小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的探究

馮慶華

摘 要：高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)有了自己的閱讀喜好，并具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。而為了保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性和合理性，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上的閱讀素材，為學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面成長(zhǎng)。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的可行方式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);個(gè)性化閱讀;教學(xué)方式

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)語(yǔ)文教師要想對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境，提升學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在閱讀課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來(lái)布置教學(xué)任務(wù)。比如，教師可以為學(xué)生播放有感情朗讀文章的音頻，帶動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生從內(nèi)心找到與文章之間的共鳴。同時(shí)，教師也可以將文章當(dāng)中比較難懂的知識(shí)點(diǎn)制作成PPT，并為學(xué)生普及文章創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解作者在文章中的中心思想。

在課堂閱讀過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生能夠充分理解文章的深刻含義，達(dá)到閱讀的最終目的。問(wèn)題的設(shè)置能夠有效提升學(xué)生閱讀專注度。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上將文章中的精彩片段拿出來(lái)進(jìn)行分角色朗讀或者表演，利用這種方式來(lái)活躍課堂氣氛，創(chuàng)建有趣的閱讀教學(xué)情境，有效提升閱讀教學(xué)的效率。在分角色的過(guò)程中，要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)挑選角色，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)各類閱讀作品當(dāng)中的美，鍛煉學(xué)生欣賞閱讀之美，從中有效提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

二、開(kāi)展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)

個(gè)性化閱讀教學(xué)的開(kāi)展，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，從而有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要想保證高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生傳授閱讀技巧以及理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，積極開(kāi)展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

教師可以在每堂課之前都安排一位學(xué)生為同學(xué)們推薦一本課外閱讀書(shū)籍，并講出推薦理由。這樣可以讓學(xué)生在推薦過(guò)程中，鍛煉自己組織語(yǔ)言、概括文章中心思想，以及敢于在人前進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。同時(shí)，也能吸引其他沒(méi)讀過(guò)這本書(shū)的學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行閱讀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。此外，小學(xué)院校也可以在校園內(nèi)舉辦朗讀比賽、演講比賽等活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽。還需要完善圖書(shū)館、閱讀角等文化設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

三、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生之間的交流溝通，為學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組。尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生建立平等、和諧、開(kāi)放式的教學(xué)課堂環(huán)境。通過(guò)組內(nèi)幫助，組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，提升學(xué)生閱讀動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題以及解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽提問(wèn)。

比如，在分析《少年閏土》文章中人物性格特點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組對(duì)主人公展開(kāi)討論。有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為閏土不用上學(xué)，生活自由自在。而有的同學(xué)則會(huì)認(rèn)為閏土無(wú)法接受教育，非常遺憾。教師可以讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并講述理由，在學(xué)生討論完之后，教師再給出正確答案。小組學(xué)習(xí)的方式，就是開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效方式。

四、與學(xué)生溝通交流，有針對(duì)性地布置閱讀任務(wù)

一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，這是文學(xué)的奇妙之處，也是學(xué)生之間個(gè)性化發(fā)展差異的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，為學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。根據(jù)學(xué)生日常閱讀狀態(tài)和閱讀喜好進(jìn)行詳細(xì)記錄，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及不足進(jìn)行分析，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上的文章進(jìn)行閱讀，還可以有效促進(jìn)師生之間的情感交流。

在布置課后作業(yè)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好為學(xué)生細(xì)心制訂書(shū)單。比如，喜歡勵(lì)志類型的，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》;喜歡文藝類的，可以推薦《朝花夕拾》;喜歡文學(xué)歷史的，可以推薦一些人物傳記，如《孔子傳》等。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。比如，學(xué)會(huì)做閱讀筆記，將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子記錄下來(lái)，可以運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，在新時(shí)代教育改革的背景下，要求小學(xué)教師要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用，為學(xué)生營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。積極開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐，利用信息技術(shù)手段不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生推薦閱讀書(shū)單，從各個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和水平的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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