核心素養(yǎng)下的七年級語文高效課堂教學(xué)方式研究

梁殿繁

摘 要：新課程改革的實施，要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)始終將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，以促進學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)核心，促進學(xué)生的全面發(fā)展，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不良學(xué)習(xí)行為，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過開展合作探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識點進行思考和探索，幫助學(xué)生獲取到更多的知識，拓展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。解決問題過程中所獲取的成功經(jīng)驗，可以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文課堂充滿生機和活力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);七年級語文;高效課堂;教學(xué)方式

隨著新課程改革的深入，教師缺乏對學(xué)生的關(guān)注，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)下，要求語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加大對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，并且應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以促進學(xué)生多方面的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會中長期發(fā)展的能力和素質(zhì)。語文作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，應(yīng)充分利用七年級語文教材，改變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、重視高效課堂，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

雖然新課程改革已經(jīng)提出了很多年，但是在實際的語文課程教學(xué)中，并沒有有效地擺脫應(yīng)試教育對課程教育帶來的干擾，并且這是當(dāng)前教育中一種普遍的現(xiàn)象。目前，學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量高校教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素及重要標(biāo)準(zhǔn)，教師若還是從應(yīng)試角度對學(xué)生進行培養(yǎng)，不符合當(dāng)前新課程教學(xué)改革的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)充分利用核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教育工作的實施及開展提供指導(dǎo)。將“立德樹人”思想融入課堂教學(xué)中去，重視“學(xué)”，將學(xué)生作為課堂的主體，以教育及學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的主要追求，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)行為，使語文課堂更具活力和生機[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的命脈是“教學(xué)方法”。一個好的教學(xué)方法不僅有助于指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”，而且能夠使學(xué)生“學(xué)好”。語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)需要選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能達到“學(xué)得好”的效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐靈活選擇開放、合作、探究教學(xué)模式。對學(xué)科教學(xué)方法進行合理設(shè)計和組織指導(dǎo)，加強師生之間的互動，為學(xué)生營造和諧及動感的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，幫助學(xué)生解決問題，強化學(xué)生對課堂知識點的有效理解，確保教與學(xué)能夠真正轉(zhuǎn)化為“核心素養(yǎng)”。例如，人教版七年級下冊第五單元詩詞五首教學(xué)中，教師應(yīng)針對這門課學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，改變普通詩歌教學(xué)模式，不再做煩瑣的鑒賞和分析，首先讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上閱讀。選一首你最喜歡的詩歌欣賞。許多學(xué)生更喜歡《登幽州臺歌》，教師問學(xué)生：為什么喜歡《登幽州臺歌》？學(xué)生幾乎異口同聲地回答說：因為這首詩深刻地表現(xiàn)了詩人懷才不遇、寂寞無聊的情緒，語言蒼勁奔放，朗朗上口[2]。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，強化學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是強化學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。可通過各種形式的語文閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，需要給學(xué)生提供充分參與閱讀的機會，通過閱讀來陶冶學(xué)生的情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，鼓勵學(xué)生大量閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。首先，一個好的章節(jié)，一段話，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮好文章的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，教師充滿真情實感地為學(xué)生進行示范性閱讀，以便能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生在情感上形成共鳴，使學(xué)生在不知不覺中喜歡上閱讀。教師應(yīng)掌握合理有效的閱讀教學(xué)方法，教會學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生在閱讀期間能夠掌握更多的閱讀要領(lǐng)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達習(xí)慣，在語文課程教學(xué)中，在對學(xué)生進行知識傳授的同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在當(dāng)前社會中，對學(xué)生的與人溝通能力提出了較高的要求，要求學(xué)生自身應(yīng)具備良好的語言表達習(xí)慣，將話語的主動權(quán)歸還給學(xué)生，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)自主表達意見，重視對學(xué)生語言表達嚴(yán)謹性及準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。教師對學(xué)生表達技能的指導(dǎo)可以結(jié)合課文閱讀和聽說訓(xùn)練來進行，合理設(shè)置教學(xué)計劃，以確保教學(xué)工作的有效開展。同時，注重學(xué)生思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極思考及勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，意識到培養(yǎng)學(xué)生的思考能力遠比學(xué)生知識獲取能力更為重要。對于一些不愛提問及提問質(zhì)量不高的學(xué)生，這就要求教師應(yīng)教會學(xué)生如何正確提問題。例如，在《論語》一課的教學(xué)中，問學(xué)生：“關(guān)于這篇文章，我們可以從哪些方面提出哪些問題？”學(xué)生舉手問道：“孔子的名字和字是什么？《論語》是什么作品？”通過這樣的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題[3]。

在七年級語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，有助于促進學(xué)生知識獲取能力、探索能力、思維能力的提升，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，幫助學(xué)生更好地體驗成功，激發(fā)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]翁淑琴.基于語文核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)研究[J].中國校外教育，2019（3）：151-152.

[2]賴曉輝.基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（8）：103.

[3]張志文.核心素養(yǎng)視閾下語文高效課堂構(gòu)建研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，27（3）：124-127.