“漢之星”為小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)助力

王子龍

摘 要：小學(xué)階段的漢字識(shí)字、寫字與輸入教學(xué)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。漢之星作為一款教學(xué)軟件，在實(shí)際教學(xué)中以識(shí)字為主，漢字輸入為輔，讓學(xué)生掌握漢字編碼，以多樣化學(xué)習(xí)形式助力識(shí)字教學(xué)，讓“漢之星”更好地為語文識(shí)字寫字教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：漢之星;識(shí)字教學(xué);融合

漢之星作為一款識(shí)字教學(xué)軟件，可以為漢字教學(xué)提供極大的助力，如通過動(dòng)畫的形式將輸入漢字的筆畫、位置、間架結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)出來，這樣，學(xué)習(xí)漢字就是在不斷以動(dòng)畫形式加深記憶的過程，能使學(xué)生鞏固漢字、牢記漢字，還可依據(jù)需要對(duì)獨(dú)體字、非常用字、同音字、同義詞、反義詞等進(jìn)行快速查詢，有助于學(xué)生提高閱讀和寫作能力。

一、低年級(jí)利用動(dòng)畫軟件，營造直觀形象的學(xué)習(xí)氛圍

1.拼音教學(xué)規(guī)范發(fā)音，生動(dòng)有效。在低年級(jí)上拼音課的時(shí)候，適時(shí)適度地利用“漢之星”軟件，視覺感強(qiáng)，直觀形象，學(xué)生興趣盎然。因?yàn)椤皾h之星”軟件錄音清晰，聲效生動(dòng)，鼠標(biāo)操作簡(jiǎn)單，適時(shí)播放，并且可以多次重復(fù)使用。漢之星不僅可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形，在書寫時(shí)也是一個(gè)很好的輔助，如學(xué)習(xí)字母“a、o、e、i、u、y、b、p、m、f”等通過動(dòng)畫將拼音字母在四線格的位置、書寫順序表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。

2.識(shí)字教學(xué)拆分重組，滲透編碼。教學(xué)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的筆畫順序?qū)懗鰸h字也是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于獨(dú)體字，可以有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)起筆、落筆筆畫，對(duì)于合體字可以拆成幾部分讓學(xué)生說出部件名稱，如半包圍的：?jiǎn)?、閃、閑、閂等。還可以用對(duì)口令來鞏固字形，如老師說：“我說問，學(xué)問的問”，學(xué)生對(duì)：“門口問，mkw”。然后，遇到不熟悉的字時(shí)，老師隨機(jī)說出字體部件的名稱，滲透指導(dǎo)，既增加識(shí)字量，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)還可以通過拆分合體字與漢字編碼來提高學(xué)生的識(shí)字能力，如：口+天=（吳），口+未=（味），學(xué)生隨機(jī)就會(huì)記住口天吳（ktw），口未味（kww），也為快速地電腦輸入打好基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)符合漢字拆分規(guī)律，同時(shí)也吸引了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生識(shí)字量。

3.歸類識(shí)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。漢字本身就是依照生活規(guī)律，形成有規(guī)律結(jié)構(gòu)的字形，“漢之星”軟件，依托漢字的構(gòu)字規(guī)律，打造識(shí)字軟件，能幫助學(xué)生在盎然的興趣里，靈活地學(xué)會(huì)識(shí)字。如“同”字，和它相近讀音、相近字型的一組字，“洞、銅、筒、桐”等，與之相對(duì)應(yīng)的圖畫在大屏幕上會(huì)形象生動(dòng)地顯示。通過觀察對(duì)比學(xué)生能夠掌握這些漢字的異同點(diǎn)并加以區(qū)分，提高學(xué)生識(shí)字效率。

二、中高年級(jí)運(yùn)用查詢功能進(jìn)行識(shí)字閱讀

1.分析結(jié)構(gòu)，提高識(shí)字率。在課堂上運(yùn)用“漢之星”強(qiáng)調(diào)字形結(jié)構(gòu)時(shí)，先從簡(jiǎn)單的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字開始引導(dǎo)教學(xué)字形，如甜美的“甜”可拆分為“舌、甘、甜”，輸入編碼是左旁舌字的拼音首字母+右邊甘字的拼音首字母+全字甜的拼音首字母，即“sgt”。忘記的“忘”可拆分為“亡、心、忘”，即“wxw”等。讓學(xué)生初步了解“漢之星”識(shí)字規(guī)律，然后再滲透分析，教半包圍和全包圍字的規(guī)律。靈動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)以激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣為導(dǎo)引，縮短了學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，提高了預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.分組合作，提高正確率。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸了解，某些字如果有成字部件就取成字部件，如果沒有，就取首筆和末筆。如“漢之星”的“漢”字，要取左邊的三點(diǎn)水的編碼“s”和末筆又的拼音首字母“y”，加上漢的拼音首字母“h”，即“syh”，而“之”字，就是首筆點(diǎn)+末筆捺，即“dnz”，具體情況具體分析。

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)一些字容易混淆，通過小組合作的方式經(jīng)過多次練習(xí)提高使用“漢之星”編碼的正確率，同時(shí)教師加以輔導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生對(duì)生字的記憶力，也提高了學(xué)生對(duì)形聲字的理解能力。

3.巧用詞匯，提高表達(dá)力。當(dāng)“漢之星”教學(xué)平臺(tái)輸入一個(gè)漢字后，相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語就會(huì)直接顯示出來。這樣，不僅有效地拓展了學(xué)生的識(shí)字接觸面，同時(shí)，因?yàn)樽衷~出現(xiàn)頻率高、范圍廣，就像豐富的營養(yǎng)餐一樣，自然而然提高了學(xué)生大腦的無意識(shí)記憶，無形中積累了大量的詞匯，表達(dá)力日漸提高，效果是不容質(zhì)疑的。

例如：當(dāng)學(xué)生輸入“之”字時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“之前、之后、之上、之下、總之、安之若素、伯仲之間、持之以恒”等詞語或詞組。“星”字的詞語有“星光、星漢、星河、星期、星球、衛(wèi)星、壽星、星火燎原、星羅棋布”等，輸入“春”時(shí)，“春秋、春耕、春節(jié)、春風(fēng)得意、春暖花開、春光明媚、春華秋實(shí)”等，讓學(xué)生一下子就能浮想聯(lián)翩，挑選其中自己喜歡的詞語說一兩句話，誦讀相關(guān)詩句，拓展了思維，活躍了課堂氛圍。

三、運(yùn)用“漢之星”提高識(shí)字效率，領(lǐng)略漢字美感

運(yùn)用“漢之星”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生分組用查字典法和“漢之星”法則對(duì)比學(xué)習(xí)字詞，查字典的學(xué)生人均查5個(gè)字的時(shí)候，使用“漢之星”法則的人均30個(gè)字詞。而且，同時(shí)認(rèn)識(shí)大量的相關(guān)詞匯，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。此外，老師在運(yùn)用“漢之星”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和傳統(tǒng)書法教學(xué)中，因?yàn)椤皾h之星”對(duì)漢字的來源和筆畫的講解非常細(xì)致，讓師生在領(lǐng)略書法古韻的同時(shí)，又領(lǐng)悟到漢字的美感，猶如胸有成竹，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字效率和練習(xí)書法時(shí)的興致，也有效地促進(jìn)了學(xué)生書法技巧的生成。

“漢之星”將信息技術(shù)與語文學(xué)科科學(xué)整合，以多樣化學(xué)習(xí)形式助力識(shí)字教學(xué)，讓“漢之星”更好地為語文識(shí)字寫字教學(xué)服務(wù)，也為語文課堂教學(xué)開墾了一片更加豐潤的土地。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮芳.“漢之星”與小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有機(jī)融合[J].都市家教（上半月），2016（9）：56.

[2]李越.運(yùn)用“漢之星”有效提高識(shí)字教學(xué)效率[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（7）.