《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》課后習題與HSK (一級)配合度淺析

趙 聰

(渤海大學，遼寧 錦州 121000)

一、《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》課后習題分析

本片文章所用的書目為榮繼華主編的《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)、第二版和徐桂梅主編的《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(二)、第二版，均是北京語言大學出版社出版?！栋l(fā)展?jié)h語》作為教材出版年代較新，在同類教材中使用范圍較為廣泛，作為綜合化練習研究具有很好的代表性。在前人有關研究成果的基礎上，以對外漢語綜合課教材《發(fā)展?jié)h語》初級綜合中的綜合練習為對象進行研究，在從中找尋練習題設置的規(guī)律、特點以及存在的問題，為將來更多教材練習編寫提供參考，同時提出教材練習設計在教學環(huán)節(jié)中的作用和具體操練的建議。發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律與特征，為新一代漢語綜合教材的編寫提供科學依據(jù)和新思路。

練習題量的統(tǒng)計一般是以綜合練習題的題號為標準，教材中會存在一部分練習標題題號不明確的現(xiàn)象，若該題可以單獨抽出作為練習題、并以特定的語言知識或技能形成一次有效操練的練習，即可算為一道練習題?！栋l(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)綜合練習共213個。

二、對新HSK 進行總結分析

HSK 是一項國際漢語能力標準化考試，重點考查漢語非第一語言的考生在生活、學習和工作中運用漢語進行交際的能力，而且其成績就是本科/研究生院對入學志愿者要求的主要條件。筆試和口試是相互獨立的。好多在中國的留學生都要進行HSK 等級考試，個別學校的學歷生需要用HSK 的考試成績證明他們的漢語水平，以取得他們在該校繼續(xù)學習的資格，但各個學校對留學生的漢語水平等級要求也不盡相同，因校而異、因專業(yè)而異。HSK 分筆試和口試兩部分，筆試包括HSK(一級)、HSK (二級)、HSK (三級)、HSK (四級)、HSK(五級)和HSK (六級);口試包括HSK (初級)、HSK (中級)和HSK (高級)，口試采用錄音形式。筆試和口試是相互獨立的。

新HSK 各等級與《國際漢語能力標準》《歐洲語言共同參考框架(CEF)》的對應關系如下表所示:通過HSK (一級)的考生可以理解并使用一些非常簡單的漢語詞語和句子，滿足具體的交際需求，具備進一步學習漢語的能力。通過HSK(二級)的考生可以用漢語就熟悉的日常話題進行簡單而直接的交流，達到初級漢語優(yōu)等水平。通過HSK (三級)的考生可以用漢語完成生活、學習、工作等方面的基本交際任務，在中國旅游時，可應對遇到的大部分交際任務。通過HSK (四級)的考生可以用漢語就較廣泛領域的話題進行談論，比較流利地與漢語為母語者進行交流。通過HSK (五級)的考生可以閱讀漢語報刊雜志，欣賞漢語影視節(jié)目，用漢語進行較為完整的演講。通過HSK (六級)的考生可以輕松地理解聽到或讀到的漢語信息，以口頭或書面的形式用漢語流利地表達自己的見解。在這里我僅對HSK (一級)進行分析。

三、《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》課后習題與HSK (一級)相同、相似題型分析

《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》 (一)適用于零起點初學階段，教學目標是傳授最基本的漢語和漢字知識，是學習者具備初等的漢語交際能力能夠漢語解決日常生活和學習中基本的問題。《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》 (二)的教學目標全面提升初級階段學習者聽、說、讀、寫綜合漢語交際能力為宗旨，能夠運用所學漢語就日常生活和學習進行溝通。符合初等水平的教材，與新HSK 一、二級的標準相吻合，因此，這里也將對HSK (一級)考試題型與《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》課后習題相同、相似的進行分析。

(一)對HSK (一級)題型分析

HSK (一級)分兩部分:聽力和閱讀，聽力結束后，有3分鐘填寫答題卡。全部考試約40 分鐘(含考生填寫個人信息時間5 分鐘)。

1.聽力

聽力(共20 題，約15 分鐘)，題型如下:

(1 一5)題(每題聽兩遍)這類題型為判斷題，根據(jù)錄音里播放的一句話，判斷所給圖片的內(nèi)容是否與這句話相符合。(6 一10)題(每題聽兩遍)根據(jù)錄音里播放的一句話選擇合適的圖片。例如:“打電話”，考生就要選擇打電話的圖片。(11 一15)題(每題聽兩遍)聽力材料一般是兩句話，根據(jù)對話形式選擇正確的圖片最為答案。例如:男:你看見我的小貓了么?女:在那呢，它在椅子上。(16—20)題(每題聽兩遍)聽力材料一般是問答形式，根據(jù)這句話的內(nèi)容選擇正確答案。例如:下午我去商店，想買一些水果。問:她下午想去哪里?A.商店B.醫(yī)院C.學校。這種類型的聽力，在《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》課后習題中，均可以找到類似的題型，雖然沒有完全一致的題型，但“讀下面的句子，然后判斷哪些選項與句子的意思一致”這類題型可以達到此類題型的訓練效果，可以看作是類似題型。

例1:在《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》 (一)第一課的綜合練習，就有體現(xiàn)，“怎么跟他們打招呼”，練習中給一些圖片，然后對應各種場合如何打招呼。

例2:看圖回答問題——他們做什么工作?

教材展示了6 張圖片，分別是穿不同行業(yè)工作裝的工作人員，讓你辨別他們的工作。警察、教師、護士、醫(yī)生、農(nóng)民、工人。(《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》 (一)第五課，你家有幾口人?)

聽力有專門的聽力課進行訓練，在上課過程中，老師講解課文、詞匯時，也會采取圖片展示或實物展示的方法，讓學生用漢語表達圖片的內(nèi)容，為了增強趣味性和直接性，書中的課文大部分都附有和此課文相關的圖片，這也有利于這部分聽力的練習。另外，這套書附有聽力光碟，有利于學生進行課下的聽力訓練。

2.閱讀

閱讀(共20 題，17 分鐘)。

(21—25)題為閱讀的判斷對錯題，根據(jù)圖片的提示，判斷下面的詞語是否與圖片相吻合。例如:出現(xiàn)一個電腦筆記本的圖片——電視(錯)出現(xiàn)一個飛機的圖片——飛機(對)(26—30)題為閱讀的選擇題，根據(jù)圖片所提示得信息，選擇合適的句子。例如:閱讀題中出現(xiàn)一個女孩看書的圖片，此時應該選擇和讀書或書有關的句子。答案:我很喜歡這本書。

這種類型的閱讀題，相對來說比較簡單，主要考察對實物的辨別和認識漢字的程度，學生也非常有興趣學習，在《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》中均可以找到相同或相似的題型，這種題型在《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)偏多。例如:看圖回答問題，列舉幾張不同國家標志性建筑的圖片，問這是哪個國家的建筑?(《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》 (一)第二課，你是哪國人?)

另外，這種類型的閱讀題，在生詞學習中均有體現(xiàn)，例如:在講解水果、蔬菜時，會列舉香蕉、葡萄、蘋果、橘子、白菜、土豆、豆角、茄子等，教師都會以圖片或實物展示，都有利于這種類型閱讀的訓練。例如:“到市場和商店去調查一下下面這些東西的價格”、面包、牛奶、香蕉、橘子、咖啡、啤酒等。(《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)第六課，香蕉多少錢一斤?第六題。)這種類型的閱讀是訓練學生所學的漢字與是否與實物相匹配，屬于類似題型。(31—35)題為閱讀的連線題，根據(jù)所給的每一句問題選擇合適的回答。例如:你女兒多大了?(七歲或者2.5 元)這個蘋果多少錢一斤?(七歲或者2.5 元)這種類型的題在《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》 (一)可以找到相同和相似的類型。(35—40)題為閱讀的選詞填空題，根據(jù)句子內(nèi)容，從所給出的五個詞語中，選擇最恰當?shù)?。例?用“名字”和“水果”完成句子。1.你叫什么 ()2.我最喜歡的()。這種類型的閱讀題，在《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》的綜合練習中，屬于選詞填空。例如:1.我們班有三()法國人。(選擇填“個”或“口”)2.他家有()人。(“個”或“口”)(《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)第五課你家有幾口人?綜合練習第二題)

和此閱讀題相似的題型還有“把下面詞語整理成句子”，這種類型的題比選題填空要有難度。例如:1.臺、多少錢、這、電腦。(整理后:這臺電腦多少錢?)2.我、再、一、買、漢語書、本、想。(整理后:我想再買一本漢語書)

《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)中的課后習題，題型多樣，種類豐富，有很多題型是HSK (一級)所不具備的，這種類型習題對HSK 考試題型起到補充作用，能全方面、多層次的檢測學生學習漢語的程度。這種類型的練習偏難，比HSK(一級)的題型要有難度，這種類型習題的出現(xiàn)，豐富了教材練習的多樣性，更好的鍛煉留學生聽、說、讀、寫的漢語能力。

例1:用指定的詞語完成句子(1)我____。(發(fā)現(xiàn))(2)畢業(yè)以后，我____。(決定)(3)____，所以我離開了那家公司。(因為)(《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)第三十課，我當過英語老師。綜合練習第五題)例2.根據(jù)實際情況進行問答(1)早上七點的時候，你在做什么?____(2)你習慣早睡早起，還是晚睡晚起?____(《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)第二十七課，我正在看電視呢。綜合練習第七題)例3.用下面的詞語造句(1)突然:____(2)鍛煉:____(《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)第二十三課，今年冬天變冷了。綜合練習第五題)例4:把下面的句子改寫成疑問句和否定句。(1)他來了?！麃砹藛?——他沒來。(2)我吃早飯了。____(《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)第一十三課，我已經(jīng)搬家了。綜合練習第四題)例5:組字游戲，用下面的部件組成漢字，看你能組成多少個漢字。青、木、日、田、心、門、口、馬____(《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)第一十八課，我上了四個小時的網(wǎng)。綜合練習第八題)例6:朗讀短文并仿寫

我昨天去商場了，買了很多東西:一件衣服、很多水果、還買了牛奶和面包。____(《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)第一十四課，我買了一件毛衣。綜合練習第五題)例7:用“一……就……”完成句子。(1)馬丁一到北京____(2)李老師____就去看朋友啦?！栋l(fā)展?jié)h語·初級綜合》(一)第一十四課，我買了一件毛衣。綜合練習第八題。

以上題型均是HSK (一級)所不具備的，這種類型的練習有利于留學生把詞轉化為句子，為以后寫句子、寫短文做準備。例4、例7 這種類型的課后練習題為考察語法的練習，這種類型的練習在HSK (一級)中沒有體現(xiàn)出來。例5、例6 屬于漢字知識，學寫漢字，這種類型的習題在HSK (一級)中體現(xiàn)的不明顯，以上類型的練習類型都是HSK (一級)所欠缺的，而且這種類型的練習比HSK (一級)的題型要有難度，如果留學生能熟練掌握這些類型的習題，那么考取HSK (一級)就要容易很多。

四、總結

本論文研究分析了HSK 與《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》課后習題的匹配度，但是HSK 的考試題型、《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》還在不斷的研究與改進中，希望此篇論文對日后HSK 與教材的研究起到借鑒作用。《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》一書，除課堂學習的教材外，沒有相匹配的練習冊，這對課上知識起不到鞏固的作用。課堂練習也是檢測學生是否掌握所學知識的有效手段。通過上面的分析，我們從中可以看出，《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》課后習題的題型絕大數(shù)和HSK (一級)的考試題型相吻合的，或者說HSK 考試的題型大部分是和所學教材相匹配的。但還是有個別題型較少甚至沒有，我們可以考慮，將此題型加人教材課后習題中，在有效地練習、掌握課堂所學知識外，還有效地習得了HSK 的考試題型，做到一舉兩得。另外，《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》的綜合練習，題型多樣，種類豐富，幾乎可以覆蓋HSK (一級)的所有題型。因此《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》課后習題與HSK (一級)配合度比較高。

［1］胡明揚.對外漢語教學基礎教材的編寫問題.《語言教學與研究》［J］.1999 (1).

［2］劉瀟瀟.肖菲.六套海外華文教材練習題型數(shù)量的統(tǒng)計分析［J］.云南師范大學學報孫嫻.

［3］劉珣.漢語教材的展望—再談漢語教材的編寫原則.《世界漢語教學》［J］.1994 (1).