抓“手”推進(jìn)，感受美好情感

張金蘭 王兆蓮

【教材解讀】

《我們的手》是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元《手》的第一篇主題課文，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，內(nèi)容簡(jiǎn)單但意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言清新活潑，讀起來(lái)朗朗上口。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比作“電線、橋、船、小鳥”等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。把“幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)”等人性中美好的感情傳遞給熱愛(ài)生活的人們。

【設(shè)計(jì)思路】

在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞文本展示的四幅充滿情趣、靈動(dòng)詩(shī)意的畫面，按照“日積月累，積累跟手有關(guān)的成語(yǔ)—朗讀課文，了解手的神奇—質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，感知手的神奇—品讀文本，感悟手的神奇—讀寫結(jié)合，分享手的神奇—總結(jié)全文，延伸手的神奇”這一流程，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，品悟課文所描繪的手傳遞給人們的美好情感，并隨文理解詞句，強(qiáng)化中年段閱讀教學(xué)中對(duì)詞句教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，走出文本、提供句式、拓展思維，讓學(xué)生展開豐富的想象，用文字描繪與手相關(guān)的靈動(dòng)畫面，進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容，感悟手在人與人的交往中所表達(dá)的關(guān)愛(ài)與情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與熱愛(ài)。

2.能仿照課文再寫一節(jié)，學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句。

3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從而感知手也能傳遞人們美好的情感。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

【教學(xué)過(guò)程】

一、日積月累：積累跟手有關(guān)的成語(yǔ)

出示“每日一讀”：課代表帶領(lǐng)大家齊讀。

束手無(wú)策 ?愛(ài)不釋手 ?眼疾手快 ?舉手之勞 ?大顯身手 ?手忙腳亂

妙手回春 ?拿手好戲 ?手舞足蹈 ?手不釋卷 ?順手牽羊 ?得心應(yīng)手

師：讀了這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《我們的手》

伸出你們勤勞的手，跟老師一起寫課題。

板書：我們的手

齊讀課題兩遍。

[評(píng)析：課伊始，出示一些跟“手”有關(guān)的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家齊讀，既培養(yǎng)學(xué)生日積月累的好習(xí)慣，又達(dá)到未成曲調(diào)先有聲的目的。]

二、初讀課文，了解手的神奇

師：打開書，翻到第29頁(yè)，同桌兩人合用一本書，檢查課文的朗讀。

生：同桌對(duì)讀課文

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，同桌課文讀得怎么樣？

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)我們的手是什么？

出示填空：

我們的手，是（ ? ? ? ? ），

我們的手，是（ ? ? ? ? ），

我們的手，是（ ? ? ? ? ），

我們的手，是（ ? ? ? ? ）。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？教師相機(jī)板書：電線 橋 船 小鳥

大家齊讀。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每行詩(shī)里都有一個(gè)“是”字。

出示“金鑰匙”

“是”有時(shí)表示“像”的意思，比如：我們的手，是電線。

誰(shuí)能用這樣的句式練習(xí)說(shuō)一句話？指名說(shuō)。

誰(shuí)還想說(shuō)？

[評(píng)析：同桌兩人合用一本書，通過(guò)互讀、互評(píng)，把課文讀通讀順，體會(huì)文章的文質(zhì)兼美。全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫法大致相同，第一句都采用“我們的手是什么”的句式，讓學(xué)生找出每節(jié)的第一句，串起來(lái)讀一讀，初步了解手的神奇。全詩(shī)的主線出來(lái)了，這就是整體把握詩(shī)文內(nèi)容，是走進(jìn)詩(shī)境的第一步。在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵字“是”的意思，知道“是”在這里是比喻詞，表示“像”的意思，并練習(xí)用這種句式說(shuō)話，達(dá)到學(xué)以致用的目的。]

三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，感知手的神奇

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在有疑。請(qǐng)根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文，提出問(wèn)題：

看看哪些問(wèn)題你們?cè)谛〗M內(nèi)解決了，是怎樣解決的，哪些問(wèn)題還沒(méi)有解決。各小組通過(guò)討論，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。

生：小組內(nèi)交流、質(zhì)疑。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)，你們?cè)谛〗M內(nèi)解決了什么問(wèn)題，是怎么解決的。

組長(zhǎng)1：我們組的4號(hào)同學(xué)提出的問(wèn)題是我們的手怎么在陸地和陸地之間傳遞彼此的問(wèn)候？

我告訴他：我給爸爸媽媽打電話，就是用手傳遞親人間的問(wèn)候。

師：那你們組篩選出來(lái)的問(wèn)題是什么？

生：我們組篩選出來(lái)的問(wèn)題是：為什么說(shuō)我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥？

師：孩子，你的表達(dá)非常清楚，讓大家一聽(tīng)就明白，恭喜你，為你們的小組贏得了一顆閃亮的星。（獎(jiǎng)勵(lì)一顆星）

師：繼續(xù)匯報(bào)，你們小組篩選出來(lái)的問(wèn)題是什么？

組長(zhǎng)2：我代表我們小組發(fā)言，我們組篩選出來(lái)的問(wèn)題是：我們的手怎樣在心靈和心靈之間托起潔白的帆？

師：還有哪個(gè)小組有疑問(wèn)？

組長(zhǎng)3：我代表我們小組發(fā)言，我們的手除了是電線、小鳥、橋、船之外，還會(huì)是什么？

師：會(huì)提問(wèn)的孩子都是聰明的孩子。還有哪個(gè)小組有問(wèn)題。

組長(zhǎng)4：我代表我們小組發(fā)言，我們組篩選出來(lái)的問(wèn)題是：作者把我們的手比作電線、橋、船、小鳥，想要表達(dá)怎樣的思想感情？

師：你們的眼睛真亮。發(fā)現(xiàn)了這么有價(jià)值的問(wèn)題，掌聲鼓勵(lì)。

出示“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”

誰(shuí)來(lái)讀一下？

1.為什么說(shuō)我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥？

2.作者把我們的手比作電線，橋，船，小鳥想要表達(dá)怎樣的思想感情？

[評(píng)析：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，提出問(wèn)題，再想辦法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并篩選出本節(jié)課重點(diǎn)解決的兩個(gè)問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生的思維能力。]

四、品讀文本，感悟手的神奇

過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，去發(fā)現(xiàn)我們的手都有哪些神通廣大的本領(lǐng)。請(qǐng)看學(xué)路建議一：（出示學(xué)路建議一）誰(shuí)來(lái)讀一下？

學(xué)路建議一

請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)家庭的幸福。

2.一邊讀，一邊想象家庭生活中幸福溫馨的場(chǎng)面。

3.結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為什么我們的手是電線。

（小組合作學(xué)習(xí)，大約五分鐘）

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)？

生：我們是××小組，我們推薦2號(hào)同學(xué)發(fā)言。我們的手是電線，是因?yàn)殡娋€能夠傳遞光，我們的手能傳遞幸福，和爸爸媽媽手拉手，我們感覺(jué)很幸福。

師：孩子，你能把這種幸福通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

生：我代表我們小組發(fā)言，讀了這一小節(jié)，我想到了，周末爸爸媽媽帶著我去公園散步，我的手在爸爸媽媽之間傳遞著溫暖，我感覺(jué)很幸福。

師：你們棒極了，讓我們把這濃濃的愛(ài)讀出來(lái)吧！齊讀第一小節(jié)。

過(guò)渡：

同學(xué)們，你們投入的學(xué)習(xí)真讓老師感動(dòng)！讓我們繼續(xù)在文字間體會(huì)手傳遞的美好情感。請(qǐng)看學(xué)路建議二：（出示學(xué)路建議二）

小組合作學(xué)習(xí)二、三小節(jié)，口頭完成表格，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

（先在小組內(nèi)交流，然后推選一位代表發(fā)言）

（小組合作學(xué)習(xí)，10分鐘左右）

師：現(xiàn)在開始匯報(bào)。

哪個(gè)小組愿意匯報(bào)第二小節(jié)？

生：我代表我們小組發(fā)言，這一小節(jié)，我們是根據(jù)上學(xué)期學(xué)過(guò)的《橋之思》中的“心橋”來(lái)理解的，橋是溝通陸地和陸地之間的橋梁，手能傳遞各國(guó)人民之間的友好之情，所以說(shuō)，我們的手是一座友誼之橋。匯報(bào)完畢，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充。

師：孩子，你們棒極了，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題，老師也獎(jiǎng)勵(lì)你們一顆星。

師：哪個(gè)小組想補(bǔ)充？

生：我代表我們小組補(bǔ)充，讀了這一小節(jié)，我想到了電視上，國(guó)家主席習(xí)近平經(jīng)常和其他國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人握手，傳遞著國(guó)家與國(guó)家之間的友好之情。

師：那你們能把這種友好之情朗讀出來(lái)嗎（生朗讀，師板書：友好）

師：出示第三小節(jié)，哪一小組愿意匯報(bào)第三小節(jié)？

生：我代表我們小組發(fā)言，我們的手是船，是因?yàn)檎嬲\(chéng)的心與心之間是沒(méi)有距離的，這潔白的帆象征的是人與人之間的真誠(chéng)。匯報(bào)完畢，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充。

師：我來(lái)補(bǔ)充一下，手拉手的時(shí)刻，是心貼著心的時(shí)刻，是我們敞開心扉真誠(chéng)交流的時(shí)刻。

師：誰(shuí)還想補(bǔ)充？

生：我來(lái)補(bǔ)充，讀了這一小節(jié)，我想到了有一次，同桌忘記帶鋼筆了。我把自己的鋼筆借給他用，我們的手，好像掛著白帆航行的船，傳遞著同學(xué)之間的友愛(ài)。

師：讓我們把這真誠(chéng)的友愛(ài)讀出來(lái)吧！女生齊讀。

過(guò)渡：

同學(xué)們，我們的手不僅傳遞著幸福、友好和真誠(chéng)，還有更神奇的本領(lǐng)呢。請(qǐng)看學(xué)路建議三：

用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第四小節(jié)，小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。讀了這一節(jié)你最大的感受是什么？

生：快樂(lè)。

師：讓我們把這種快樂(lè)傳遞給大家，全班同學(xué)齊讀。

師：現(xiàn)在，你們知道我們的手神通廣大的本領(lǐng)是什么了吧！誰(shuí)來(lái)告訴大家？

生：傳遞人與人之間的美好情感。

師：孩子，來(lái)，用你靈巧的手幫老師寫上“傳遞”“情感”

點(diǎn)擊課件，出示我們的手

師：同學(xué)們，我們的手這么靈通，傳遞著幸福，傳遞著友好，傳遞著真誠(chéng)和快樂(lè)。讓我們懷著這樣美好的情感，再次齊讀課文。

[評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以指導(dǎo)朗讀為主線，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫面與情節(jié)，從而真正達(dá)到讀中感，感中悟。語(yǔ)文教學(xué)，還要注意課與課的聯(lián)系與回應(yīng)，學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《橋之思》解決新問(wèn)題，達(dá)到溫故知新，強(qiáng)化積累的目的。]

五、讀寫結(jié)合，分享手的神奇

師：這么美好的詩(shī)，有信心背下來(lái)嗎？

1.先在小組內(nèi)背一背

2.哪個(gè)小組愿意展示？（可以選擇自己喜歡的一節(jié)）

3.誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

師：給他們小組加5分，掌聲祝賀。

同學(xué)們，你們的掌聲，傳遞給老師一種靈感，老師禁不住想作一首詩(shī)，大家想聽(tīng)嗎？

我們的手

是掌聲

在同學(xué)和同學(xué)之間

傳遞著贊許

讓他們的笑容像花兒一樣綻放。

師：孩子們，伸出你們溫暖的手，同桌互相握一握，想想看，我們的手還會(huì)是什么，先在小組內(nèi)交流一下，然后仿照詩(shī)歌，試著仿寫一小節(jié)。

師：交流完的，打開學(xué)案，用你們智慧的手，完成“仿寫”。

我是小詩(shī)人：

我們的手，是__________，

在__________和__________之間 ，

____________________，

____________________。

誰(shuí)愿意展示一下？（指名上臺(tái)展示）

師：此時(shí)此刻，我覺(jué)得你就是一位小詩(shī)人。誰(shuí)還愿意展示？

[評(píng)析：本環(huán)節(jié)根據(jù)課文的構(gòu)段特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上展開想象按照一定的句式進(jìn)行寫話練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，又是對(duì)課文的拓展補(bǔ)充。它豐富了文本的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。]

六、總結(jié)全文，延伸手的神奇

同學(xué)們，我們的手是一種語(yǔ)言，在人與人之間傳遞著美好的情感，希望大家（畫心）心手相連，讓世界變得更加美好！

作業(yè)自助餐：

1.回家后，把這首詩(shī)歌獻(xiàn)給你的爸爸、媽媽。

2.繼續(xù)仿寫，以小組為單位，整理成一首完整的詩(shī)歌。

【板書設(shè)計(jì)】

簡(jiǎn)評(píng)：在這一課的教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，把手所傳遞的美好情感灑向了每一位學(xué)生的心靈深處，展現(xiàn)了一堂扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題研究成果。