中高段小學生校園欺凌行為的調(diào)查分析

周菊霞

摘 要：在世界各國的各個校園基本都存在著校園欺凌的現(xiàn)象。校園欺凌不但給學生身體上帶來了傷痛，而且給其心理上也帶來了嚴重的傷害。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，校園欺凌事件也被發(fā)現(xiàn)的越來越多了，有效地解決校園欺凌事件的發(fā)生已經(jīng)刻不容緩了。教育工作者需要深入調(diào)查欺凌者與被欺凌者之間的潛在聯(lián)系，才可以找到有效的解決辦法。簡要分析在中高段小學生中發(fā)生校園欺凌行為的原因。

關(guān)鍵詞：中高段小學生;校園欺凌;調(diào)查

有研究顯示，在2011年的調(diào)查結(jié)果中，有30%的學生有過欺凌與被欺凌的經(jīng)歷。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的透明化，學生校園欺凌事件不斷被提起關(guān)注。校園欺凌給學生帶來了巨大的傷害，欺凌者占據(jù)主導地位，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，對其他學生沒有同情心。而被欺凌者受到精神上的傷害與身體的折磨，導致其心理出現(xiàn)嚴重缺陷，影響學生的未來發(fā)展。并且我國校園欺凌事件的發(fā)生率正持不斷上升的趨勢，校園欺凌的行為已經(jīng)演變?yōu)橐患乐氐纳鐣栴}，需要尋求有效的解決方式。

一、中高段小學生校園欺凌行為的原因分析

1.家庭因素

在我國，留守兒童的數(shù)量群體也相當龐大，其父母因為生活原因而不能給予孩子過多的關(guān)愛，對其教育的問題也無法過多的關(guān)注。但是家庭是小學生主要的生活環(huán)境，父母是孩子的第一階段的領(lǐng)路人，家庭教育能否有效的實施，對學生的個人成長以及心理發(fā)育有著相當重要的作用。學生的日常生活以及交友等方面對學生的校園欺凌行為有潛在的影響。留守兒童，因其父母無法常年在身邊教導，只能接受隔代教育。而隔代教育的方式與當今社會的教育理念是有一定出入的，學生普遍都過多地受到祖輩的溺愛，使學生更加地叛逆與不服管教等。學生由于家庭方面的原因不能接受良好的家庭教育，對其未來的成長沒有正確地指導，因此，學生在無人進行有效的監(jiān)督下，更容易有欺凌行為的發(fā)生。

2.不能正確理解友誼

中高段小學生年齡不高，在友誼方面不能有正確的認識。學生在交友的過程中需要與他人進行交流，由此才能逐步建立關(guān)系。校園欺凌行為多數(shù)是一個小團體對獨立個體進行的。在被欺凌的對象中，普遍存在性格內(nèi)向以及獨來獨往等特征，由于自身的同伴缺失，沒有與他人建立起良好的關(guān)系，導致此類學生容易成為被欺凌的對象。而欺凌者在校園中基本都存在成績不佳等現(xiàn)象，欺凌者之間的友誼是建立在同一類人之上的，即成績的不佳。在心有不軌的伙伴的挑動下，小團體的意見會很快統(tǒng)一，做出對其他學生辱罵甚至暴力的行為。校園欺凌的發(fā)生從側(cè)面反映了欺凌者與被欺凌者的心理都沒有朝著健康的方向發(fā)展，自身沒有正確的認識友誼的內(nèi)涵，造成在處理同伴關(guān)系的問題上不能選擇正確的道路，從而在一方強勢與一方弱勢的情況下，爆發(fā)出嚴重的校園欺凌行為。

二、中高段小學生校園欺凌行為的解決方式

1.對學生進行心理教育

因我國留守兒童的數(shù)量較大，而其在家庭教育等方面沒有得到完善的指導，讓學生在心理等方面沒有得到健康的成長。因此教師在對學生教育時，需要對其進行深入的溝通，幫助學生排解不良情緒，養(yǎng)成自信的性格。自信的人不會表現(xiàn)出懦弱的樣子，被欺凌的可能性也比較低，并且學生在養(yǎng)成自信后，面對欺凌的發(fā)生也會找出合適的處理方式。同時家長也需要與學生保持心靈上的溝通，對學生的日常動態(tài)等方面進行了解，關(guān)注其心理的成長，幫助其消除孤獨感等不良情緒。對欺凌者也需要進行正確的引導，轉(zhuǎn)變其利用暴力解決問題的觀念，進而對其的不良行為進行改善。充分發(fā)掘其產(chǎn)生欺凌傾向的外在原因與內(nèi)在因素，從而進行針對性的指正，讓學生的心理得到健康成長。

2.加強德育，培養(yǎng)正確的交友觀念

學生在小學階段，心智等方面極度不成熟，有很強的模仿性。學生只是模仿從小看到的以及聽到的，不懂得正義與法律等知識。因此教師在對其進行教育時，不但要注重其基礎(chǔ)知識的教育，而且需要對其進行道德等方面的宣教。讓學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣與正確的思想觀念。學生的道德素質(zhì)得到提升，更能夠分辨是非，與他人交流與相處時，可以正確地對待友誼。在構(gòu)建同伴關(guān)系等方面，教師通過思想上的教育，讓學生學會正確處理同伴關(guān)系的技巧。讓學生可以有良好的交友圈，養(yǎng)成自信的性格，避免欺凌行為的發(fā)生。

三、結(jié)語

校園欺凌行為是由多方面的因素造成的，如家庭、社會等方面。但是最終原因依舊是由于學生心理上的認知錯誤，沒有形成正確的法律觀念以及正義感等，造成校園欺凌的行為越來越普遍。學生在成長的過程中所受到的最系統(tǒng)與正規(guī)的教育就是學校帶來的教育，而小學生此時正是人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此教師在教育學生時需要注重其心理上的教育。幫助學生養(yǎng)成良好的道德觀念，培養(yǎng)其內(nèi)心的正義感，從根本上杜絕校園欺凌行為的發(fā)生。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學校園欺凌行為及其對策研究——基于白銀市平川區(qū)某小學的個案研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0507。