良言一句三冬暖

左敏

【摘要】在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行適時恰當(dāng)?shù)脑u價可以讓學(xué)生及時地了解自己的學(xué)習(xí)情況，信息反饋給學(xué)生后，可以使之更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效率.本人從尊重學(xué)生的自主思維和鼓勵學(xué)生、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的愿望出發(fā)，在如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價上有些嘗試.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂;教學(xué);評價

一、教師的評價要有愛心

一次聽課中，一年級教師在教“十幾減九”的公開課，“筐內(nèi)10蘋果，筐外4個”，教師要求學(xué)生說出小猴子應(yīng)該怎樣拿出九個蘋果.一名學(xué)生說我從筐中拿出九個，還剩一個，與外面合起來一共還有5個.教師很高興的表揚了那一名學(xué)生，接著適時的導(dǎo)出破十法.又一名學(xué)生舉手站起來說：“我先拿外面的五個，再……”學(xué)生表述時，有些口吃.全班學(xué)生哄堂大笑，可是，這位教師很平靜，依舊帶著笑容，充滿愛意地看著這名學(xué)生說：“剛才手舉得那么高，有積極性，很好.不過，你知道同學(xué)們笑什么嗎？”生回答：我知道了，是先從外面拿4個，還不夠的再從筐里面拿5個，這樣筐中也還有5個，這樣的思考方法多好，十幾減九的教學(xué)要求算法多樣化，也并不是“破十法”就是最好的.教師沒有因為這不是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)終止學(xué)生的回答，而是鼓勵學(xué)生繼續(xù)回答，這是一個多么好的課堂精彩片段呢！既培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散求異能力，還尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.這不就是愛心評價的作用嗎？曾經(jīng)有人說，杰出的人物之所以杰出，是因為其巨大的潛能得到很好的開發(fā)利用，部分學(xué)生的落后是暫時的，是因為其潛能沒能得到很好的開發(fā).所以教師在評價時應(yīng)從鼓勵的角度出發(fā)，寬容善待每一名學(xué)生，抓住契機(jī)，及時鼓勵評價，使評價能真正地起到作用.

二、采用多樣性評價營造良好學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是實施小學(xué)數(shù)學(xué)評價的重要組成部分，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的一種方式，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有重要的意義.課堂教學(xué)中普遍存在評價語言單一，不生動.有的教師評價學(xué)生時，總是“真好”“真棒”“很好”“你真聰明”.這樣呆板枯燥的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能提高還會失去學(xué)習(xí)的興趣.

多樣性課堂評價實質(zhì)是一種引而不發(fā)的點撥，引領(lǐng)學(xué)生撥亂反正、獲取真知.換句話說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就是在開放處的“知識建構(gòu)”中借助教師畫龍點睛的“課堂評價”而循序漸進(jìn)的.

如，在一堂“軸對稱圖形”教學(xué)課中.教師對學(xué)生的評價“××同學(xué)能用自己的語言非常簡練地把軸對稱圖形的特征概括出來，非常好”.“××同學(xué)能把我們學(xué)過的幾何圖形中軸對稱的圖形挑出來，真不簡單”等等.通過教師對學(xué)生不同評價，讓學(xué)生自己主動去構(gòu)建知識，將前后學(xué)習(xí)的知識融會貫通.

在學(xué)習(xí)長方形的面積后，教師要求學(xué)生估計所出示的長方形的面積.有一名學(xué)生站起來回答錯了，但教師肯定他敢于發(fā)言，讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己的優(yōu)勢，釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，重新找回自?在寬松和諧的環(huán)境下，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，通過這種多樣性評價促進(jìn)學(xué)生自覺主動地發(fā)展.

三、教學(xué)評價網(wǎng)絡(luò)化

以往的課堂往往只限于教師評價學(xué)生，發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用.隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們改革弊端，拓寬評價的渠道，我發(fā)動學(xué)生積極參與到“網(wǎng)絡(luò)班級”里來，共同筑起一座溝通教師、學(xué)生、家長的美麗橋梁.瀏覽網(wǎng)絡(luò)班級的過程中，有的學(xué)生還把好的學(xué)習(xí)資料傳上去.比如，我在講“軸對稱圖形”這節(jié)課時，設(shè)立了這樣一個環(huán)節(jié)“你說，我說，大家說”，給學(xué)生創(chuàng)造一個互評的機(jī)會.先分成六個組，每人畫三個對稱圖形，先在小組內(nèi)評出畫得最好的！最后把優(yōu)秀作品發(fā)到網(wǎng)絡(luò)班級，再評好在什么地方？就因為有了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果特別好，每名學(xué)生都能在大家的幫助下工整地畫出三個對稱圖形，而且有的學(xué)生還畫出了像蝴蝶、蜻蜓、樹之類的美麗圖案.在這個新天地里，學(xué)生自我評價，生生互相評價，小組評價，多種渠道的評價，反思自己的不足.教師跟蹤記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動和行為表現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)評價的信息來源，利用收集起來的信息并得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價結(jié)論，利用學(xué)習(xí)評價提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法和建議，指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力.

總之，關(guān)愛學(xué)生生命成長，為學(xué)生營造民主、平等、多元化、藝術(shù)化的評價環(huán)境，讓“評價”走進(jìn)學(xué)生的“心靈”，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評價功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的追求.