“開放性問題”的教學方法

王振洲

摘 要：在教育發(fā)展中要從學生特點與語文學科特點入手，設計出開放性問題，引導學生從不同層面來發(fā)表意見，養(yǎng)成良好的思維習慣，以此來實現(xiàn)語文教育目標?；诖?，針對小學語文開放性問題教學進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;開放性問題;教學方法

在小學語文教學中要從保證問題開放性入手，以此來激發(fā)學生的思考欲望，確保學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在思考問題的同時來解決存在的問題。因此在小學語文教學中教師要結合學生的特點，保證問題設計的針對性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、在小學語文教學中落實開放性問題的意義

開放性問題其實就是不能通過簡單的是或不是來回答的問題，而是要從傳統(tǒng)的思維定式出發(fā)，以不同的視角與角度來闡述問題，學生通過解決這些問題不僅可以實現(xiàn)思維的發(fā)展，同時也可以鍛煉其語言表達能力。第一，從語文學科特點來說，開展開放性問題有著極為重要的意義。由于語文這一學科有著不同的特點，且不論是教學內(nèi)容還是方法都展現(xiàn)出了開放性的特點，加之許多問題都沒有標準答案，所以就需要學生結合自身的思維層次與知識來進行思考。第二，對于這一階段學生來說，由于已經(jīng)具備一定的聽說讀寫能力，所以在教育中就要從開放性問題上入手，將學生帶入到問題研究中去，以此來培養(yǎng)學生的思維能力。第三，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在科學精神、健康生活與實踐創(chuàng)新等方面，所以在小學語文教學中要從課堂設計出發(fā)，借助開放性的問題來指導學生，將學生帶入到語文學科學習中去，幫助學生掌握學習方法。第四，開展拓展性教學。在教育中可以從延伸教學空間上入手，打造出具有特色化的課程，或是可以創(chuàng)設教學情境，將學生帶入到學習中去，讓學生通過完成學習任務來掌握知識。在這種開放性的學習過程中，能夠培養(yǎng)學生的自主思維能力，同時也可以訓練學生的邏輯思維能力，滿足學生的學習需求[1]。

二、在小學語文教學中引入開放性問題措施

（一）在課堂導入中的運用

在語文教學中包含了導入、學習、總結與作業(yè)四個環(huán)節(jié)，且在發(fā)展中教師通過提前備課，設計每一個教學環(huán)節(jié)，教師與學生之間通過問答的方式來完成教學任務，當學生所回答的問題不在教師的預定范圍內(nèi)時，教師往往會故意引導學生進入到自己所預設的范圍中。但是從實際上來說，這種教學模式對學生的影響是不利的，甚至會造成一些學生為了迎合教師的答案而思考，這樣也就限制了學生的思維發(fā)展。所以針對這一現(xiàn)象，在小學語文教學中要從教學環(huán)節(jié)入手，從不同角度上來引入開放性問題。課堂導入所占據(jù)的時間相對較短，所以教師就要利用好導入，在做好設計的同時來幫助學生了解學習內(nèi)容。通過給學生設計出開放性問題，不僅可以掌握學生的預習情況，同時也可以激發(fā)學生的探索欲望，從而保持學生的學習積極性。所以在課堂導入中就要從課題出發(fā)，鼓勵學生談一談對學習內(nèi)容的理解。如學生在學習《十年后的禮物》這一內(nèi)容時，就可以引導學生談一談自己的看法，由于學生的層次與水平不同，所以就可以從不同的角度上來發(fā)表意見，即便是一些學生的表述能力不足，也能夠在這種氛圍中得到鍛煉[2]。

（二）做好課堂學習

學習文章作為教學中的重點，就要從設計開放性問題上入手，做好學習環(huán)節(jié)設計工作，引導學生借助具體的問題來學習，從而理解文本中的內(nèi)容。如學生在學習《頤和園》這一內(nèi)容時，就可以從文章結構出發(fā)，引導學生談一談自己的看法后，向學生提出通過默讀課文來畫出游覽圖。由于這一問題有著一定的開放性，所以就可以調動學生的參與欲望，在閱讀中進行寫寫畫畫。通過實踐可以看出，在沒有標準答案的問題中，學生能夠積極參與到學習中去，同時也可以結合文章中所介紹的內(nèi)容來畫出重點語句，并完成書面表達。最后教師還要鼓勵學生之間分享自己的看法，從而幫助學生鞏固知識，訓練學生的思維過程。

（三）完成總結與作業(yè)設計

首先，在完成學習后要及時進行總結，但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往要求學生概括中心思想來進行總結，這樣很容易限制學生的思維。所以在教育中可以從換一種思考方法入手，引導學生說出自己的看法。如學生在學習《筍芽兒》這一內(nèi)容時，就可以從作者為什么要創(chuàng)作這一文章上出發(fā)，給學生設計出開放性的問題，鼓勵學生說出自己的心理感受。其次，在完成總結后就要給學生布置作業(yè)，組織學生進行練習。同時還要從學生的興趣出發(fā)，在適度放開作業(yè)布置開放度的同時給學生一定的選擇權，如可以讓學生選擇作業(yè)的形式等，以此來激發(fā)學生的完成興趣[3]。

綜上所述，在小學語文教學中要從開放性問題設計上入手，對傳統(tǒng)小學語文教學進行創(chuàng)新，同時還要關注學生的興趣點，在綜合學生學習層次與水平的同時來進行設計，確保學生積極參與到學習中去，提升學習的效果。

參考文獻：

[1]袁萍.小學語文“開放性問題”的教學探究[J].上海教育科研，2017（7）：89-91.

[2]周天茂.小學語文開放性教學探討[J].考試周刊，2009，（39）：56-57.

[3]鄭駿飛.新課程背景下小學語文開放性教學的探討[J]. 課外語文（上），2017（7）：107.