初中語文中的文學啟蒙教育有效策略

周安娜

摘 要：文學本身極具魅力，有著豐富的文化內涵和藝術價值，具有鮮活的生命。文學啟蒙教育是培養(yǎng)學生的文學欣賞能力，提高文學情趣和文學素養(yǎng)的重要途徑。在文學啟蒙教育中，教師應該具有較強的文學素養(yǎng)和正確的文學價值教育觀。

關鍵詞：初中語文 文學啟蒙 教育策略

引 言

在當前的初中語文教學中，文學作品發(fā)揮著愈來愈重要的作用。但是，由于文學作品常常會受到讀者的閱讀感受、筆者的思維狀況等影響，因此觀感也是千差萬別，多元解讀也就應運而生。但是，多元解讀常常會導致過度解讀，夸張解讀。運用多元解讀的理論指導進行教學是目前語文教學領域正在研究的問題，本文簡要分析了多元解讀目前的困境，并提出了合理的解決策略。

1、文學教育在語文教學中的價值

當代中學生的情感以及思想發(fā)展過程中離不開文學教育，通過對中學階段的學生施展文學教育有利于增強學生對文學作品的閱讀興趣，并提高學生們的語文閱讀水平，進而使得學生們對于文學作品鑒賞的基本能力有所提高，促進當代中學生思想道德良好發(fā)展。文學作品主要展現(xiàn)的是一種對人性、人權以及人道等問題的思考，展現(xiàn)了對社會以及人生的認識和看法，通過學習語文文學有利于為學生打開一扇認識人生以及社會的大門，進而使得學生能夠走進真、善、美的境界，使得學生們的情操能夠得到陶冶，人性也能夠逐漸在藝術的熏陶中變得完善起來。

中學生語言以及思維能力的發(fā)展離不開文學作品的熏陶，通過文學教育可以使得學生具備形象思維，進而使得學生們的創(chuàng)造意識能夠被激發(fā)出來。文學語言通過其所具備的感染力以及表現(xiàn)力，能夠使得學生們的藝術語言以及形象等能夠使得學生們的藝術語言以及形象思維等都得到提升，進而使得學生們的語言以及思維能力得到更好的發(fā)展。

語文學科教育要想得到整體上進步，必須要在文學教育方面多下功夫。世界上很多國家都將文學作品作為母語教育，文學作品中的語言一般都具有很強的規(guī)范性和優(yōu)美性，因此在母語教育過程中選擇文學作品是再合適不過的了。在我國中學語文課本中，大概有一半以上的范文都是文學作品。

文學教育對于語文學科而言有著極其重要的價值，主要表現(xiàn)在通過文學教育有利于學生更好的去認識生活，培養(yǎng)學生良好的情感和道德，使得學生的個性得到發(fā)展，并且還能夠使得學生的人性逐漸變得健全起來。因此，文學作品是語文學科的工具性以及人文性的重要內容。文學教育在中學語文教育中占有非常重要的比重，因此沒有文學教育的中學語文教學是不健全的。

2、初中語文中的文學啟蒙教育有效策略

2.1引導學生有效閱讀、高效閱讀。由于語文課時有限，而且語文自習時間相較其他科目更少，致使學生靜下心來閱讀文學名著的時間極為有限;再加上手機、電腦等電子產(chǎn)品的沖擊，學生更難安安靜靜地細細品味文學名著的韻味。

因此，引導學生有效乃至高效地閱讀名著是語文老師的重任和挑戰(zhàn)。閱讀是一個循序漸進的過程，不可一蹦而就。就像課文《走一步，再走一步》中所言，我們可以對閱讀進行規(guī)劃，變成日常有規(guī)律的習慣、愛好。首先，閱讀難度要由難到易。例如，在初期教師可以安排學生閱讀一些好理解、有趣味的文學名著，如《西游記》、老舍的《駱駝祥子》等。等到學生有一定的閱讀速度和理解能力后，再布置更難的閱讀任務，可以閱讀文學性更強的作品，如《紅樓夢》《水滸傳》《泰戈爾精選》等，閱讀難度逐漸上升，學生閱讀逐漸提高;其次，閱讀量逐漸增大，如一開始每天要求學生閱讀一章節(jié)，慢慢提升要求，讓學生閱讀兩節(jié)，假期可以適當增加閱讀量;最后，引導學生巧妙應用零散時間來閱讀文學名著，例如課間休息、餐前飯后、晚上睡覺前，甚至做題做累了都可以拿出文學名著閱讀一會，既讓自己內心沉靜下來，也增加了閱讀量。

2.2感悟詩詞意境，培養(yǎng)思想情感。詩詞擁有豐富的意境，借助語言文字傳遞情感，展示傳統(tǒng)文化精粹，體現(xiàn)人文情懷韻味。在詩詞教學中，教師需要營造一個良好的意境，以詩詞為依托，讓學生置身其境增強感悟能力，調動思想情感，從而更好提升學生認知能力。

例如，在《天凈沙·秋思》教學中，教師可以首先借助多媒體手段，展示詩詞意象，突出詩詞的意境，讓學生直觀感受詩詞畫面：老樹衰落，進入暮年，昏鴉孤鳴，更添凄涼，小橋孤立，平添一分寂寞，旅人西行，只有瘦馬相伴，更添悲苦。同時，還需要引導學生分析詩詞意象，為學生展示枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽西下的意象，引導學生體會詩詞意象的情感。通過詩詞意象分析，讓學生學習從詩詞意象角度出發(fā)理解詩詞情感的方式，體會詩人的情感。當然，這個過程中，可以分析詩詞的字眼、比如，枯藤展示了枯萎的枝蔓，“枯”這個字眼使?jié)庥舻那锷刑N含著無限凄涼悲苦的情調，情中有景，構成了一種動人的藝術境界。通過這些凄涼的意象，讓學生理解這些意象所代表的思想情感，體會天涯旅人孤獨寂寞的心境，掌握詩詞寄情于物、情景交融的意境。

2.3在古文言文閱讀中培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。對于文言文閱讀的作用一部分是體現(xiàn)在眼界上，另外一部分其實是體現(xiàn)在文學素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

現(xiàn)代中學生課堂教學更多地還是停留在老師為主導的授課模式上，而沒有更多地發(fā)掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)作精神，沒有創(chuàng)新性。其實針對古文言文的鑒賞是多種的，其中蘊含的文化也是十分豐富的。這其實也是釋放了孩子自由理解文言文的天分，更是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。如果僅僅是理解文言文文章的字面意義，即使學生擁有閱讀能力，但是閱讀的作用還是被浪費了，這個過程也就是沒有任何意義的了。如果在這樣的背景下加入群文閱讀，那么應該可以彌補一部分的缺陷問題。老師們具體可以帶來學生們進行課外閱讀活動的開展，有意識地將這個作為一項學習任務一樣來對待，更要提倡小組模式，自行結合探討所讀內容，全員參與，互相幫助，老師在這個過程當中要起到引導帶頭作用，積極鼓勵學生進行廣范圍的有效閱讀。

2.4要結合教材內容，重視讀寫結合?？v觀初中語文教材，每一篇課文都有教育價值，所以教師應重視運用讀寫結合的方法，達到相應的教學目標。首先，品味文章中的重點詞句十分重要。在教學中，教師應要求學生閱讀與研究重點詞句，體會作者這樣寫的妙處，并指導學生將其運用到自己的寫作中。如《賣火柴的小女孩》中有一句描寫得特別細致：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年幸福中去?！惫P者讓學生細細品味這句話提到的兩個“幸?！保瑢W生在獨立思考與分析后，認為第一個“幸?！敝感∨⑴R死前看到了她的奶奶，看到一切美好的想象，所以她死的時候沒有痛苦，這是一種幸福;第二個“幸?！敝感∨⒁呀?jīng)死了，她不用再忍受寒冷與饑餓?？梢?，教師引導學生賞析經(jīng)典段落，讓學生試著模仿練習，有效運用讀寫結合，能達到相應的教學目標。

結 語

總之，初中生是我們的未來，在初中語文教學中，應該重視文學教育的啟蒙并貫徹實施。這樣，學生才能更好的學習和掌握語文知識。初中漢語言教學辦好了，就為以后的專業(yè)學習和教學打好了基礎。

參考文獻

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