用繪本幫助兒童順利度過入學(xué)適應(yīng)期

梁振舉

摘 要：入學(xué)第一周是幼小銜接的關(guān)鍵期。教師在道德與法治課堂教學(xué)中深度解讀繪本式教材內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂繪本，激活繪本，鏈接繪本與學(xué)生對話，使繪本成為鏈接兒童生活與內(nèi)心感悟的橋梁，幫助兒童順利度過入學(xué)適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué);繪本;入學(xué)適應(yīng)

一年級新生從幼兒園踏入小學(xué)，面對新的環(huán)境、新的同伴、新的老師，既陌生又新鮮，既興奮又有些不安。第一個月是新生入學(xué)適應(yīng)期，適應(yīng)新生活是兒童剛踏入小學(xué)需要解決的首要問題。如何讓孩子盡快完成角色定位，認(rèn)識同學(xué)、老師，適應(yīng)新環(huán)境，熟悉上學(xué)之路？統(tǒng)編版道德與法治一年級教材，在第一單元以“我是小學(xué)生啦”為主題，從“兒童的身份認(rèn)同、建立新的同儕社交群體、熟悉和了解新生活中與自己有密切關(guān)系的成人群體、認(rèn)識和熟悉自己的求學(xué)之路”等四個方面，運用繪本式教材幫助兒童適應(yīng)這一生活方式的轉(zhuǎn)變。作為教師只有深刻理解繪本式教材的設(shè)計意圖，借助繪本式教材鏈接兒童生活豐富體驗，力求幫助兒童順利度過入學(xué)適應(yīng)期。

一、深刻理解教材設(shè)計意圖

通過研讀統(tǒng)編版道德與法治一年級上冊教材可知，教材為降低剛?cè)雽W(xué)兒童的閱讀難度，采取了圖文兼?zhèn)?、以圖為敘事主體的繪本式教材設(shè)計思路。從繪本式教材敘事的形式看，主要分為說明式敘事和講述式敘事。說明式敘事多數(shù)在教材正文，通過繪畫的方式說明一個活動情境或過程，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和活動形式。講述式敘事通過繪畫的方式講述一個簡短的故事或者道理。講述式敘事依據(jù)敘事內(nèi)容，分為故事敘事、道理敘事;依據(jù)敘事的完整性，分為完整的敘事和開放的敘事;依據(jù)敘事在教材出現(xiàn)的位置，分為正版繪本和副版繪本。

第一單元的主題是“我是小學(xué)生啦”，通過對教材編排的梳理可知，只有《上學(xué)啦，真高興》《交朋友》兩個是講述式敘事，其中《交朋友》是副版繪本，它在教材版面底部三分之一的地方以8幅獨立連載的畫面出現(xiàn)。綜觀整個單元的教材編排，無論是說明式敘事還是講述式敘事，無論是正版繪本還是副版繪本，遵循兒童身心發(fā)展需要，圍繞著一年級新生適應(yīng)新環(huán)境，指導(dǎo)他們適應(yīng)這個環(huán)境，幫助他們以積極愉悅心態(tài)盡快完成新入學(xué)的角色適應(yīng)，順利開始小學(xué)生活，培養(yǎng)做事、做人的能力，促進(jìn)其社會化發(fā)展。

二、鏈接生活體驗促進(jìn)成長

統(tǒng)編版道德與法治使用繪本式教材設(shè)計，彰顯鮮明的兒童立場，需要教師在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，使繪本成為鏈接兒童生活與內(nèi)心感悟的橋梁。簡單地說，是讀懂繪本，看圖對話，自我體驗，感受反思，提升認(rèn)識，引領(lǐng)未來生活，促進(jìn)道德成長。

1.讀懂繪本，喚醒經(jīng)驗

繪本式教材以圖作為敘事的要素，既直觀地展示故事發(fā)生的時間和地點，又簡明地烘托故事氛圍，表現(xiàn)人物的活動、感受及故事的發(fā)展邏輯，比較適合低年級學(xué)生理解學(xué)習(xí)。剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生識字量不多，讀圖能力也并不強(qiáng)，特別是個別學(xué)生對教材內(nèi)容理解存在一定的困難。剛開始時需要老師指導(dǎo)學(xué)生讀懂繪本。如《上學(xué)啦，真高興》欄目，教材用了五幅圖呈現(xiàn)王曉第一天上學(xué)的場景。從家到學(xué)校之路的設(shè)計，幫助學(xué)生實現(xiàn)從家到學(xué)校、從幼兒園生活到學(xué)校生活平穩(wěn)過渡的心路歷程。圖1是王曉在家長的幫助下做好“開開心心上學(xué)去”的心理準(zhǔn)備場景。這一場景中，包含了長輩的希望與囑托，也包含了孩子的期盼與疑惑?！皩W(xué)校里什么樣兒呢？”基本上是每個學(xué)生上學(xué)第一天產(chǎn)生的共同疑問。通過對這個場景的回憶，學(xué)生會加深對上學(xué)意義的認(rèn)識，對學(xué)生身份的認(rèn)可。

五幅圖通過學(xué)生自身的類似經(jīng)歷敘事，會使他們與教材之間產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時需要激發(fā)學(xué)生的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己第一天的上學(xué)歷程，拉近學(xué)校與家庭之間的距離，加深兒童對自己是小學(xué)生的身份認(rèn)同感，讓新生產(chǎn)生對學(xué)校的親近感，為自己安全、愉快地開始小學(xué)新生活做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。

2.激活繪本，引領(lǐng)成長

繪本式教材利于學(xué)生觀察圖片、理解圖意、激活思維。在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅停留于看圖說話，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與圖對話，聯(lián)結(jié)學(xué)生與圖中人物對話、圖中場景與生活經(jīng)歷對話。采用演一演、玩一玩等方式，讓繪本故事動起來。也可以借助多媒體技術(shù)，把繪本編成動畫，有聲有色，使繪本故事活起來。利于學(xué)生在對話中探索、交流、感悟，促進(jìn)道德建構(gòu)。

（1）游戲演繹，讓課堂活起來

課堂游戲?qū)τ趧倧挠變簣@升入小學(xué)的學(xué)生來說是比較熟悉的，他們參加游戲的積極性也比較高，學(xué)習(xí)效果會好很多。如《我的好伙伴》欄目的教學(xué)，學(xué)生在入學(xué)一周的生活里，已有一些交往，加上幼兒園也認(rèn)識了一些同學(xué)。把繪本故事轉(zhuǎn)化為“姓名疊羅漢”“萬花筒”等游戲互相介紹，在游戲過程中鼓勵學(xué)生說說自己與好伙伴交往的小故事、對好伙伴的印象等內(nèi)容。通過游戲介紹，既促進(jìn)學(xué)生交往面的擴(kuò)大，體驗適應(yīng)新人際關(guān)系的快樂，獲得積極的情緒體驗，加快學(xué)生對小學(xué)生活的適應(yīng)，又在交流中總結(jié)交友經(jīng)驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

（2）媒體運用，化無聲為有聲

運用多媒體技術(shù)，整合課內(nèi)外資源，打破時空限制。如配音繪本的使用，讓故事說話，更有趣;微課“整理書包”讓細(xì)心的陽陽成為小朋友自己整理小書包的榜樣，順利突破了本課的難點;視頻“交朋友”，化無聲為有聲，使得教學(xué)更有趣，同時喚醒學(xué)生與同伴交往情況的回憶，讓學(xué)生更好地理解為什么大家不愿意理睬小猴。

從上幼兒園到上小學(xué)，對于兒童來說，是他們生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。開學(xué)第一個月，是兒童入學(xué)的適應(yīng)期，是幼小銜接的關(guān)鍵時期。統(tǒng)編版道德與法治一年級上冊第一單元安排的“開開心心上學(xué)去”“拉拉手，交朋友”“我認(rèn)識您了”“上學(xué)路上”等4個教學(xué)內(nèi)容共15個繪本故事，剛好對應(yīng)解決他們的心理適應(yīng)問題，重點做好培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校生活的情感。用好繪本式教材，能幫助兒童順利度過入學(xué)適應(yīng)期，是完成從幼兒園到小學(xué)教育銜接的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

張淑環(huán).賦予兒童彩色的道德生活：《道德與法治》繪本式教材使用策略探微[J].中小學(xué)德育，2019（2）.