淺析通過自制學具對學生空間感的培養(yǎng)

蔡秋霞

【摘要】數(shù)學并不是一門簡單的學科，對一名小學生來說，抽象思維能力與數(shù)學有很大的聯(lián)系.對小學教師來說，教學任務也會有些困難，也正因如此，培養(yǎng)學生抽象思維能力顯得格外重要.教師在教學過程中，可以通過采用簡單的教學工具，以一種簡單的形式，將復雜抽象的教學內(nèi)容，直觀形象地展現(xiàn)給學生，從而使得抽象的過程變得直觀，降低了教師的教學難度和學生的學習難度，最重要的是提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，并具備獲取知識的過程經(jīng)驗.在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)使用教學工具確實可以調(diào)動學生的積極性，使一些抽象的數(shù)學知識點不再那么難以理解，讓學生更快，更堅定地掌握學習內(nèi)容.自制教具，是小學數(shù)學教學過程中一項重要的內(nèi)容，如何讓抽象復雜的知識點在學生眼中不再枯燥乏味，是教學要攻克的一大難題.

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;自制教具學具;培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念

隨著現(xiàn)代信息技術在現(xiàn)代教學中的廣泛應用，PPT、微課程等都具有很好的教學優(yōu)勢.這些都是構建高效學習課堂、推動教學改革的進程的重要手段，在教學中占有的地位越來越重，傳統(tǒng)的教育模式受到了很大的沖擊，對初入課堂的小學生來說，現(xiàn)代信息技術固然有方便、快捷、形象并且動態(tài)的優(yōu)勢，然而，傳統(tǒng)教室中教學工具的使用更直接，直觀，易用，使用簡單，更方便學生“學習”和教師的“教學”.自制學具的引入能夠加強學生的空間認知能力和抽象思維能力，并且讓單調(diào)枯燥的學習氛圍變得生動起來，大大地提高學生的學習效率.

一、自制學具可以提高學生的學習興趣

學生學習疲憊的原因在于教學中的教學氛圍沉悶，教學內(nèi)容僵化.小學生是一群有著豐富情感和情緒的人，無視他們的情感，只會讓教學過程變得更加困難.如果只是一味地把他們當成接收知識的容器，對學生的學習和發(fā)展是非常不利的.要想取得教學的成功，就必須順應學生們的天性，充分發(fā)揮學生們活潑好動的天性，讓學生始終帶著飽滿的學習熱情來學習.通過自制的教具，學生腦力勞動和實踐活動相結合，這個階段的他們，有著豐富的想象力，我們不能扼殺.比如，學習平面圖形的時候，我們可以在生活中取材，用土豆作為圓形的模型、用紙張作為長方形的模型.這些活動不僅更有趣，更靈活，更有創(chuàng)意，而且更能激發(fā)學生學習的興趣.

二、操作實踐結合，形成空間觀念

在小學幾何圖形的學習過程中，要準備足夠的實物教具或學具，鼓勵學生在操作中積極思考，培養(yǎng)學生邊操作、邊思考的習慣，發(fā)展學生的空間觀念.例如，教學“四邊形”的特征，就要鼓勵和幫助學生事先用硬紙板做好各種各樣的四邊形：長方形、正方形、平行四邊形、梯形及不規(guī)則四邊形等圖形學具.教師也要準備好相關教具.讓學生在課堂上通過觀察、操作，交流等學習手段充分認識各種四邊形的不同點和共同點，得出四邊形可分為規(guī)則四邊形和不規(guī)則四邊形兩大類，其中規(guī)則的四邊形又分為平行四邊形和梯形，平行四邊形又分為長方形、正方形兩種特殊的平行四邊形及普通的平行四邊形，梯形又分為直角梯形、等腰梯形和普通的梯形三類.并以組為單位分別讓學生接觸各種不同的四邊形進行觀察、交流，從中找出他們各自的特征及異同點.學生在教師的引導下通過自己的操作、觀察、交流和思考，很容易就認識了各種四邊形，自然形成空間觀念.

三、借助學具利于提高學生的空間思維能力

新課程改革下的數(shù)學教學不僅關注學生的學習成果，而且關注學生的學習過程，注重學生在學習過程中的激活，應用和發(fā)展.在學生學習空間圖形的時候，教具學具的運用更加具有直觀性、趣味性.在小學數(shù)學教學中，使用教具更有利于學生對空間圖形的全面理解.比如，在學習圓柱的表面積時，可以用一張長方形和兩張相同大小的圓形的紙片做一個圓柱體，與學生分享制作過程，以便學生能夠以更直觀和直觀的方式理解圓柱體的側面.表面區(qū)域是側面矩形的區(qū)域加上兩個底面的面積.這樣的教學過程將使學生更深刻地理解空間的能力.

這樣的教學方法與單純地提出圓柱體的概念相比，更能夠增加學生對圖形的認知與記憶.培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的個性，提高創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才.小學階段是學生發(fā)展抽象思維能力和空間認知能力的黃金時期.同時要注意學生的學習氛圍和熱情，使學生能夠在抽象思維的培養(yǎng)中前進.

四、總 結

在小學數(shù)學教學當中，教師要面對的不是一個個的天才，而是一個個不完全具有抽象思維能力的小學生，培養(yǎng)學生的空間感知和在教學過程中培養(yǎng)抽象思維尤為重要.使用自制的學習工具，使數(shù)學教學更生動，抽象知識更直觀.通過這種方式，學生可以增加學習興趣，學習過程可以真正地“享受學習”.讓學生在動手實踐中享受測驗的樂趣和動手樂趣.這將促進學生的整體發(fā)展，使學生真正愛上小學數(shù)學.小學生有很強的學習能力，在這個階段我們要抓住學生的黃金時代.通過自制學具的運用，使教學過程和學習過程都不在單調(diào)枯燥，讓學生心生疲憊感，相反，讓學習氛圍變得活躍，讓學生愉快地學習.增強學生的空間想象力和認知能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

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