小學高年級整本書閱讀策略探究

王學謙

摘 要：隨著新課改的不斷推進，閱讀也越來越受到人們的重視。與此同時，整本書的閱讀已經(jīng)成為語文學習的熱點，整書閱讀的觀念也成為廣大語文教師的共識。整書閱讀不僅能提高學生的閱讀能力，而且符合新課改對小學高年級語文閱讀的要求，促進語文教育的不斷發(fā)展?；诖?，以小學高年級為主體，探究小學高年級整本書閱讀策略，以便更好地幫助學生進行整書閱讀，并借助教學案例以期能夠幫助講解。

關鍵詞：小學高年級;整本書閱讀;策略探究

對于小學高年級學生來說，他們是具備一定的閱讀基礎和閱讀能力之后再去對整本書進行閱讀的，但是整書閱讀對小學高年級來說依然是有一定難度的，首先考驗學生的耐心，其次考驗學生生活經(jīng)驗，因為一些書籍中的內容沒有一定的閱歷是難以理解的。而對教師來說，由于學生的閱讀大部分是在課外進行，教師難以進行管理和了解情況，所以也很難幫助學生進行整書閱讀，小學高年級整書閱讀具有一定的挑戰(zhàn)性。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，科學地推薦書籍

（一）通過課文講解激發(fā)學生興趣，促進課外閱讀

閱讀在很大程度上是相通的，在新課改語文教學之中，閱讀能力是非常重要的，而閱讀興趣能夠幫助學生進行閱讀，所以教師可以通過課文的講解來激發(fā)學生的興趣，從而促進課外閱讀，特別是一些對名著進行節(jié)選的課文。比如在《湯姆·索亞歷險記》這一課的教學之中，因為這一篇課文是梗概，教師可以適當增加一些精彩片段以激發(fā)學生的興趣，比如湯姆在和他的一只黑甲蟲玩耍，然后大狗進來了并且和甲蟲打了起來，最后大狗慘叫了一聲，并在教堂過道跑了起來等。不用說得太詳細，適當設置懸念來激發(fā)學生閱讀原著整書的興趣。

（二）根據(jù)學生不同的興趣，科學推薦書籍

每個學生的閱讀興趣各不相同，所感興趣的閱讀書籍也各不相同，既然教師教學是以學生為主導的，那么教師應該根據(jù)學生不同的興趣，科學推薦書籍。以教育部推薦的小學高年級必讀書籍為基礎，再根據(jù)學生的情況來推薦正能量的、適合學生閱讀的書籍。比如對女生來說，可以推薦《安徒生童話》《格林童話》等童話故事，對男生來說，教師可以推薦《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》等探險故事，可推薦的書籍眾多，最主要的就是激發(fā)學生閱讀整書的興趣，但這些書一定要符合學生的年齡、對學生的成長具有一定幫助的。

二、培養(yǎng)學生閱讀習慣，了解學生閱讀情況

（一）好的閱讀習慣才能讓整書閱讀更加有意義

整書閱讀和短篇閱讀是不一樣的，整書的閱讀更加注重學生的習慣。所以教師需要首先點名整書閱讀的習慣：整書閱讀最重要的是堅持，一定要堅持閱讀，而且要在自己閱讀完的地方做好記號，以便下次進行閱讀，防止沒有意義的重復閱讀。最好給自己制訂閱讀計劃，每天讀幾頁，如果在閱讀中有一些優(yōu)美的句子可以進行摘抄，在閱讀完后需要寫一篇讀后感，一本書可以重復閱讀，以便深刻地理解書本的內涵，也可以第一遍進行略讀，然后第二遍、第三遍再進行詳細閱讀，而且閱讀的時候一定要不斷地進行思考，這樣才能有所收獲，才能幫助學生更好地培養(yǎng)閱讀習慣，更好地進行閱讀。

（二）監(jiān)督和了解學生的閱讀情況

在教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師起引導的作用，所以教師需要監(jiān)督和了解學生的閱讀情況，這樣不僅能夠培養(yǎng)和諧良好的師生關系，也可以督促學生閱讀，從而為教師下一步的課外閱讀引導計劃提供借鑒。至于怎么了解和監(jiān)督，教師可以讓學生將自己的閱讀計劃和真實閱讀情況在本子上記錄下來，每周上交由教師查看，教師也可以進行家訪，深入了解學生的閱讀情況，看閱讀的計劃是否和學生的真實情況一致，以此來監(jiān)督學生閱讀計劃的完成情況，幫助學生進行閱讀。

三、適當舉辦閱讀活動，促進學生之間的交流

閱讀活動是一種實踐活動，是把閱讀應用到實踐之中，可以讓學生自由地表達自己的閱讀思考和想法，促進學生之間的交流，從而促進學生更好地進行閱讀，改善自身閱讀的不足和增加學生之間的友誼。比如，教師可以拿出課前的十幾分鐘來讓學生表達自身的閱讀體會，比如對書本中某一段的理解和自己想推薦的一些書本，來向學生進行展示，然后彼此進行交流和探討，這樣可以調動學生整書閱讀的積極性。教師也可以舉辦一些游戲，就是通過書本的一些片段讓學生來猜書名，猜對了的可以給予一些獎勵。然后可以彼此來評比一些閱讀之星，激發(fā)他們不斷地進行課外閱讀。

綜上所述，小學高年級整本書閱讀首先需要教師激發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀興趣有很多的方法，教師可以結合課文，將課文和課外閱讀相結合，然后教師就需要根據(jù)學生的閱讀興趣來推薦書籍，書籍必須是適合小學高年級學生閱讀的、具有正能量的。整體閱讀需要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，需要教師對學生的閱讀情況進行監(jiān)督和了解，最后教師可以舉辦一些關于閱讀的活動，讓學生之間進行閱讀的交流，表達自己的感受，從而幫助學生完成閱讀計劃，幫助學生更好地進行閱讀。

參考文獻：

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