初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究

摘 要：因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的制約，很多學(xué)生喪失了化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時(shí)，化學(xué)本身具備了抽象性以及理論性，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦感，造成化學(xué)課堂教學(xué)效率不高。這不符合新課程改革的相關(guān)要求，初中化學(xué)教師需要有效創(chuàng)新教學(xué)模式，使用合理的教學(xué)模式提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。為此，系統(tǒng)論述了當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從提升備課質(zhì)量、豐富課堂內(nèi)容、采用探究式活動(dòng)以及注重課后反思四個(gè)方面闡述了初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

伴隨著我們對(duì)教學(xué)認(rèn)知的持續(xù)加深，高效率教學(xué)活動(dòng)逐漸成了關(guān)鍵目標(biāo)，同時(shí)也是衡量教學(xué)成果以及教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)。課堂教學(xué)效率包含了教師高效教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容，是課堂教學(xué)有效性的集中體現(xiàn)。提升課堂教學(xué)效率，就是要不斷尋找對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生阻礙的相關(guān)因素，然后結(jié)合這些因素展開具體分析，并提升初中化學(xué)教學(xué)的高效性。為此，本文探究了初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，充分了解了當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中暴露出的問(wèn)題，并提出了有效的解決策略。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）備課忽視重難點(diǎn)知識(shí)

學(xué)生有效獲取教師備課內(nèi)容是教師教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容、教材特征以及學(xué)生自身的情況作為前提，使用多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掃清重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題?？墒牵瑢?shí)踐教學(xué)工作中，教師備課階段通常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)尋找失誤，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，云里霧里，不知道本節(jié)課程的重點(diǎn)所在，精力被分散，削減了課堂教學(xué)效率。還有的教師通過(guò)預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)的形式講解重點(diǎn)內(nèi)容，但是在實(shí)驗(yàn)中，只是解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步設(shè)疑，無(wú)視學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步探究的欲望，忽視了學(xué)生歸納能力的提升，無(wú)法凸顯課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這種教學(xué)方式非但無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，同時(shí)也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性以及啟發(fā)性思維的培養(yǎng)也起到了一定的阻礙作用。

（二）課堂內(nèi)容安排不合理

學(xué)生知識(shí)來(lái)源于教材，教育內(nèi)容同樣也通過(guò)教材加以體現(xiàn)，新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)定也是通過(guò)教材形式展現(xiàn)。幫助學(xué)生熟練掌握課標(biāo)中所規(guī)定的基本知識(shí)，在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生更快、更好地了解學(xué)科知識(shí)。但是，化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂內(nèi)容安排上存在不合理的地方，無(wú)法準(zhǔn)確地確定不同章節(jié)的課時(shí)數(shù)量，有些教學(xué)活動(dòng)要展開集中討論、實(shí)驗(yàn)以及探究，可是如果開展這些活動(dòng)，教師的授課時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的減少，假如將這些活動(dòng)去除，教材也就喪失了其應(yīng)有的參考價(jià)值。這樣就會(huì)出現(xiàn)教師為了應(yīng)付考試，采取先慢后快的教學(xué)方法，這對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，在學(xué)期末會(huì)無(wú)法跟上教師的授課進(jìn)度，使得他們最終淪為被動(dòng)接受的角色，無(wú)法成為課堂教學(xué)主體，這有悖新課標(biāo)的要求，與新大綱不符。

二、初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

（一）提升備課質(zhì)量

首先，課前要根據(jù)教材尋找知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，認(rèn)真研究不同知識(shí)點(diǎn)的講解方法，如何講授才能夠保證學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)。比如使用什么樣的教具、舉什么樣的例子、采用什么樣的點(diǎn)撥形式等，實(shí)現(xiàn)備課的不斷細(xì)化。

在講述溶液的時(shí)候，教師可以拿杯子盛部分水，然后將鹽放入其中，向?qū)W生提問(wèn)，溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？然后再放入糖，詢問(wèn)學(xué)生，溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？溶質(zhì)是否只有一種？鹽和糖都是溶質(zhì)嗎？此外，學(xué)生對(duì)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也存在認(rèn)知上的偏差，教師也需要針對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行精密的籌劃和準(zhǔn)備。

其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題舉一反三，從易到難。很多學(xué)生反映課堂上老師講的知識(shí)點(diǎn)都能理解，但是就是不會(huì)做題。其原因在于學(xué)生欠缺思維靈活性。在對(duì)學(xué)困生以及優(yōu)等生的對(duì)比分析中可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生解題的時(shí)候能夠根據(jù)題干已知條件產(chǎn)生假想，對(duì)不同的假想都能進(jìn)行合理化的推理，如果某種假想思維受到了阻礙，可以馬上轉(zhuǎn)變思維模式。學(xué)困生的這種假想通常是單一化的，并且較為緩慢。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，有針對(duì)性地按照相同問(wèn)題設(shè)置發(fā)散性的解答方式，提升學(xué)生的思維廣度以及靈活度。

最后，注重實(shí)驗(yàn)的作用。備課準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要從實(shí)驗(yàn)需要達(dá)到的目標(biāo)、程序、現(xiàn)象以及結(jié)果等不同的環(huán)節(jié)下工夫，為學(xué)生預(yù)留懸念，使得學(xué)生能夠在觀察以及疑問(wèn)中得到體驗(yàn)，充分感受化學(xué)世界當(dāng)中的神奇。比如，在講授第一章內(nèi)容的時(shí)候，教師不著急開展新的課程，而是可以演示一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如白紙顯字、清水變牛奶等，讓學(xué)生真切地感受到這些神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與濃厚興趣，一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，那么就會(huì)更加主動(dòng)而又積極地學(xué)習(xí)化學(xué)。

（二）豐富課堂內(nèi)容

首先，確定課堂教學(xué)的目標(biāo)，合理化地凸顯課程重點(diǎn)與核心內(nèi)容，有效化解難點(diǎn)問(wèn)題，每節(jié)課程都要明確重點(diǎn)，整節(jié)課程都要圍繞重點(diǎn)展開。為了能夠讓學(xué)生了解本節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)以及重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程重點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注力度。

其次，給予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)規(guī)律以及解題的方法，歸納以及總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)就顯得異常重要，所以，選編例題就成為一項(xiàng)重要的任務(wù)以及內(nèi)容。在課程教學(xué)過(guò)程中，例題可以起到承上啟下的重要作用，有助于新概念的引入，同時(shí)也能夠提升對(duì)于公式、概念以及定理的充分理解，還能夠有效啟迪學(xué)生思維。因此，課堂教學(xué)中，需要充分發(fā)揮教材例題的關(guān)鍵作用，合理化地增添以及改編課本當(dāng)中的例題，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以充分掌握學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

再次，給予適量課堂提問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生適量的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同的心理特征，有效設(shè)計(jì)各種問(wèn)題。對(duì)于一些相對(duì)容易的問(wèn)題可以讓學(xué)困生回答，對(duì)于一些難度較大的問(wèn)題則可以讓優(yōu)生回答，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)生與學(xué)困生的積極性。

最后，合理化地使用現(xiàn)代教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)方法的主要特征在于，一方面可以充分增加課程的容量，另一方面能夠減輕教師工作量，使得教師可以將精力集中在課程難點(diǎn)內(nèi)容的講解上，有效提升課堂效率。此外，現(xiàn)代化教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

（三）采用探究式活動(dòng)

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生多思考和探究，提升化學(xué)素養(yǎng)。為了能夠全面落實(shí)該要求，教師要有效地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，防止出現(xiàn)一人主導(dǎo)整節(jié)課堂的問(wèn)題。將化學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的、多向的課堂，發(fā)揮學(xué)生積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。此外，初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中，要開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使得學(xué)生不單單能夠掌握化學(xué)解題方法，同時(shí)也能夠更好地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)思路，具備一定的自主探究能力。在實(shí)踐教學(xué)工作中，教師可以讓學(xué)生自主開展探究實(shí)驗(yàn)，而并非是在課堂上簡(jiǎn)單地演示教材中的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終獲得正確結(jié)論。實(shí)踐教學(xué)工作中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)組委派組長(zhǎng)領(lǐng)取器材，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)組員進(jìn)行分工，分別有記錄者、觀察者以及操作者。分工明確之后，就能夠開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，教師需要向?qū)W生闡述實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照注意事項(xiàng)開展實(shí)驗(yàn)，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生意外以及危險(xiǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要注重巡視，解答學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。待實(shí)驗(yàn)完成之后，教師要讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并在班上集中交流，查看學(xué)生獲得的結(jié)論是否相仿，最后教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？偨Y(jié)完實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及現(xiàn)象以后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同理解實(shí)驗(yàn)中的理論知識(shí)以及概念，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的相互配合以及自主探究，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮睦碚撝R(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實(shí)驗(yàn)，不僅深化了對(duì)于知識(shí)的印象，同時(shí)也可以充分理解有關(guān)知識(shí)，獲得相對(duì)良好的效果，提升學(xué)生探究能力。

（四）注重課后反思

化學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自主探究能力，同時(shí)還要及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反思以及總結(jié)。只有反思、總結(jié)，才可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，從而獲得提升的空間。教師教學(xué)反思既能夠單獨(dú)開展也能夠在課堂上與所有的學(xué)生共同開展，讓學(xué)生提出教師在化學(xué)教學(xué)中暴露出的問(wèn)題，然后教師按照實(shí)際的情況以及具體的問(wèn)題作出相應(yīng)的改變。教師反思教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的，能夠針對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行創(chuàng)新與改正，在后續(xù)化學(xué)教學(xué)中提升實(shí)踐的效率，這有助于提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，有助于提升教師的業(yè)務(wù)能力以及綜合素養(yǎng)，為教學(xué)活動(dòng)的有序開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用趣味化的教學(xué)方法有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，切忌采用保守的、一成不變的教學(xué)方法。教師要按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)特征開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)，按照不同教學(xué)情況及時(shí)改變教學(xué)方法，并非一味地按照某種傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)。教學(xué)本身沒(méi)有固定的方法，貴在選擇合理化的教學(xué)手段，教師只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才可以顯著提升教學(xué)有效性。

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作者簡(jiǎn)介：王玉勤，男，漢族，出生于1968年12月，甘肅岷縣人，1989年8月參加工作，一級(jí)教師。多年從事初中化學(xué)教學(xué)及研究工作。