對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的思考

徐美英

摘 要：在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域發(fā)展當(dāng)中，人們對于小學(xué)教育質(zhì)量越來越重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量更是人們關(guān)注的重點(diǎn)。因為我國社會上一直存在著一定的城鄉(xiāng)差距，這一現(xiàn)象也就導(dǎo)致了農(nóng)村的學(xué)生在教育方面也存在一定的差距。所以為了改善這一情況，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生的共同發(fā)展，作為一名合格的語文任課老師，就要積極地對農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)采取一定的措施，提高教學(xué)有效性，同時也有利于提高學(xué)生的習(xí)作水平，這也是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的舉措。主要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實踐教學(xué)，對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性進(jìn)行了思考與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);習(xí)作教學(xué);有效性

在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中，習(xí)作是語文學(xué)科中重要的組成部分，也是孩子們所必學(xué)的一個知識技能。但是在以往的農(nóng)村教學(xué)中，語文老師就忽略了這一點(diǎn)，在組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的時候，不善于去引導(dǎo)學(xué)生，再加上小學(xué)生的思維比較有限，耐心也不夠，所以在習(xí)作方面一直都表現(xiàn)得不夠理想。并且隨著信息化、智能化時代的到來，具備強(qiáng)大的習(xí)作能力已然成為當(dāng)代人才必備技能之一。但是網(wǎng)絡(luò)時代的到來，同時也導(dǎo)致很多人越來越不重視對習(xí)作能力的培養(yǎng)。因此，在對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行關(guān)于語文的習(xí)作教學(xué)中，老師要講究策略，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對我國現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作的現(xiàn)狀以及促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的意義以及策略等三個不同的角度進(jìn)行探析，最終積極健康地提高農(nóng)村小學(xué)生的語文習(xí)作能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對語文寫作的積極性不高

很多時候，小學(xué)生都不能積極主動地寫作文，缺乏對小學(xué)語文寫作的主動性。造成這個現(xiàn)象的原因有兩個：首先對于小學(xué)生而言，其寫作課程的課時比較少，老師在課堂上留下寫作的任務(wù)以后，他們在很多情況下一節(jié)課根本無法完成一篇作文，然后就需要利用到下課的課間時間，而小學(xué)生又是比較貪玩的，這樣的情況毫無疑問地會增加他們對習(xí)作的一種厭煩心理。還有就是在農(nóng)村生活的小學(xué)生，他們的閱歷十分淺薄，知識面較窄，使其在進(jìn)行寫作的時候內(nèi)在的素材不足，導(dǎo)致寫作文的時候沒有內(nèi)容可寫，即便是寫出來的作文也如流水賬一般，內(nèi)容枯燥乏味，思想感情空洞匱乏。

（二）教師評判作文的方式不完善

在農(nóng)村小學(xué)的語文寫作教學(xué)課程中，基本的流程是學(xué)生寫完作文后交給教師，通過教師的評判來確定該同學(xué)的寫作能力，最終再將比較優(yōu)秀的作文分別整理，在上課的時候充當(dāng)范文。這樣的評判作文的方式方法是不完善的，雖然會使寫得好的同學(xué)更加積極寫作文，但是對于分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)會產(chǎn)生消極情緒，使其喪失對語文寫作的興趣。在這樣的前提下，逐漸班級中就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，習(xí)作水平高的學(xué)生在不斷提高自己的能力，而習(xí)作水平差的學(xué)生也逐漸失去了習(xí)作的信心。所以說教師評判作文的方式不完善也是影響農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的因素之一。

（三）學(xué)生的語言表達(dá)能力比較欠缺

在農(nóng)村小學(xué)的語文習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，由于一些方面的因素，所以在很多情況下教學(xué)方法就會受到限制，老師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，會經(jīng)常忽略到小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與習(xí)作結(jié)合的重要性，使得小學(xué)生的語言表達(dá)能力比較欠缺。所以在習(xí)作的過程中，小學(xué)生就會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語病連篇的情況。這不僅是與學(xué)生的閱歷有關(guān)，同時與學(xué)生的語言表達(dá)能力也有著很大的關(guān)系。因為學(xué)生的語言表達(dá)能力欠缺，所以學(xué)生在寫文章的時候，腦子就會比較空白，寫的時候不夠順暢。所以說學(xué)生的語言表達(dá)能力比較欠缺，也是阻礙小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性提高的因素之一。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的意義

（一）豐富學(xué)生的知識面

在農(nóng)村的小學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生接觸的東西比較少，所以相對來說小學(xué)生的閱歷以及知識面就會相對來說比較狹窄。在這樣的情況下，小學(xué)生的習(xí)作效果就會比較差。而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性就很好地改善了這一點(diǎn)，通過專門針對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行教學(xué)，積極地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識與技巧，在進(jìn)行習(xí)作的同時也可以學(xué)習(xí)到其他一些語文知識。這樣的一項舉措有利于豐富學(xué)生的知識面，拓展他們的視野，同時有利于提高他們的習(xí)作水平，提升他們的語文素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的閱讀水平

我們都知道在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀與習(xí)作的教學(xué)是分不開的，在農(nóng)村小學(xué)中同樣也是這樣。所以在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中，老師為了提高學(xué)生的習(xí)作水平以及教學(xué)有效性，就要組織學(xué)生在習(xí)作之前進(jìn)行閱讀。這樣的舉措可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的閱讀水平，讓他們通過對一些文章的閱讀，吸收到一些習(xí)作技巧。并且這樣也可以積極地促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高，從而提升農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域當(dāng)中，隨著新課改在教學(xué)中的不斷滲透，學(xué)生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得越來越重要，成為日常教學(xué)的基本目標(biāo)。所以為了順應(yīng)這一號召，農(nóng)村小學(xué)的語文課堂教學(xué)過程中，老師就要抓學(xué)生的習(xí)作能力的培養(yǎng)與提高，通過有效的教學(xué)手段增加他們的寫作能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們的閱讀能力的增強(qiáng)。并且在農(nóng)村小學(xué)中抓習(xí)作教學(xué)的有效性，也可以起到提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的作用，這樣的環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而縮短城鄉(xiāng)之間的教育差距。

三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

眾所周知，興趣是開啟成功之門的密鑰，所以在農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。再加上豐厚而又內(nèi)涵的寫作素材是一篇優(yōu)秀作文的重要保障，所以做好寫作素材的積累對于小學(xué)語文寫作的重要性不言而喻。那么教師應(yīng)該如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣呢？從我的角度來說，作為農(nóng)村小學(xué)的語文任課老師，首先就要組織學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。讓他們通過寫作素材，找到寫作的樂趣，從而實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性。

例如：在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，老師就可以在組織學(xué)生寫關(guān)于風(fēng)景主題的作文的時候，在上課前制作關(guān)于我國各地風(fēng)土人情的PPT，在視覺上給予學(xué)生享受，讓學(xué)生能夠在寫作文前思維得到開放。又或者在每周的閱讀課上，老師可以要求學(xué)生將看到的優(yōu)秀文章、段落整理到筆記上，方便以后寫作課時應(yīng)用。根據(jù)以上所說，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材可以從方方面面進(jìn)行。只有在豐富寫作素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能積極地投入到寫作教學(xué)中去，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)有效性的提高。

（二）多角度評判作文，鼓勵學(xué)生完善寫作

上文已經(jīng)提到當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀，同時也指出了課堂教學(xué)的局限性。所以為了改善這些問題，教師在對學(xué)生的作文評判上應(yīng)以多角度為基準(zhǔn)，評判標(biāo)準(zhǔn)可以不局限于契合主題、內(nèi)容豐富生動等方面，而是要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感受到老師對自己的肯定，從而進(jìn)一步進(jìn)行寫作，完善寫作。所以當(dāng)老師在面對不太理想的作文的時候，不要急于批評，而是要通過鼓勵的語氣，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，從而進(jìn)一步改善。并且這樣的方式，還可以促進(jìn)小學(xué)生語文習(xí)作水平的提升。

例如：在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，為了鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充滿習(xí)作的信心，老師要對學(xué)生所寫的作文進(jìn)行評價。這個時候就要十分注重多角度評判，讓學(xué)生全面認(rèn)識到自己的不足。首先面對作文跑題的學(xué)生，老師就可以說：整體結(jié)構(gòu)清楚，條理清晰，但是有點(diǎn)偏離主題，要引起注意。這樣的一種評判方式，不僅給予了學(xué)生信心，還讓學(xué)生在這種快樂的心情中，意識到自己的不足，并積極地加以改正。所以作為老師，要積極地對學(xué)生運(yùn)用鼓勵的口吻，從而提高農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)的有效性。

（三）促進(jìn)讀寫結(jié)合，明確教學(xué)的主題

在農(nóng)村小學(xué)的語文習(xí)作教學(xué)中，如果老師想要提高習(xí)作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以熟練掌握習(xí)作的技巧，那么就要做到讀寫結(jié)合。在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，由于這個年齡段的孩子認(rèn)知比較有限，自控能力比較差，所以在小學(xué)的教學(xué)過程中，老師要明確教學(xué)的主題。那么同樣的道理，在小學(xué)語文老師進(jìn)行習(xí)作的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的寫作能力，首先就要通過讀寫結(jié)合的方式明確地告訴學(xué)生習(xí)作主題是啥，讓學(xué)生在明確主題的基礎(chǔ)上，積極地進(jìn)行閱讀以及寫作。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，還可以在一定程度上提高學(xué)生的讀寫能力，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也提高了農(nóng)村小學(xué)語文的習(xí)作課堂效率。

例如：在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)過程中，為了積極響應(yīng)新課改的要求，將讀寫結(jié)合融入課堂中去，老師就要善于在過程中明確讀寫主題。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行課本上的《地震中的父與子》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)的時候，老師就要明確告訴學(xué)生哪一段是重點(diǎn)，哪一段可以粗略閱讀。并讓學(xué)生通過重點(diǎn)段落的閱讀，明白其中的主題，有利于增強(qiáng)他們的寫作能力，并且這樣的方式也很好地做到了讀寫結(jié)合。然后在學(xué)生仔細(xì)閱讀過后，老師讓他們進(jìn)行該文章中寫作技巧的總結(jié)，并利用這種技巧再次進(jìn)行以“父愛”為主要核心的文章的寫作。通過這種形式在一定程度上既提高了學(xué)生讀寫能力，又促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性。

綜上所述，在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)不僅可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，還有利于進(jìn)一步提高他們的道德情感，在提升他們綜合素養(yǎng)的同時，積極地拓展農(nóng)村小學(xué)生的知識面，讓他們即使是在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)，但是依然可以很好地提高自身的學(xué)習(xí)能力。并且在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中重視習(xí)作教學(xué)有效性，也是順應(yīng)了時代的發(fā)展需求，有利于農(nóng)村小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。所以作為農(nóng)村小學(xué)的語文任課老師，要十分重視小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，刺激學(xué)生寫作，同時豐富他們的知識面，開拓他們的視野，增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)，讓他們在未來可以更好地進(jìn)行習(xí)作。

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