張峰
【摘要】高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求的對(duì)接,對(duì)推動(dòng)學(xué)生高數(shù)素養(yǎng)發(fā)展?jié)M足社會(huì)崗位需求具有重要意義,為此,在能力導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向下如何更好地實(shí)現(xiàn)高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求的對(duì)接,是高數(shù)教師需要重視的問題.本文在對(duì)高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求對(duì)接的價(jià)值做出分析與論述的基礎(chǔ)上,對(duì)高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求的對(duì)接策略進(jìn)行了研究與探討.
【關(guān)鍵詞】高數(shù)課程;專業(yè)需求;對(duì)接價(jià)值;對(duì)接策略
一、高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求對(duì)接的價(jià)值
(一)提升高數(shù)課程教學(xué)質(zhì)量
在推動(dòng)高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接的過程中,教師可以圍繞學(xué)生專業(yè)需求,對(duì)高數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容做出有針對(duì)性的優(yōu)化,從而刪除一些學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域不經(jīng)常使用的教學(xué)內(nèi)容以及一些繁雜抽象的定理推導(dǎo),增加一些能夠彰顯現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想并且與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)際案例.在此基礎(chǔ)上,一方面,高數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容能夠呈現(xiàn)出更高的精簡(jiǎn)性,這對(duì)提升高數(shù)課程教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率而言具有重要意義;另一方面,高數(shù)課程在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)中的價(jià)值能夠得到直觀的體現(xiàn),這對(duì)提升學(xué)生對(duì)高數(shù)課程的重視、激發(fā)學(xué)生對(duì)高數(shù)課程的興趣發(fā)揮著重要作用.與此同時(shí),在這種教育模式中,學(xué)生也能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中自主引入高數(shù)思維與高數(shù)知識(shí),從而深化學(xué)生對(duì)高數(shù)問題的探究、實(shí)現(xiàn)學(xué)生高數(shù)知識(shí)應(yīng)用能力的提升.
(二)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供助力
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下,高數(shù)課程與專業(yè)課程之間的跨度應(yīng)當(dāng)盡量縮小,與此同時(shí),高數(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的服務(wù)作用.事實(shí)上,高數(shù)作為基礎(chǔ)工具學(xué)科,在提升學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力、問題分析能力以及問題解決能力方面發(fā)揮著重要的作用,并且在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)方面具有重要意義,這體現(xiàn)出了高數(shù)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性.而為了進(jìn)一步強(qiáng)化高數(shù)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的推動(dòng)作用,教師應(yīng)當(dāng)重視圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)單位對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所具有的需求,對(duì)高數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位,并對(duì)高數(shù)課程與專業(yè)課程之間的對(duì)接策略做出探索,從而確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭莆盏母邤?shù)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)乃至未來的工作當(dāng)中.
二、高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求對(duì)接的策略
(一)樹立高數(shù)教學(xué)與專業(yè)需求對(duì)接的理念
在高數(shù)教學(xué)過程中,高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求的對(duì)接即要求教師能夠重視彰顯出高數(shù)課程在學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)能力培養(yǎng)中的價(jià)值與作用,并以此為出發(fā)點(diǎn)明確高數(shù)教學(xué)目標(biāo),這不僅有利于構(gòu)建起具有專業(yè)特色的高數(shù)課程體系,而且也有利于在展現(xiàn)高數(shù)課程基礎(chǔ)性與工具性的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生高數(shù)素養(yǎng)符合社會(huì)人才需求與崗位要求.在對(duì)這一理念進(jìn)行踐行的過程中,教師需要重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)問題,即重視實(shí)現(xiàn)高數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合、重視引導(dǎo)學(xué)生將高數(shù)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)問題的解決當(dāng)中.具體而言,一方面,為了有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),確保學(xué)生具有充足的專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)空間,高數(shù)課程教學(xué)有必要強(qiáng)調(diào)實(shí)用與夠用,并對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)減少,為學(xué)生留出更多對(duì)高數(shù)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)間;另一方面,教師所具有的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力,對(duì)高數(shù)教學(xué)與專業(yè)需求的對(duì)接產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響,而在實(shí)現(xiàn)二者良好對(duì)接的要求下,高數(shù)教師不僅需要具備豐富的高數(shù)知識(shí),而且需要對(duì)學(xué)生專業(yè)所涉及的知識(shí)做出了解,從而明確高數(shù)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)所具有的契合點(diǎn),進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)高數(shù)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更好的結(jié)合,確保高數(shù)教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升中的價(jià)值得以充分發(fā)揮.
(二)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
在推動(dòng)高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接的過程中,教師在高數(shù)課堂中所開展的教學(xué)活動(dòng)固然重要,但是課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限,因此,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,確保學(xué)生能夠掌握自主實(shí)現(xiàn)高數(shù)知識(shí)與專業(yè)需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接的方法.具體而言,一方面,在高數(shù)教學(xué)過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用靈活的學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng).如,高數(shù)教師在做好課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的形式指導(dǎo)學(xué)生在課外運(yùn)用高數(shù)知識(shí)解決自身所面臨的專業(yè)問題,與此同時(shí),教師有必要針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展要求,對(duì)學(xué)生所掌握的高數(shù)知識(shí)以及高數(shù)知識(shí)應(yīng)用能力做出測(cè)試,從而確保學(xué)生能夠在課堂之外對(duì)自身提出嚴(yán)格要求,進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高數(shù)知識(shí)與專業(yè)需求的對(duì)接提供保障;另一方面,在高數(shù)的教學(xué)過程中,教師需要重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性.在此方面,確保每名學(xué)生都能夠在高數(shù)課程學(xué)習(xí)中獲得較高的成就感與滿意度至關(guān)重要,與此同時(shí),教師還有必要使用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法,如小組合作式學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等.
(三)做好高數(shù)課程教材建設(shè)
在推動(dòng)高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接的過程中,高數(shù)課程教材建設(shè)工作需要從以下幾個(gè)方面開展.首先,高數(shù)教師需要強(qiáng)化與專業(yè)教師之間的溝通,了解特定專業(yè)對(duì)高數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,從而找到高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求之間的對(duì)接點(diǎn).其次,教師需要圍繞特定專業(yè)對(duì)高數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,對(duì)高數(shù)教材進(jìn)行合理選擇.為了適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)高數(shù)課程所具有的差異化學(xué)習(xí)需求,教師有必要針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的選擇,并通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行削枝強(qiáng)干、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,確保高數(shù)教材體現(xiàn)出更強(qiáng)的應(yīng)用性,從而打破統(tǒng)一教材對(duì)高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求對(duì)接所產(chǎn)生的限制作用,突出高數(shù)教材建設(shè)以應(yīng)用為目標(biāo)的選擇理念.另外,高數(shù)教師與專業(yè)教師也可以結(jié)合專業(yè)需求開展校本教材開發(fā)工作.在此方面,校本教材開發(fā)工作者不僅需要對(duì)學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求等做出考慮,而且需要重視對(duì)數(shù)學(xué)概念、邏輯推理等做出直觀的呈現(xiàn),強(qiáng)調(diào)高數(shù)知識(shí)與實(shí)際問題之間的聯(lián)系.當(dāng)然,教師也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,選擇使用模塊式單元化的形式對(duì)高數(shù)知識(shí)進(jìn)行分割與呈現(xiàn),從而將高數(shù)知識(shí)分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊與選修模塊三類,進(jìn)而滿足不同學(xué)生具有差異化的學(xué)習(xí)需求.總之,高數(shù)教材應(yīng)當(dāng)避免體現(xiàn)出獨(dú)立于其他學(xué)科與專業(yè)之外的特征,而應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出與特定專業(yè)之間的關(guān)聯(lián),這是高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接的重要保障.
(四)對(duì)高數(shù)考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革
在傳統(tǒng)的高數(shù)考核評(píng)價(jià)工作中,日常測(cè)驗(yàn)、期中考試以及期末考試是主要的形式,這種方式雖然能夠直觀地反映學(xué)生的高數(shù)素養(yǎng),但是由于高數(shù)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容與專業(yè)需求存在脫節(jié),因此,這種考核評(píng)價(jià)模式也很難在推動(dòng)高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求對(duì)接的過程中展現(xiàn)出較高的價(jià)值,而也正因?yàn)槿绱耍酝苿?dòng)高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接的高數(shù)考核評(píng)價(jià)模式,有必要與傳統(tǒng)的高數(shù)考核評(píng)價(jià)模式體現(xiàn)出差異性.具體而言,從考核評(píng)價(jià)方式方面來看,高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求的對(duì)接強(qiáng)調(diào)學(xué)生高數(shù)知識(shí)應(yīng)用能力的提升,因此,高數(shù)考核評(píng)價(jià)不僅需要重視將理論考試作為考核評(píng)價(jià)形式之一,而且需要有必要將實(shí)踐考核納入評(píng)價(jià)考核體系當(dāng)中,從而確保學(xué)生的高數(shù)知識(shí)應(yīng)用能力得以良好體現(xiàn);從考核評(píng)價(jià)內(nèi)容方面來看,教師需要著眼于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展,結(jié)合學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用問題,允許學(xué)生在能夠找出解決方案的基礎(chǔ)上使用多種方式求解,而閱卷活動(dòng)則需要由高數(shù)教師與專業(yè)教師共同參與,其中,高數(shù)教師負(fù)責(zé)審查學(xué)生所使用的高數(shù)知識(shí)是否準(zhǔn)確,而專業(yè)教師則負(fù)責(zé)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握水平.當(dāng)然,在此過程中,為了避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,考核評(píng)價(jià)內(nèi)容難度需要根據(jù)學(xué)生的高數(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)以及專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)來確定,并且需要重視使用日常考查來反映學(xué)生的課堂表現(xiàn),從而促使學(xué)生能夠不斷通過考核評(píng)價(jià)產(chǎn)生獲得感和成就感.
三、結(jié) 語(yǔ)
高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求的良好對(duì)接,對(duì)學(xué)生高數(shù)知識(shí)應(yīng)用能力發(fā)展以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,為此,高數(shù)教師需要以推進(jìn)高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接為出發(fā)點(diǎn),對(duì)高數(shù)教學(xué)理念進(jìn)行革新,并在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上做好高數(shù)教材建設(shè)以及考核評(píng)價(jià)改革等工作,進(jìn)而為高數(shù)課程教學(xué)與專業(yè)需求的對(duì)接提供良好保障.
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