在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探

趙雪妮

摘 要：小學(xué)是學(xué)生身體和智力發(fā)育的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解答生活中的一些問(wèn)題，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。主要探討了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索性和學(xué)習(xí)積極性，不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合新課改的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，在循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)比較難，所以偏科的情況比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣低，學(xué)習(xí)不夠積極。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要老師幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的趣味性所在，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其對(duì)需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)保持熱情。所以在教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)問(wèn)題引入的緩解進(jìn)行改進(jìn)，不是直接向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，而是通過(guò)設(shè)置情境問(wèn)題等方式引入問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生參與感。

比如在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，老師引入了這樣的問(wèn)題“同學(xué)們，現(xiàn)在小紅手里有8顆小星星，這節(jié)課之中，如果她還能回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，那我再送給她兩個(gè)小星星，如果她答錯(cuò)一個(gè)問(wèn)題，那我要拿走2顆星星，那么這節(jié)課之后她有可能有幾顆星星呢？咱們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，來(lái)弄清楚這個(gè)問(wèn)題好不好？”學(xué)生對(duì)這種情景式問(wèn)題都有著很高的參與度，尤其是當(dāng)問(wèn)題與自己身邊的人或事物有關(guān)時(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。

在課堂上，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生去分析本次學(xué)習(xí)的知識(shí)與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)之間存在哪些聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，這能夠幫助在學(xué)生腦海中建立起數(shù)學(xué)邏輯思維，弄清各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)之間存在的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)解題能力，熟練地掌握各部分知識(shí)的內(nèi)容。比如圓與圓錐的知識(shí)存在關(guān)聯(lián)性，長(zhǎng)方形和正方形與長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)存在關(guān)聯(lián)性，等等。

二、充分利用各種教學(xué)道具

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，運(yùn)用各種教學(xué)道具能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)用直觀的形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維能力和空間思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中可應(yīng)用的數(shù)學(xué)道具很多：其一是老師自己準(zhǔn)備常用的教學(xué)工具，比如三角板、直尺、圖形模型等，教學(xué)時(shí)直接使用這些教學(xué)道具能夠保證良好的教學(xué)效率，也方便學(xué)生進(jìn)行觀察。其二是讓學(xué)生自己利用生活中的一些事物準(zhǔn)備學(xué)習(xí)道具，學(xué)生動(dòng)手制作道具的過(guò)程，也是和數(shù)學(xué)知識(shí)接觸的一個(gè)過(guò)程，比如在學(xué)習(xí)立體圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，班級(jí)里有的同學(xué)用土豆、胡蘿卜等作出了長(zhǎng)方體、正方體，有的學(xué)生用卡紙拼接了一個(gè)立體圖形，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生知道了立體圖形與平面圖形有著明顯的關(guān)聯(lián)性，知道了立體圖形包含著多個(gè)不同的面，對(duì)稱的兩個(gè)面存在著相等的關(guān)系等很多關(guān)于立體圖形的知識(shí)。

還有就是老師一定要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課件能夠重復(fù)使用，并且方便全班所有學(xué)生觀察和記錄。老師還可以在課件中設(shè)計(jì)一些小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直接地觀察相互聯(lián)系的兩部分知識(shí)之間的動(dòng)態(tài)變化，比如在學(xué)習(xí)圓錐的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師通過(guò)轉(zhuǎn)換圓的圖形，得到了圓錐的圖形，幫助學(xué)生更好地了解兩部分知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。

三、發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還要求老師充分利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是“可視化”學(xué)習(xí)的一種思維模式之一，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中簡(jiǎn)化了對(duì)文字的理解，以一種圖示的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和提升，在此過(guò)程中進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變。通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，將各個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘闼榈闹R(shí)整理出來(lái)，方便學(xué)生觀察和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。在每節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生可以在課下利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固與學(xué)習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多關(guān)于圖形的知識(shí)內(nèi)容，包括長(zhǎng)方形、正方形、圓形、梯形、三角形，在數(shù)學(xué)考試中通常以計(jì)算面積公式、體積等形式出現(xiàn)，這涉及很多的運(yùn)算公式。但是小學(xué)生的理解能力和記憶能力都還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)很高的水平，很容易記錯(cuò)公式。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以隨時(shí)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行翻閱，一旦出現(xiàn)記憶不清的現(xiàn)象，就可以進(jìn)行查閱，有效地彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的漏洞和不足。學(xué)生也能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖分析自己在知識(shí)掌握方面的不足，更加客觀地了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方式，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也不斷增加，再回頭看之前解答過(guò)的很多問(wèn)題，都可以用不同的方式進(jìn)行解答。比如計(jì)算班級(jí)內(nèi)有多少學(xué)生：班級(jí)內(nèi)一共有8豎行，每一個(gè)豎行有6名同學(xué)。學(xué)生既可以用“6+6+6+6+6+6+6+6”來(lái)計(jì)算，又可以用“6×8”來(lái)計(jì)算。這兩種方式得到的結(jié)果都是正確的，學(xué)生可以選擇自己最有把握的方式來(lái)答題，運(yùn)用不同方式解題能夠幫助學(xué)生拓展思維寬度，提高數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要策略，小學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，數(shù)學(xué)老師需要充分做好教學(xué)創(chuàng)新工作，突出思維能力培養(yǎng)這一教學(xué)重點(diǎn)。

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