基于教案設(shè)計(jì)下的語(yǔ)文教學(xué)策略研究

滕曉霞

摘 要：教案設(shè)計(jì)是每個(gè)教學(xué)者在進(jìn)行課堂教學(xué)之前必須準(zhǔn)備和完成的重要材料，它也是教育、教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。什么是教案設(shè)計(jì)呢？加涅曾在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》（1988年）中界定為：“教案設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開(kāi)發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。”簡(jiǎn)單地說(shuō)，教案設(shè)計(jì)就是教師為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。發(fā)現(xiàn)好的教案設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：教案設(shè)計(jì);教學(xué);語(yǔ)文

一、提升語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，展現(xiàn)教材

教材是教師教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切教育活動(dòng)都是在教材的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，課堂教案設(shè)計(jì)必須以教材為基礎(chǔ)，教師必須分毫不差地把握教材?？赡艽蠹視?huì)認(rèn)為這是個(gè)老生常談的問(wèn)題，其實(shí)則不然?，F(xiàn)在，在各種考試的“壓迫”下，許多教師淡化了教材，他們利用短時(shí)間把教材內(nèi)容講完，而學(xué)生并沒(méi)有深入理解和掌握教材知識(shí)。接著就開(kāi)始大量地做題，反復(fù)做題，用這種方式應(yīng)對(duì)種種考試。這樣的教學(xué)脫離了教材，無(wú)法幫助學(xué)生充分地吸收和利用教材知識(shí)，更不用說(shuō)提高能力。我們的教材都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)層次進(jìn)行編寫(xiě)的，能夠幫助學(xué)生有層次、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，我們不能忽視教材的基礎(chǔ)作用。那么，我們的教案設(shè)計(jì)如何才能充分體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)地位呢？首先，教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須緊緊圍繞教材，可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，但不要過(guò)分?jǐn)U展，混淆了教材的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)盡量用一些特殊的方式展現(xiàn)教材重點(diǎn)內(nèi)容。比如在《背影》教學(xué)中，我會(huì)在讀課文前向?qū)W生拋出問(wèn)題“文章哪一部分給你留下的印象最深刻？”通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真研讀，學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)第六自然段是給人印象最深的，但是他們卻說(shuō)不出詳細(xì)的原因，只能說(shuō)出因?yàn)椤案赣H給我買(mǎi)橘子很感人”。這樣，學(xué)生一直思考這個(gè)問(wèn)題，好奇心越來(lái)越重，到最后我再引導(dǎo)他們揭開(kāi)謎底。這樣一來(lái)既突出了重點(diǎn)，也加深了學(xué)生的印象。其次，教案設(shè)計(jì)應(yīng)該盡可能新穎多樣，多使用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備展示出教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法展示教材內(nèi)容。在《香菱學(xué)詩(shī)》一課的教學(xué)過(guò)程中，我選取了相關(guān)的影視片段，突出展現(xiàn)了香菱學(xué)詩(shī)時(shí)的專(zhuān)注認(rèn)真，從她的一言一行、一舉一動(dòng)中，學(xué)生更準(zhǔn)確地分析出了人物的性格特征。這樣既豐富了教學(xué)形式，又收到了比單獨(dú)閱讀文本更好的教學(xué)效果。

二、提升語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，是課堂活動(dòng)的主體，教師的一切教育活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師的教案設(shè)計(jì)更應(yīng)該以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生參與到教育活動(dòng)中來(lái)。初中的學(xué)生已經(jīng)對(duì)世界有了一定的認(rèn)識(shí)，也有了自己獨(dú)立的觀(guān)點(diǎn)和對(duì)事情的看法，尤其是對(duì)社會(huì)新鮮事物有異常的敏感。所以，枯燥無(wú)味的內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的注意。這就要求我們?cè)谧珜?xiě)教案設(shè)計(jì)的時(shí)候要力求新穎，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。近年來(lái)，有很多文化類(lèi)電視節(jié)目引起了大家的關(guān)注，比如2013年開(kāi)始播出的《漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》、2016年開(kāi)始播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、2017年開(kāi)始播出的《朗讀者》，這些電視節(jié)目都與我們語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)，我們也可以用這些來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，改變傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，課堂教學(xué)的內(nèi)容是固定的，不可改變，但我們可以在教學(xué)方法上多做文章，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我們可以多運(yùn)用討論法。這種方法就是以學(xué)生為主體，通過(guò)同學(xué)間互相討論研究，在互助中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師可以充當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)的角色。這種方法既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生充分參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)文章《善待家園》時(shí)，我主要采用的就是討論法。這篇文章是一篇略讀課文，文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，主題鮮明。加上學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理已經(jīng)有了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以完全有能力通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí)文章。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，雖然我所做的就是引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥，但是這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻是相當(dāng)驚人。我在課后進(jìn)行了調(diào)查，98%的同學(xué)掌握了這篇文章的內(nèi)容，也明確了“人禍?zhǔn)窃斐傻刭|(zhì)災(zāi)害的最主要因素，我們應(yīng)該善待我們的家園”。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境也是一種吸引學(xué)生的高效的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法可以結(jié)合運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等多方面的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，讓學(xué)生形成審美體驗(yàn)，喚起學(xué)生心中的情感，激發(fā)學(xué)生的共鳴。在《一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人》一課的教學(xué)過(guò)程中，我首先展示了多張攝影家鄧偉拍攝的攝影作品，用一張張生動(dòng)的照片吸引了學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《南京大屠殺》這課時(shí)，我用自己制作的影像資料創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生看得眼眶濕潤(rùn)，義憤填膺，這樣的情緒一直充滿(mǎn)整節(jié)課，教學(xué)效果不言而喻！

三、提升語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，提高能力

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)需要的應(yīng)該是具有較高能力的人才，而不是只有知識(shí)的學(xué)生。因此，我認(rèn)為我們的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為終極目標(biāo)。那么在語(yǔ)文課堂上，我們就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字書(shū)寫(xiě)能力、閱讀理解能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。但是，許多中學(xué)生在口語(yǔ)交際課上容易出現(xiàn)閉口不說(shuō)的情況，這樣非常不利于語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課時(shí)，我們應(yīng)該巧妙地設(shè)計(jì)，讓他們樂(lè)于參與課堂討論，敢于展示自己。在每單元的口語(yǔ)交際課上，我喜歡選用參與度更高的方式進(jìn)行教學(xué)，比如“辯論法”。我所用的辯論法與常規(guī)辯論賽有所不同，我把學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，每組每次出賽一人，對(duì)手由贏(yíng)的那組學(xué)生自行挑選。由于學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，他們一定會(huì)選對(duì)方組中平時(shí)表現(xiàn)比較弱的同學(xué)，而兩組中的弱者早就想到自己一定會(huì)被“抽中”，在準(zhǔn)備階段就會(huì)特別認(rèn)真、努力，同組隊(duì)員也會(huì)不斷幫助他們。久而久之，“弱者”得到了鍛煉，能力不斷提升;“強(qiáng)者”在思考與幫助之時(shí)，也完成了學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，口語(yǔ)交際課不再是“百啟不發(fā)”，而是“百家爭(zhēng)鳴”。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的方面，大部分學(xué)生真是“談寫(xiě)色變”。學(xué)生之所以對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有寫(xiě)作需要的素材。余映潮先生在《語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)技法80講》里就曾經(jīng)提到過(guò)“課文作文”這一概念，就是以課文為素材的作文活動(dòng)。我讀過(guò)這篇文章后，受到了很大的啟發(fā)，把這種方法加入到平時(shí)的課文教案設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。比如在講完《范進(jìn)中舉》一課后，我讓學(xué)生進(jìn)行了分角色描寫(xiě)的練習(xí)，假如你是范進(jìn)、假如你是胡屠戶(hù)、假如你是張鄉(xiāng)紳……寫(xiě)寫(xiě)現(xiàn)在的你。這種片段練習(xí)堅(jiān)持進(jìn)行，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。自主學(xué)習(xí)能力的提高可以貫穿在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，多運(yùn)用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自主交流探討，尋找問(wèn)題的答案。這樣，學(xué)生在每天的上課過(guò)程中既掌握了應(yīng)會(huì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，又提高了自主學(xué)習(xí)能力。

四、提升語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)情感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設(shè)計(jì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體等正確的審美情趣，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這就要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)多讀、多練。學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，可以更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。在朗讀理解的過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和領(lǐng)悟其中的道理。除此之外，閱讀中外名著也是幫助學(xué)生正確培養(yǎng)情感的重要途徑。

比如，閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》教會(huì)了學(xué)生要多閱讀，要保持兒童的天性;閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》告訴學(xué)生要有奮斗精神，不怕苦，不怕累，為了正義的事業(yè)敢于獻(xiàn)出生命;閱讀冰心的《繁星·春水》讓學(xué)生體會(huì)了母愛(ài)的偉大和崇高以及對(duì)童真和大自然的熱愛(ài)與贊美?？梢哉f(shuō)，每一部文學(xué)名著都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的教育意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就應(yīng)該充分彰顯名著的魅力，讓學(xué)生自覺(jué)地提高覺(jué)悟，培養(yǎng)情感。

由此可見(jiàn)，教案設(shè)計(jì)應(yīng)該隨著時(shí)代的變化和知識(shí)能力的變革而不斷改進(jìn)，只有保持新鮮和活力，不斷使用新的信息技術(shù)手段，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們作為教師，也要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，擴(kuò)展知識(shí)，讓自己的教案設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生，吸引學(xué)生！

參考文獻(xiàn)：

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