微課在中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)中的運(yùn)用模式

李昌蓉

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，“微”事物正在改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。微課作為一種新興的教學(xué)資源，逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。微課在中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的引入，方便了學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課堂上知識(shí)的構(gòu)建、課后的復(fù)習(xí)和提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改革中的一個(gè)良好方向。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);微課;導(dǎo)入

精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)，它對(duì)教師的教育智慧和教學(xué)功底提出了更高的要求。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)探討當(dāng)中，教師可以總結(jié)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類型，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行微課的制作，使微課視頻的設(shè)計(jì)在新穎獨(dú)特可以吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)之上更加貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)階段學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)任何事都充滿求知的欲望，但是中學(xué)階段學(xué)生的注意力還是很容易分散，對(duì)于自己不喜歡的或是感到厭煩的事物就會(huì)提不起興趣。

而數(shù)學(xué)對(duì)于中學(xué)生而言是比較難以理解的知識(shí)，所以這免不了教師因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不懂而重復(fù)，但是這樣就會(huì)加深學(xué)生的厭惡感。如果將導(dǎo)入設(shè)計(jì)制作成視頻樣式，以動(dòng)態(tài)的效果將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以幫助學(xué)生解決由于已知條件過(guò)于復(fù)雜和抽象導(dǎo)致無(wú)法理解題感的困擾，而且從最大程度上提高學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微課教學(xué)的素材可以供學(xué)生反復(fù)使用，如果學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)中的某道例題還是不能完全理解，那么學(xué)生可以將這種教材進(jìn)行下載，在自己認(rèn)為合適的時(shí)間里進(jìn)行再次觀看，教師不僅僅可以減少重復(fù)的次數(shù)減輕一些負(fù)擔(dān)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫@一復(fù)雜的問(wèn)題而討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反而使學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)微課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則

根據(jù)本人的教學(xué)體驗(yàn)，總結(jié)了以下幾個(gè)微課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則：

1.視頻設(shè)計(jì)原則

微課視頻的畫面布局、色彩基調(diào)、配音、重難點(diǎn)的突出等都要做好整體統(tǒng)籌的搭配，在錄制時(shí)要保持畫面穩(wěn)定、清晰流暢，語(yǔ)言要通俗易懂，聲音要自然。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)原則

教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，選取的素材要緊貼學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，同時(shí)也要緊扣所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中感知知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性。

3.內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

內(nèi)容要有針對(duì)性和趣味性，重點(diǎn)要突出，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要具有啟發(fā)性、層次性、邏輯性，難度適宜，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

三、微課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中的重要作用

1.微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的視覺(jué)

在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面分析，利用社會(huì)流行的社交工具──微信作為素材錄制微課，將知識(shí)點(diǎn)的特征融入潮流事物當(dāng)中，在課堂導(dǎo)入時(shí)播放微課給學(xué)生觀看，能夠更加直接突出教學(xué)的主題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，讓學(xué)生在熟知事物的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生把這種感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的概念，完成“感性認(rèn)識(shí)”到“理性認(rèn)識(shí)”的升華過(guò)程，微課在中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)上的運(yùn)用能夠有效提升整體的教學(xué)效果。微課作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不僅契合當(dāng)代學(xué)生喜歡潮流媒體的特點(diǎn)，同時(shí)改變了過(guò)去單一以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的方式，把靜態(tài)單一的文字變成動(dòng)態(tài)精彩的視頻，豐富了學(xué)生的視覺(jué)。

2.合理運(yùn)用微課導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)興趣氛圍

微課導(dǎo)入的內(nèi)容可以多樣化，導(dǎo)入的內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)史、生活現(xiàn)象、圖片、視頻、幾何畫板動(dòng)態(tài)演示等等，與過(guò)去單一的以紙質(zhì)材料呈現(xiàn)的方式不同，微課導(dǎo)入的內(nèi)容呈現(xiàn)形式比較豐富靈活，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以選取感性直觀的（視頻截圖）呈現(xiàn)形式，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更容易接受和理解。

3.微課改變傳統(tǒng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

微課教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)、高效、趣味性高等優(yōu)勢(shì)，能夠滿足中學(xué)生的興趣愛(ài)好，能夠讓中學(xué)生更好地享受教學(xué)資源。運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，將重要的需要講解的知識(shí)點(diǎn)制作成短小精悍的視頻，供學(xué)生任意時(shí)間學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難集中注意力的問(wèn)題，使教學(xué)更加有針對(duì)性。所以在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上融入“微課”教學(xué)是教學(xué)方式的又一次進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用微課輔助數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，它給我們的傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了活力，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用微課輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。但是微課作為一項(xiàng)新興事物需要我們理性對(duì)待，微課和傳統(tǒng)課存在很大的差異，運(yùn)用微課輔助教學(xué)還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和完善，更深入了解微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用模式，進(jìn)而使其為改進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)揮獨(dú)特的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田學(xué)敏.中學(xué)數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]石志群.微課資源及其在教學(xué)中的應(yīng)用初探：以中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)（月刊），2017（4）.

基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《初中數(shù)學(xué)“3+X”高校課堂教學(xué)與信息技術(shù)運(yùn)用整合的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2018]GHB181）的階段性研究成果。