作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)方法

摘 要：復(fù)調(diào)音樂教學(xué)是各個(gè)音樂學(xué)院中必不可少的重要課程內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂思維。文章對(duì)作曲技術(shù)理論課中復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的作用進(jìn)行總結(jié)，并從樹立科學(xué)的教學(xué)理念、優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容、將多媒體技術(shù)作用發(fā)揮出來、構(gòu)建完善的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)體系四方面，論述了作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：作曲技術(shù);復(fù)調(diào)音樂教學(xué);多媒體技術(shù)

隨著新課改工作的不斷深入，為音樂教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，所以說，各個(gè)學(xué)校應(yīng)順應(yīng)新課改內(nèi)容要求，確保音樂知識(shí)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的充分優(yōu)化，應(yīng)該以教學(xué)效率提升為主，這也是復(fù)調(diào)音樂教學(xué)開展的意義所在，相關(guān)教育工作者們需要對(duì)該種教學(xué)方法提高重視程度。

一、作曲技術(shù)理論課中復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的作用

（一）是學(xué)生理解音樂作品的基礎(chǔ)

復(fù)調(diào)音樂技術(shù)的熟練掌握，可以幫助學(xué)生理解音樂作品中的實(shí)際含義，與音樂靈魂融為一體，所以說，復(fù)調(diào)音樂在作曲技術(shù)理論課之中具有不可或缺的作用。在以往作曲理論教學(xué)之中，作品的選擇大多是主調(diào)音樂，復(fù)調(diào)音樂作品類型極少，即使對(duì)復(fù)調(diào)音樂進(jìn)行提及，也只是簡單介紹，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)復(fù)調(diào)音樂進(jìn)行深入了解。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂思維的重要手段

站在音樂表現(xiàn)形式角度來說，多聲部音樂主要由主調(diào)音樂和復(fù)調(diào)音樂所組成。其中，主調(diào)音樂表達(dá)方式為單一曲調(diào)，復(fù)調(diào)音樂則是應(yīng)用了兩種或者是兩種以上的曲調(diào)，并以復(fù)合形式表達(dá)出來。在復(fù)調(diào)音樂作用下，既可以將不同音樂形象表達(dá)出來，又可以展示音樂更多的與眾不同之處。從這里也可以看出，復(fù)調(diào)音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)具備重要意義。

（三）是學(xué)生參與其他專業(yè)學(xué)習(xí)的前提條件

復(fù)調(diào)音樂教學(xué)內(nèi)容存在很多技術(shù)性內(nèi)容，可以在加深學(xué)生對(duì)音樂作品理解的同時(shí)，將音樂作品想要表達(dá)的含義展示出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)上，想要更加深入的了解音樂作品中的內(nèi)部構(gòu)造，復(fù)調(diào)音樂技術(shù)的掌握顯得十分重要。另外，在復(fù)調(diào)音樂技術(shù)的幫助之下，可以幫助學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行深入性理解，對(duì)未來的音樂學(xué)習(xí)同樣具有很大的幫助作用[1]。

二、作曲技術(shù)理論中復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的基本原則

在復(fù)調(diào)音樂教學(xué)工作開展上，需要學(xué)生掌握“對(duì)位法”學(xué)習(xí)策略，做到對(duì)不同風(fēng)格的音樂作品進(jìn)行深入性分析。而且后續(xù)一些簡單的復(fù)調(diào)音樂作品創(chuàng)作，學(xué)生們可以利用模仿和對(duì)比，確定復(fù)調(diào)音樂的實(shí)際規(guī)格，了解作品中的音樂結(jié)構(gòu)和復(fù)調(diào)音樂技術(shù)手段。在具體復(fù)調(diào)音樂教學(xué)工作開展時(shí)，應(yīng)滿足以下原則：

（一）系統(tǒng)性原則

復(fù)調(diào)音樂的發(fā)展時(shí)間較長，從中世紀(jì)到現(xiàn)代，已經(jīng)經(jīng)歷了幾百年的時(shí)間，這也讓整個(gè)復(fù)調(diào)音樂知識(shí)體系變得更加完善。在系統(tǒng)性原則的約束下，各個(gè)教師在教學(xué)過程中需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)以及科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)完善性受到影響，讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到更多的系統(tǒng)性知識(shí)，還能確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的有序開展。另外，當(dāng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容被確定之后，不可以在后期進(jìn)行隨意篡改，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到更多系統(tǒng)性知識(shí)，掌握更多學(xué)習(xí)技能。

（二）循序漸進(jìn)原則

在實(shí)際知識(shí)傳授和接收上，需要將循序漸進(jìn)的選擇體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)過程中也不能急功近利，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在課堂教學(xué)開始之前制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。如果教學(xué)過程中涉及到復(fù)調(diào)音樂教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用下，根本無法讓學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。因此，教師應(yīng)懂得知識(shí)傳授過程應(yīng)做到由簡到難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生更容易和愿意接受更多新知識(shí)。另外，實(shí)際教學(xué)之中，如果教師將自己認(rèn)為簡單的知識(shí)內(nèi)容忽略，很容易對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)產(chǎn)生影響，影響知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，在后續(xù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更無法將其余之前相關(guān)知識(shí)聯(lián)系到一起。

（三）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則內(nèi)容主要是要求教師在教學(xué)工作開展過程中，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)出來，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行全面研究，讓學(xué)生可以充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程之中，展示出課堂主體地位。此時(shí)，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自身努力，學(xué)習(xí)到更多與作曲相關(guān)的技能。作品本身具備很強(qiáng)的創(chuàng)造性需求，當(dāng)作曲人擁有了大量的理論知識(shí)之后，創(chuàng)新能力展示顯得極為重要。在此過程中，除了對(duì)創(chuàng)作過程進(jìn)行了解之外，還要清楚如何開始作曲。

三、作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)策略

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)理念

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的不斷完善，各個(gè)高校的招生規(guī)模也越來越大，進(jìn)而提升了音樂專業(yè)的數(shù)量，并取得了很大的教學(xué)成就。但從實(shí)際教學(xué)角度來說，依然存在很多沒有解決的問題。例如，部分教師仍使用傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，導(dǎo)致教育理念科學(xué)性較差。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出：“教育的重點(diǎn)，并不是想學(xué)生傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！彼哉f，在實(shí)際音樂教學(xué)工作開展上，各個(gè)教師可以在課堂上推動(dòng)學(xué)習(xí)和探究環(huán)節(jié)，在強(qiáng)化個(gè)人教學(xué)能力同時(shí)，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)技能，做到教學(xué)相長。除此之外，教師還要深刻理解復(fù)調(diào)專業(yè)課程之中的知識(shí)內(nèi)容，并做好教學(xué)理念的革新操作，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過程中掌握新的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。通過上述教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以掌握很多復(fù)調(diào)音樂的知識(shí)和技能，提升自身音樂素養(yǎng)[2]。

（二）優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容

隨著文化的不斷發(fā)展，音樂已經(jīng)成為其不同文化融合的標(biāo)志性代表。因此，在具體復(fù)調(diào)音樂教學(xué)工作開展過程中，需要盡可能實(shí)現(xiàn)中西方音樂的全面融合，并將中國傳統(tǒng)文化和西方先進(jìn)文化全面結(jié)合在一起，確保教學(xué)內(nèi)容的不斷革新，將教學(xué)內(nèi)容的完善性和科學(xué)性展示出來，更好滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂人才的需求。除此之外，教材是復(fù)調(diào)音樂教學(xué)中的重要載體所在，學(xué)生在具體專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上也要依附教材。因此，為了更好的打造教材編寫活動(dòng)，讓各個(gè)院校的音樂教學(xué)活動(dòng)順利開展，在具體教學(xué)編著上，需要將選用和自編結(jié)合在一起，強(qiáng)化教材的教育功能。以之前的教學(xué)實(shí)踐成果為依托，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人興趣，確定最佳的發(fā)展方向，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，讓教材內(nèi)容變得更加豐富，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。總的來說，作曲技術(shù)理論中的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)，與教材編排存在很大聯(lián)系，相關(guān)教育工作者應(yīng)對(duì)其提高重視程度。

（三）將多媒體技術(shù)作用發(fā)揮出來

站在復(fù)調(diào)音樂教學(xué)角度來說，涉及到的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，如圖表、音響以及結(jié)構(gòu)圖示等等。因此，教師在開展復(fù)調(diào)音樂相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解上，應(yīng)做到具體教學(xué)內(nèi)容的深入性分析，并實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模塊的進(jìn)一步整合，在此過程中，具體教學(xué)效果的展示可以借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行。從傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中可以看出，復(fù)調(diào)音樂教學(xué)經(jīng)常受到教材篇幅限制，讓譜例展示的完整性受到影響，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)生無法感受到音樂的真實(shí)性，以及具體音樂內(nèi)容的內(nèi)涵。因此，學(xué)生在不同題材復(fù)調(diào)音樂作品的理解和創(chuàng)作過程中，往往并不具備較強(qiáng)的復(fù)調(diào)思維。從這里也可以看出，題材和結(jié)構(gòu)存在緊密聯(lián)系，復(fù)調(diào)音樂的特點(diǎn)極為明顯，傳統(tǒng)教學(xué)無法將其特點(diǎn)充分展示出來，影響其教學(xué)效果。借助于多媒體技術(shù)，復(fù)調(diào)教學(xué)的完整性特點(diǎn)將會(huì)被展示的淋漓盡致，讓課堂教學(xué)內(nèi)容顯得更加豐富多彩[3]。

（四）構(gòu)建完善的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)體系

為了確保復(fù)調(diào)音樂教學(xué)工作有效開展，相關(guān)教育工作者們需要構(gòu)建出完善的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)體系。站在復(fù)調(diào)音樂教材角度來說，最開始只是以單純引進(jìn)為主線，之后根據(jù)不同國家的理論論著，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的全面革新，這樣一來，主體課程教學(xué)結(jié)構(gòu)也會(huì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。經(jīng)過多年來的不斷探索，我國已經(jīng)構(gòu)建出很多獨(dú)立的民族音樂教學(xué)體系，這其中也包括復(fù)調(diào)音樂教學(xué)，賦予整個(gè)教學(xué)過程時(shí)效性和研究性特點(diǎn)，創(chuàng)作水平也得到了積極展示。隨著教學(xué)體系的不斷完善，教學(xué)效率得到了本質(zhì)性強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也變得更加理想，為其后續(xù)音樂素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。從這里也可以看出，復(fù)調(diào)音樂教學(xué)在整個(gè)音樂專業(yè)之中具備重要意義，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能強(qiáng)化其音樂思維能力，確保學(xué)生可以學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，復(fù)調(diào)音樂教學(xué)時(shí)作曲技術(shù)理論中不可缺少的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生接觸復(fù)調(diào)音樂之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，強(qiáng)化其音樂思維。所以所，各個(gè)音樂學(xué)校應(yīng)提升對(duì)復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的重視程度，增加課時(shí)安排，并做好教學(xué)手段的創(chuàng)新，將音樂教學(xué)質(zhì)量更好的呈現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

[1] 林成進(jìn)，張金龍.現(xiàn)代作曲與作曲技術(shù)理論中的結(jié)構(gòu)分析[J].黃河之聲，2019（02）：10-11.

[2] 楊天成.淺議作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國民族博覽，2019（01）：133-134.

[3] 耿仁甫.音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)方式改革芻議[J].北方音樂，2018，38（11）：93-94+127.

作者簡介：潘文海（1984.03- ），男，苗族，貴州黎平人，貴州省貴州師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，助教，本科，研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論。