生想真正提高聽力的需求。即便是簡單的聽懂?dāng)?shù)字的能力，也需要學(xué)生在不同場景中反復(fù)練習(xí)才能提高。

2. 僅依靠做題難以培養(yǎng)真實生活中聽的能力

生活中的口語千變?nèi)f化，說話人的語音、內(nèi)容、目的、表情、肢體語言各不相同。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的社會主義接班人，從這個意義上來說，聽的能力的培養(yǎng)任務(wù)絕非是幾套高考聽力試題能夠承擔(dān)的。

高考聽力真題的使用建議

1. 使用真題的時間

教師在安排使用真題的時間時，要將教學(xué)目的和學(xué)生的實際需要結(jié)合起來考慮。

教師在高三備考之初時使用真題，可以幫助學(xué)生了解高考的要求和命題特點。高考真題是眾多專家長時間研究的結(jié)果，試題規(guī)范，命題思路清晰。教師在這個時間使用真題教學(xué)的重點是要教會學(xué)生如何分析高考真題，梳理解題思路。

在高考之前使用真題有助于學(xué)生把握高考的節(jié)奏。每年高考聽力真題錄音的發(fā)音和速度變化不大，臨考前一周讓考生聽真題錄音能起到緩解心理焦慮的作用，因此教師最好將近三年的高考聽力真題留到考前使用。

2. 使用真題的目的和方法

高考聽力真題能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的信心。特別是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，這一點非常重要。聽力語篇多是關(guān)于日常生活和活動，具有口語化的特征，其對話或獨白多用簡單句。所使用的詞匯也以生活中的常用詞匯為主，大多是學(xué)生在初中就已經(jīng)掌握的。使用聽力真題能讓這一類學(xué)生感到高考真題并非“高不可攀”。因此，教師在對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)多使用高考真題，幫助提升他們的學(xué)習(xí)信心。

高考真題容易讓學(xué)生產(chǎn)生掌握生詞的欲望。畢竟學(xué)生明白，在不久的考試中他們很有可能需要使用這些詞，因而這種欲望是掌握詞匯的最好動力（Allen， 2002）。要想讓學(xué)生通過做聽力真題積累聽力詞匯，有效的做法是讓他們在完成聽力任務(wù)之后閱讀聽力材料，依照話題對詞匯進(jìn)行分類并擴充。詞匯基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)聽真題，這有利于記憶詞匯和鞏固詞匯學(xué)習(xí)。

高考真題可以幫助提高學(xué)生短文改錯的能力。短文改錯語篇的難度與聽力的獨白很相近。聽完錄音之后，教師可視情況要求學(xué)生聽寫?yīng)毎锥温?。這個練習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生建立語音和語意之間的聯(lián)系，還能夠幫助學(xué)生練習(xí)如何正確寫出句子。如在2018年高考英語全國I卷的第10段聽力材料中，說話人根據(jù)自身經(jīng)歷講述了教育的重要性。無論從語篇內(nèi)容還是從用詞、用句的角度上來說，這都是一篇很好的聽寫練習(xí)材料。教師可以先讓學(xué)生完整地聽一遍短文，讓他們注意語篇的時態(tài)和用句特點，然后再讓他們聽完一個句子寫一個句子。堅持進(jìn)行這種練習(xí)，能夠讓學(xué)生在提高聽的能力的同時，使他們的單詞拼寫能力、寫句子的能力和語法糾錯能力有長足的進(jìn)步。

3. 改編試題

高考真題的數(shù)量畢竟有限，因此在教學(xué)中適當(dāng)改編真題有助于提高真題的使用效率。改編方法如下：

（1）方法一：改變試題的提問角度

教師可以在原有試題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況再增加試題。例如，當(dāng)學(xué)生對所聽材料的歸納能力不足時，教師可增加“What does the speaker mainly talk about？”等問題，如果想要提高學(xué)生對人物或事件的評價能力，教師可增加“What can we say about the man / woman？”等來提高學(xué)生評價問題的能力。

（2）方法二：改變試題形式

教師可參考高考英語上海卷的聽力試題，刪除試卷中的提問，把問題放到錄音音頻中，在對話或獨白之后出現(xiàn)。這樣能夠迫使學(xué)生關(guān)注語篇的整體結(jié)構(gòu)，記住錄音內(nèi)容，達(dá)到提高聽的注意力和短期記憶能力的效果。這種方法比較適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步提升能力。

以下示例為對例11的改編，教師可給出試題的備選項，但不給題干：

A. Watch a TV program.

B. Give a talk.

C. Write a report.

再播放聽力錄音：

W： James， youve been watching TV for a whole evening. Whats on？

M： Its a science program on the origin of the universe. Ill give a presentation on it in my class tomorrow.

Question： What is James going to do tomorrow？

結(jié)語

對準(zhǔn)備參加高考的學(xué)生來說，高考聽力真題有著不可替代的作用。然而，真題不是英語學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，要養(yǎng)成英語學(xué)科的思維品質(zhì)和文化意識，絕非僅靠練習(xí)歷年的高考試題就能實現(xiàn)的。因此，教師在實際教學(xué)中既要使真題發(fā)揮作用，又不能讓其喧賓奪主；既要充分使用真題，又不能盲目地使用，甚至濫用，避免以練代教、以考代學(xué)。為了能夠幫助高三學(xué)生有效備考，教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目的科學(xué)而智慧地使用高考真題，讓真題發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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程惠云，北京市英語特級教師，北京市“名師工程”實踐導(dǎo)師，海淀區(qū)名師工作站英語學(xué)科組組長，北京師范大學(xué)教師教育研究中心“全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)項目”學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)實踐導(dǎo)師。