文以載道立德樹(shù)人

羅曙林

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門具有情感性和思想性的學(xué)科，教師可以充分利用語(yǔ)文學(xué)科特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并促進(jìn)他們?nèi)烁竦耐晟啤?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生的黃金階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德方面的培養(yǎng)，不僅能夠樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，還能養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則，從獲得更好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文具有較強(qiáng)的育人性，教師可以充分將語(yǔ)文課堂作為提升學(xué)生德育水平的主戰(zhàn)場(chǎng)，開(kāi)展德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，阻礙德育開(kāi)展的因素

受分?jǐn)?shù)本位的思想影響，家長(zhǎng)認(rèn)為只有學(xué)生考上好成績(jī)，才能考入好的初中，因而在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。與教師而言，教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，而學(xué)生的成績(jī)又展現(xiàn)教師的教學(xué)水平，因而教師在教學(xué)的過(guò)程中，十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。與學(xué)生而言，語(yǔ)文是一門主科，他們?yōu)榱烁玫厣牒玫某踔?，因而將全部的精力集中在提升語(yǔ)文成績(jī)上。家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師過(guò)分注重語(yǔ)文的成績(jī)，而忽視語(yǔ)文的德育教學(xué)作用。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育教學(xué)的策略

雖然，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨著種種障礙，但是將德育融入語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生的德育水平已經(jīng)成為現(xiàn)階段德育教學(xué)的主要方向。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)的重視，并在教學(xué)的過(guò)程中自覺(jué)融入德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好品行的形成。本文主要從教育的主體、語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)角度對(duì)此予以解析。

1.在教學(xué)的過(guò)程中融入德育

教育本身具有引導(dǎo)性和思想塑造性。小學(xué)生的年齡小，他們的心智未發(fā)育成熟。對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，促進(jìn)他們良好品格的養(yǎng)成，還能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地約束自身的行為，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。例如，在學(xué)生沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)時(shí)，教師不應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)詢問(wèn)學(xué)生未完成作業(yè)的原因，真正地從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解他們的所思所想，假如學(xué)生因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)懂教授的語(yǔ)文知識(shí)，教師可以悉心地和學(xué)生進(jìn)行講授。假如是其他原因時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生分析做作業(yè)的真正意義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，提高他們明辨是非的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了尊重，他們的在教師潛移默化地影響下學(xué)會(huì)了換位思考，從而在日后的生活中，會(huì)積極地站在別人的角度思考問(wèn)題，而不是通過(guò)結(jié)果主觀臆斷一些錯(cuò)誤的結(jié)論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.深入挖掘課本中的德育元素，促進(jìn)德育教學(xué)水平的提升

語(yǔ)文本身是一門育人的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師可以深入挖掘語(yǔ)文課本內(nèi)容中的育人元素，并將其以學(xué)生喜愛(ài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，讓他們?cè)跐撘颇惺艿秸Z(yǔ)文中優(yōu)秀品質(zhì)的影響。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將社會(huì)中的情境引入課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹社會(huì)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象。例如，教師可以以“老奶奶在馬路上跌倒了，我們應(yīng)不應(yīng)該扶？”為話題，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這種角色扮演法可以讓學(xué)生站在不同的角色角度思考相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)身處地為別人思考問(wèn)題的意識(shí)，在一定程度上消除學(xué)生自私的心理。又如，教師可以將語(yǔ)文中具有育人性的小故事，融入語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，并通過(guò)詢問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的思考，使他們?cè)谒伎己透形虻倪^(guò)程中，體會(huì)到故事背后的真正意義。

3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，體悟中華民族的傳統(tǒng)美德，并將這種感受力轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念，指導(dǎo)自己的言行，從而更好地讓語(yǔ)文發(fā)揮德育的教學(xué)功能。

比如，我會(huì)階段性地舉辦“敬老院一日行”的活動(dòng)，讓學(xué)生在幫助老人的過(guò)程中學(xué)會(huì)愛(ài)老敬老。在此，我簡(jiǎn)要對(duì)此活動(dòng)展開(kāi)論述。首先，我和敬老院的專業(yè)人員確定好具體的時(shí)間。其次，我以學(xué)生的特長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行分組。我將本班的學(xué)生分成表演組、棋藝組和勞動(dòng)組。再次，開(kāi)展實(shí)踐。在開(kāi)展實(shí)踐的過(guò)程中，我提醒學(xué)生不要接受老人的任何禮物，也不要和老人提及他們兒女的事情。我也會(huì)加入為老人服務(wù)的陣營(yíng)中，而在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老人在于學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，他們的眼睛異常的明亮，他們的心情特別舒暢。最后，交流感想。在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，我詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以發(fā)表自己的看法？”小陳積極地舉手說(shuō)：“我們都會(huì)老，照顧今天的老人就是照顧明天的自己！”我微笑說(shuō)：“人與人之間都是相互的，我們應(yīng)學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)老人，構(gòu)建更為有溫度的社會(huì)！”通過(guò)運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐的方式，我讓學(xué)生明白尊老愛(ài)老的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的良好品德。

三、總結(jié)

學(xué)生的德育培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)耐下心來(lái)，并積極地從語(yǔ)文教學(xué)中深入挖掘德育因素，并將其與學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)巧妙地融合，進(jìn)而構(gòu)建出接近學(xué)生學(xué)習(xí)最近區(qū)域的教學(xué)策略，促進(jìn)他們思想道德水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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