基于教育的首要問題淺談人才的培養(yǎng)

摘 要：2018年9月10日召開的全國教育大會中，習(xí)近平指出培養(yǎng)什么樣的人是中國教育的首要問題。大學(xué)生是社會人才的后備軍，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)對于當(dāng)下中國的大學(xué)生成才很有必要。作者針對當(dāng)前高校大學(xué)生普遍存在一些問題，如思想意識薄弱、對未來職業(yè)沒有規(guī)劃、獨(dú)立自主能力缺失等，從堅(jiān)定理想信念和奮斗精神，鍛煉實(shí)踐能力等方面提出了幾點(diǎn)建議，探究有用人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育;有用人才;培養(yǎng)

21世紀(jì)的國家的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。在全國教育大會上，中國首次將教育定位為“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”，中國教育未來的方向是培養(yǎng)為中國特色社會主義奮斗的有用人才?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，2020年時(shí)我國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入到世界人力資源強(qiáng)國隊(duì)列。綱要中這三個(gè)目標(biāo)中，第一的戰(zhàn)略目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，后面的目標(biāo)還要繼續(xù)努力，還有一段路程去實(shí)現(xiàn)。要形成學(xué)習(xí)型社會，首先就要培養(yǎng)有用人才。

一、培養(yǎng)有用人才成為世界的選擇

未來的競爭是人才的競爭。在經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展的今天，“人才是第一資源”是各國普遍認(rèn)同的觀念。高端人才總能創(chuàng)造出超過投入的價(jià)值，顯而易見各國的競爭也變成了人才競爭。在全國教育大會上習(xí)近平主席指出培養(yǎng)什么樣的人是首要問題。如今中國的各行各業(yè)的人才來自廣大勞動者群眾，為了培養(yǎng)社會主義接班人，需要從青年人抓起，從高校中培養(yǎng)出一批批為中國和社會做出貢獻(xiàn)的人才。《國家改革發(fā)展綱要》中提出，高校要培養(yǎng)全方面發(fā)展的，品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如今世界各國與各組織都重視人才培養(yǎng)。歐盟視教育為將來世界發(fā)展的核心，2010年發(fā)布的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃《歐洲2020：智慧、可持續(xù)與包容性的增長戰(zhàn)略》中提到，現(xiàn)在與將來必須做好教育、培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)方面的工作。2011年4月世界銀行推出了《2020教育戰(zhàn)略：投資于知識和技能以促進(jìn)發(fā)展》，世界銀行提出了“全民學(xué)習(xí)”的戰(zhàn)略愿景，把未來的發(fā)展重點(diǎn)和實(shí)踐方向聚焦到了教育領(lǐng)域。世界銀行認(rèn)為，“全民學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)增長和加強(qiáng)國力的關(guān)鍵，未來的教育目標(biāo)應(yīng)該從“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭駥W(xué)習(xí)” 。人才培養(yǎng)來源于優(yōu)質(zhì)教育，一個(gè)民族重視教育就是重視未來。

二、中國高校大學(xué)生所存在的普遍問題與改變策略

（一）大學(xué)生思想意識形態(tài)薄弱與缺少閱讀習(xí)慣之間的聯(lián)系

理想的教育的目標(biāo)是促使人成長，使每一個(gè)人得到自由全面的發(fā)展。但是為什么近年來中國出現(xiàn)的優(yōu)秀人才越來越少？隨著信息化社會的發(fā)展，人民生活水平大大提高，物質(zhì)世界也越來越豐富，但人們的精神世界卻沒有進(jìn)步甚至走向了退步。改革開放的四十年以來，中國人物質(zhì)水平得到了提高，精神文明卻走向下坡路，為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？隨著時(shí)代的發(fā)展人民普遍追求物質(zhì)生活的滿足，忽視了精神文明的發(fā)展。在這個(gè)“全民娛樂”的年代，人們的日常生活被“直播、游戲、抖音”等娛樂占用，正是精神文明匱乏的表現(xiàn)。在高校如今很多大學(xué)生出現(xiàn)了上課遲到早退現(xiàn)象，有的進(jìn)取精神懈怠，原因是缺乏學(xué)習(xí)動力，缺乏憂患意識和創(chuàng)新精神。一些大學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的意義沒有清楚的認(rèn)識，對未來迷茫而得過且過，沒有充足的規(guī)劃和目標(biāo)，其中一個(gè)重要的原因就是缺少閱讀，沒有的思想來充實(shí)大腦，對生活缺乏思考，缺乏積極奮進(jìn)的意識。有一個(gè)關(guān)于世界讀書閱讀量的調(diào)查，全世界每年閱讀書籍最多的是猶太民族，一年閱讀64本書;排在第二是俄羅斯，一年閱讀55本書;排在第三是韓國，一年閱讀40本書。然而，世界上人口最多的中國，每年人均讀書量僅4本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他國家。作為具有幾千年?duì)N爛文化歷史的中國，自古以來讀書寫毛筆字一直是傳統(tǒng)，但是如今21世紀(jì)平均每年每人閱讀量太少。在閱讀資源大量豐富的今天，古今中外的知識和各類書籍唾手可得。所以，對培養(yǎng)知識豐富和專業(yè)過硬的有用人才來說，多閱讀養(yǎng)成良好的閱讀書籍習(xí)慣很有必要。

（二）大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識

自從21世紀(jì)初中國各大高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生就開始面臨就業(yè)困難。大學(xué)生從高中走向大學(xué)的第一件任務(wù)就是選擇專業(yè)方向，而很多大學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)會選當(dāng)今社會就業(yè)前景好，人才崗位需求多，薪水豐富的熱門專業(yè)。如今中國高校的教育主要是專業(yè)教育，側(cè)重學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識與技能，目標(biāo)是培養(yǎng)各方面一流的專業(yè)人才。大學(xué)生存在的就業(yè)難問題側(cè)面顯示出高校在職業(yè)規(guī)劃教育建設(shè)這方面的不足，也反映大多數(shù)學(xué)生缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃意識。近年來，中國各高校逐漸重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育并開設(shè)了相關(guān)的課程與講座，但沒有起到很好的效果。一方面，高校在職業(yè)規(guī)劃教育方面經(jīng)驗(yàn)不足，全國多數(shù)學(xué)校缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，以及無成形的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。另一方面，一些大學(xué)生不知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃意識，甚至不知道未來要做什么。據(jù)調(diào)查資料表明，超過一半大學(xué)生就業(yè)觀念以經(jīng)濟(jì)價(jià)值為主，普遍追求高報(bào)酬低勞動的理想職業(yè)，缺乏自我奉獻(xiàn)的精神信念和為國家民族振興而奮斗的遠(yuǎn)大理想。這背后的原因是現(xiàn)在的大學(xué)生普遍沒有理想信念，沒有經(jīng)歷過老一輩經(jīng)歷的艱苦歲月，意識不到為祖國奮斗“為中華崛起而讀書”，甚至意識不到為自己讀書，嚴(yán)重影響成長成才。高校應(yīng)從樹立職業(yè)理想、發(fā)揚(yáng)職業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)道德等方面對職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行改革，每一個(gè)大學(xué)生應(yīng)樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，同時(shí)大學(xué)生也應(yīng)該積極進(jìn)行自我的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)，形成清晰的職業(yè)規(guī)劃意識與正確職業(yè)觀。

（三）大學(xué)生缺乏獨(dú)立自主能力與實(shí)踐能力

教育的起初是前代教后代，此大事成，則利千秋萬代。教育的后來是后代教前代，代代學(xué)習(xí)，則中華之常新也。如今，高校大學(xué)生普遍存在缺乏獨(dú)立自主能力與實(shí)踐能力。一方面是高校體制的問題。高校仍然把培養(yǎng)研究型專業(yè)人才為目標(biāo)，設(shè)置綜合化課程的培養(yǎng)方案，實(shí)施學(xué)分制。所以如今高校呈現(xiàn)畢業(yè)門檻低的局面，大多數(shù)高校的要求為各學(xué)科及格以及學(xué)分修滿了即可發(fā)畢業(yè)學(xué)位證書，所以難以培養(yǎng)人才。世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加快了人才的需求，現(xiàn)代中國更需要創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。但是如今高校教育存在著一些缺陷，如高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”模式出發(fā)，是以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開發(fā)，沒有與當(dāng)前社會需求相結(jié)合。同時(shí)，高校的課程設(shè)置不能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要，在課程設(shè)置上以理論課為主，實(shí)踐教學(xué)少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足;課程設(shè)置以專業(yè)課程為主，興趣選修課為輔，也很少開設(shè)學(xué)科交叉的課程，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，無法培養(yǎng)學(xué)科高級人才。此外，還有一個(gè)重要的原因是學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力與自我學(xué)習(xí)奮斗的觀念，不利于今后的自我發(fā)展。缺乏獨(dú)立的思想意識在課余時(shí)間會忽視學(xué)習(xí)的重要性，一些學(xué)生會在假期和畢業(yè)后會無所適從，進(jìn)入社會后會覺得迷茫不知所云。大學(xué)生如果不能將所學(xué)的知識，理論和技能轉(zhuǎn)化成實(shí)際工作中的實(shí)踐能力，將無法更好地走上社會崗位實(shí)現(xiàn)理想職業(yè)。所以，大學(xué)生在完成大學(xué)的課程學(xué)習(xí)后，更重要的是求職走上崗位實(shí)踐，實(shí)事求是，把所學(xué)的專業(yè)知識化為實(shí)踐能力。只有敢于實(shí)踐敢于犯錯(cuò)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足之處，在不斷實(shí)踐中才能形成經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生應(yīng)通過不斷的實(shí)踐與認(rèn)識，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，鍛煉豐富的基本技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為有用的人才。

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作者簡介：陶海鷗（1993- ），女，安徽馬鞍山人，溫州大學(xué)，碩士在讀，研究方向：課程與教學(xué)論（美術(shù)）。