巧設(shè)問(wèn)題，提高語(yǔ)文能力

尤志忠

摘 要：要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力就要講究課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所收獲，教師就要巧設(shè)問(wèn)題，注意課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中必須尊重學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。隨著素質(zhì)教育的推廣，要在課堂教學(xué)中不斷地摸索和探討，努力提高學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：巧設(shè);情景;素質(zhì);效率

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異?！币虼?，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力就要講究課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所收獲。教師就要巧設(shè)問(wèn)題，注意課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)中必須尊重學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。讓語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。在語(yǔ)文課堂上，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著“重分析，輕感悟”“重課文內(nèi)容的講解，輕語(yǔ)言的積素和運(yùn)用”等弊端。針對(duì)這些情況，為培養(yǎng)學(xué)生提高語(yǔ)文能力，可從以下幾方面著手。

一、準(zhǔn)確把握教材、明確設(shè)計(jì)方向

語(yǔ)文教材是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功訓(xùn)練的主要憑借。葉圣陶先生曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生懂得舉一反三，形成閱讀和作文的熟練技巧。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科中課文的內(nèi)容、情節(jié)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而是學(xué)生在語(yǔ)文課上應(yīng)該學(xué)習(xí)的 “語(yǔ)言文字”;課文的“表達(dá)情意形式”，學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在語(yǔ)文教材課文特別注重兒童化，貼近孩子的生活，完分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相聯(lián)系。這些文質(zhì)兼美的文章體現(xiàn)了新的教育思想及教學(xué)目的，更加有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有典范性和時(shí)代特點(diǎn)，其中更不乏大師手筆，語(yǔ)言非常豐富、優(yōu)美。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以這些課文為依托，創(chuàng)設(shè)各種情境。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行各種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言這個(gè)最重要的交際工具。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思維

為了避免出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”，關(guān)鍵是要能抓住課文的重點(diǎn)，提出幾點(diǎn)有價(jià)值的、能緊扣重點(diǎn)的問(wèn)題，教師應(yīng)盡量做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身?！逼鋵?shí)在語(yǔ)文課當(dāng)中的一些問(wèn)題，教師即使不講學(xué)生也能讀懂。教師更應(yīng)該抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行深入探究，盡量少問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神。教師只要精心設(shè)計(jì)，巧妙地安排，想點(diǎn)新路子，避免問(wèn)得過(guò)于細(xì)碎。如教《金色的腳印》時(shí)，教師只要設(shè)計(jì)幾個(gè)同題就可以解決課文重點(diǎn)：（1）《金色的腳印》的主要內(nèi)容是什么？（2）說(shuō)說(shuō)狐貍爸爸和狐貍媽媽為了救小狐貍都做了些什么呢？它們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（3）狐貍們一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化呢？緊扣這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，全班同學(xué)輕而易舉就完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。其次，為避免“滿堂問(wèn)”可以鼓勵(lì)學(xué)生自己快速閱讀，自己發(fā)現(xiàn)同題，大膽地多提問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行解答，更重要的是要提醒學(xué)生提出的問(wèn)題要有價(jià)值。學(xué)生之間可互問(wèn)互答，若學(xué)生答不出來(lái)的，教師才做適當(dāng)點(diǎn)拔。當(dāng)學(xué)生提到有價(jià)值問(wèn)題時(shí)，教師要順勢(shì)抓住問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀、議一議，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，學(xué)生的質(zhì)疑就代替了單純的教師問(wèn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生的思維，同時(shí)也能達(dá)到課堂教學(xué)高潮，取得意想不到的效果。

三、善于質(zhì)疑問(wèn)難、活躍課堂氣氛

質(zhì)疑問(wèn)難是活躍課堂氣氛的主要手段，名人朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！毕旅?，我是這樣激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從以下四個(gè)方面做個(gè)闡述：

1.疏通質(zhì)疑。所謂疏通質(zhì)疑問(wèn)難是針對(duì)課文表面所提出的問(wèn)題，如《窮人》中的桑娜窮得孩子都沒(méi)鞋穿，不論冬天夏天都光著腳丫跑來(lái)跑去的，為什么還有魚(yú)吃呢？等等。這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生簡(jiǎn)單了解就行了，不必費(fèi)心挖掘。

2.深究質(zhì)疑。深究質(zhì)疑是針對(duì)課文那些實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，針對(duì)課文重點(diǎn)提問(wèn)，如《凡卡》這一課，既然在城里當(dāng)學(xué)徒這么苦命，爺爺為什么還送他去當(dāng)學(xué)徒呢？老板、老板娘和伙計(jì)們?yōu)槭裁匆@樣對(duì)待凡卡？爺爺在鄉(xiāng)下能收到凡卡信嗎？即使收到了，他會(huì)馬上趕來(lái)接凡卡嗎？解決了這些問(wèn)題，文章所揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)便迎刃而解了。

3.鑒賞質(zhì)疑。鑒賞質(zhì)疑問(wèn)難是對(duì)課文中重點(diǎn)優(yōu)美語(yǔ)言文字的提問(wèn)。如《瀑布》一課中詩(shī)中第三節(jié)為什么把瀑布的形態(tài)比作“煙”“霧”“塵”？把瀑布比作“珍珠的屏”？這些問(wèn)題的提出既能幫助學(xué)生品味到作者用詞之精妙，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

4.評(píng)價(jià)問(wèn)題。評(píng)價(jià)問(wèn)題是我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能夠提出對(duì)課文的一些不同見(jiàn)解。如《落花生》這一課，學(xué)生提出“花生外表不好看但實(shí)用，難道那些桃子、石榴、草果就是外表好看而不實(shí)用嗎？”再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文小組進(jìn)行討論解決。

四、創(chuàng)造問(wèn)題，深入理解課文

語(yǔ)文教學(xué)不只是單純性地完成課文教學(xué)內(nèi)容。這樣非常不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力的進(jìn)一步發(fā)展，教師要根據(jù)課文重點(diǎn)內(nèi)容，大膽地有創(chuàng)造性地提出一些能與課文相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，使文章的中心思想得到升華。如教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，教師分析到田忌賽馬第二次獲勝的原因時(shí)，可這樣提問(wèn)題：“若讓田忌與齊威王進(jìn)行第三次賽馬，誰(shuí)會(huì)取勝呢？為什么？”于是，學(xué)生馬上就議論紛紛、各抒己見(jiàn)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的推廣，要在課堂教學(xué)中不斷地摸索和探討，努力提高學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)。