淺談初中文言文教學

康紅玉

摘 要：翻開人教版初中七年級語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有將近三分之一的文章是古代文言文。文言文以其豐厚的積淀、獨特的審美，滋養(yǎng)了一代又一代的人，它所具有的重要功能是現(xiàn)代文教學所不能代替的。

關鍵詞：中學生;文言文;學習古文能力的培養(yǎng)

認真學好文言文，對中學生的成長有百利而無一害。中學生多讀文言文，不僅可以增加知識儲備，吸收寫作營養(yǎng)，提高作文布局的能力，還能增長歷史文化知識，提升人文素養(yǎng)，提高個人審美能力。學習文言文的好處具體說來有以下幾點：

（一）學習文言文有助于學生吸收更多的寫作營養(yǎng)。古典文學作品雖離我們年代較遠，但古人在煉字上所下的工夫，讓所有今人無不拍案叫絕?！皟删淙甑?，一吟雙流淚”是古人講究煉字的典范。“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”更是他們畢生努力創(chuàng)作的結晶，他們對待語言的態(tài)度，也勢必會讓中學生受到影響。古文含蓄又多用典故并且押韻，其中凝練、意蘊、剪裁的藝術是我們終生都學之不盡的。我們應從古文中多多汲取寫作和創(chuàng)作的營養(yǎng)，讓自己的文章散發(fā)出古典的芳香。

（二）學習文言文能提升學生的鑒賞能力。教學中，我們要在感性認識的基礎上指導學生層層深入地理解和感悟作品的思想內涵和藝術魅力。教師要有意識地啟發(fā)學生去品味文言文的語言美、人性美，使之自然而然地咀嚼出樸素而簡潔的語言中所蘊含的韻味，領悟作品中人物的情操美和品德美，并產(chǎn)生強烈的共鳴，使心靈為之震撼。

（三）學習文言文，能豐富學生的情感，培養(yǎng)學生的美德?！墩Z文新課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向?！痹趯W生的人格塑造、審美情趣的提升方面，文言文起著不可或缺、無可替代的重要作用。

我們的古典文學作品經(jīng)歷了上千年的錘煉，采集了許多人物以畢生精力所寫成的頗見性情的篇章?！案呱窖鲋?，景行行止”，古文中的先賢圣哲、至德至言對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，健全學生的人格大有裨益。從“吾生也有涯，而知也無涯”的莊子，到“己所不欲，勿施于人”的孔子; 從“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的周敦頤“到落紅不是無情物，化作春泥更護花”的龔自珍;從“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的孟子到“生當作人杰，死亦為鬼雄”的李清照;從“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮到“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”的岳飛，其彪炳史冊、燭照千古的言行事跡，每每讀來，常令人情不自禁的熱血沸騰，肅然起敬，慕古人之高義，發(fā)思古之幽情，心靈在潛移默化中得到凈化，素養(yǎng)在無聲無息中得到提高。

雖然學習文言文有很多好處，但是學生們的學習效果卻并不是很好。我認為造成現(xiàn)在這種現(xiàn)象有以下幾個原因：

一、學生學習古文畏難情緒嚴重

古文在今天遭遇這樣的情況，主要原因有如下方面：其一是白話文改革之后，古文離我們日常生活越來越遠。其二，學習外語的熱潮一直蠱惑著很多人趨之若鶩，而自己的母語則被大家忽視了。其三，學生現(xiàn)在學習古文最大的動力來自升學考試。因此，學生學習古文的興趣不高。第四，古文教學容易陷入對字詞句的解釋、翻譯等技術性問題上，使得古文的魅力無法充分地展現(xiàn)出來，學生沒有領略到古文的美，于是產(chǎn)生畏難情緒。

二、教學方法不當，造成學生學習古文的興趣日減

古代私塾里教孩子讀古書，是啟蒙的主要教學內容。學生就在老師的帶領下誦讀經(jīng)典，反復誦讀的好處就在于將古文的基本表達方式和詞匯深深地印刻在了腦海里。但是現(xiàn)在的學生由于學習任務繁重，家長又一窩蜂地給學生增加特長技能的培訓和訓練，留給學生誦讀古文的時間是少之又少。在考試大綱規(guī)定的范圍內，學生通過突擊復習等方式就將古文應付過去了，根本沒有將學習古文提高到應有的高度。這些問題，造成了學生學習古文興趣日減，基礎越來越差。

因此，面對這樣的狀況，老師更應該想方設法加強對學生古文的訓練和閱讀、賞析古文能力的培養(yǎng)。

第一，恢復誦讀古文的習慣，勤于背誦。

《語文新課程標準》指出：“初中評價學生閱讀古代詩詞和淺顯文言文，重點考察學生的記誦積累。”我認為，讀是把握一篇文章的橋梁。只有多讀，才能習得語感，進而更容易把握文言文的意思。教師鼓勵學生通過默讀、朗讀、吟誦、個人讀、集體讀等方式讀古文。

初中課本中的文言文都是文質兼美的名篇。這些作品千百年來滋養(yǎng)了一代又一代讀書人的精神家園。記住一些名言警句，學生們才會有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠世情懷;才會有“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！钡男睦锝?jīng)驗;才會有“千里馬常有，而伯樂不常有”的人生感嘆。老師可以帶領學生背誦一些名篇，增強學生誦讀的興趣，培養(yǎng)他們對古文的熱愛。

第二，注意課文講解方法，帶動學生學會自學文言文。

對文言文教學這個問題，很多老師的處理方式都是文章背景、字詞釋義、篇章翻譯這三個方面。這種教學方式不但工作量大，更重要的是學生覺得枯燥無味。讀懂文章的意思，并不是一定要每一個字都要理解準確，只要考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，然后理解文章的思想、體會文章的形式美和意蘊美，讓學生在古文學習中體會文學的魅力才是非常關鍵的。教學過程中，老師可指導學生結合課文的注釋，輔以古漢語等學習工具書，對一些難以理解的詞進行必要的說明和提醒，然后讓學生嘗試自己進行翻譯，同學和老師進行補充。只有激發(fā)了他們學習的主動性和參與性，才能真正鍛煉學生學習和表達的能力，才能提高他們學習古文的興趣。

第三，古文學習涉及到的知識點，需要進行必要的歸納、比較和辨析。

文言文中通假字、一詞多義、古今異詞、虛詞活用等語法知識比較多，也比較難，僅僅在一篇古文中講解了，并不能讓學生留下深刻印象。因此，就要針對一些語言現(xiàn)象進行知識點的重點突破。在具體的語境下幫助學生增強理解，同時做好歸納與比較、辨析，幫助他們理解文章、誦讀文章，都是非常重要的。

文言文是中華文化的載體之一，是有永久的藝術魅力的。它是學生了解中華文化的一個重要途徑。作為一名中學語文老師，應該采用各種方法讓學生學好文言文，愛上文言文，帶領學生繼承中華文化。我相信，只要我們與時俱進，勇于改變，就一定能實現(xiàn)。