從農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校到小班額化課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

王富

摘 要：農(nóng)村的小規(guī)模學(xué)校一般就是指學(xué)生數(shù)在100人以下的完小、教學(xué)點(diǎn)和中心小學(xué)，隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，班級(jí)人數(shù)逐步呈現(xiàn)出不足20人的現(xiàn)象，可以把“小班額”和小規(guī)模學(xué)校的課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。小規(guī)模學(xué)校普遍存在于農(nóng)村地區(qū)，而小班額學(xué)校除了存在于農(nóng)村的小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)，也存在于農(nóng)村初中。小規(guī)模學(xué)校當(dāng)中學(xué)生的數(shù)量有限，直接導(dǎo)致班級(jí)的分配數(shù)量相對(duì)較少，教師數(shù)量有限就直接導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中擔(dān)任的教學(xué)學(xué)科數(shù)量較多。因此，教師通過(guò)扎實(shí)有效的課前準(zhǔn)備，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，把課堂留給學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中自主參與活動(dòng)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班額;課堂教學(xué);創(chuàng)新

受“二孩”政策的調(diào)整與實(shí)施，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，進(jìn)城農(nóng)民工子女隨父母就學(xué)等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)布局結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整后保留的教學(xué)點(diǎn)逐步呈現(xiàn)出了學(xué)校不足100人，班級(jí)人數(shù)不足20人的小規(guī)模、小班額化傾向。這種環(huán)境下師生交流的機(jī)會(huì)增多，師生之間更了解，關(guān)系更加親密，可以讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，教師可以關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)，也能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何從小規(guī)模學(xué)校中得到的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高小班額乃至大班額課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造溫馨育人的課堂氣氛，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)

新課改是把課堂的主體還給學(xué)生，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和小班額課堂教學(xué)可以利用學(xué)生少這一特點(diǎn)，老師可以在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，上課是否積極主動(dòng)地探究新知識(shí)、高效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)了。教師可以通過(guò)這些來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如教師在上語(yǔ)文課時(shí)，可以讓學(xué)生輪流讀一個(gè)自然段，這樣學(xué)生參與課堂教學(xué)頻率高了，學(xué)生思想也就不會(huì)拋錨了，注意力更加集中了，課堂效果也會(huì)好起來(lái)。這就要求教師要有耐心，不斷組織有效的課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性

無(wú)論在哪一節(jié)課上，教師都要注意把微笑帶進(jìn)課堂，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的想法。教師可以適時(shí)地用幽默、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，成為課堂的主人。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到全面提高。如數(shù)學(xué)購(gòu)物游戲，教師參與其中扮演超市收銀員或顧客，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、構(gòu)建分層教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)有效性

在教學(xué)中，應(yīng)注重交流和展示，以提高學(xué)生的表達(dá)能力和自我展示能力。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)平行四邊形面積的知識(shí)時(shí)，老師首先組織復(fù)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)以及矩形和正方形面積的計(jì)算公式，然后演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為矩形的過(guò)程，并解釋平行四邊形和矩形之間的關(guān)系。教師在課堂上分層教學(xué)促使學(xué)生認(rèn)真聽講，積極操作。

四、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性

農(nóng)村小學(xué)小班額下教師要明確課堂主體是學(xué)生，一定要讓他們自主參與課堂活動(dòng)，在平等、民主的氛圍中樂于自主學(xué)習(xí)。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！碧岣吆驼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組，提高課堂教學(xué)的有效性。

教育家陶行知先生曾說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己探索去獲得知識(shí)，注重學(xué)生學(xué)的情感體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。由于小規(guī)模學(xué)校的班級(jí)和小班額班級(jí)的學(xué)生較少，在分組時(shí)可以分成1～3個(gè)組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作的方法指導(dǎo)，使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)力量大，合作才能把問題探究明白，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論交流。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，注意喚起學(xué)生合作求知的欲望，激發(fā)他們合作探究的積極性。

五、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生年齡小，學(xué)生更希望得到教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，在課堂教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，恰到好處地鼓勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。但是，如果教師評(píng)價(jià)次數(shù)過(guò)多，不合時(shí)宜，方法單一，這樣的評(píng)價(jià)既費(fèi)時(shí)又毫無(wú)意義。那么，到底什么樣的評(píng)價(jià)才是數(shù)學(xué)課堂上最有效的評(píng)價(jià)呢？

在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為教師能否成功評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于能否很好地把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。如果評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握不好，反而會(huì)影響評(píng)價(jià)的效果。評(píng)價(jià)主體應(yīng)從雙邊轉(zhuǎn)變到多邊，不僅要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。比如，我班里有個(gè)學(xué)生以前膽子很小，有一次他猶豫了半天才舉起手。我讓他回答問題，回答完后，鼓勵(lì)他道：“這個(gè)問題你和老師想的一樣，真不錯(cuò)！如果下次你回答問題再積極一些，聲音再大一些，相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步！”沒想到從那節(jié)課后這位學(xué)生聽課真的比以前更認(rèn)真了，漸漸地也能積極、聲音響亮地回答問題了。另外，評(píng)價(jià)的形式也不應(yīng)只局限在語(yǔ)言上，還可以給學(xué)生一個(gè)親切的微笑、一個(gè)大大的擁抱，也可以豎起大拇指鼓勵(lì)學(xué)生，雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的表情或動(dòng)作，但這種對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，往往能得到意想不到的效果。

總之，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和小班額的課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并進(jìn)行時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。只有教師真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢春華.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校推進(jìn)拓展性課程建設(shè)的有效探索[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（22）：31-33.

[2]李宇凱，王雪.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展路徑探析[J].中國(guó)校外教育，2018（33）：16，53.

[3]杜代軍.農(nóng)村小學(xué)小班制背景下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J].讀寫算（教師版），2012（6）.

注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB2997。